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2019-2020年七年級語文下冊 《童年的朋友》學案蘇教版 學習目標：　　 　1、了解作者、背景，表情朗讀課文，整體感知課文內容 2、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因； 3.、體會親人對我們的愛，激發(fā)感恩情懷。 學習重難點：　1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因； 2、體會親人對我們的愛，激發(fā)感恩情懷。 學習方法： 朗讀、探究、品評相結合，兼用情感體驗法?！　? 課堂進行時:　　 一、學習導言 “海內存知己，天涯若比鄰”，朋友之情讓人回味；“千里難尋是朋友，朋友多了路好走”，朋友之情催人奮進。那么前蘇聯(lián)作家高爾基的童年朋友會帶給他什么影響呢？ 二、課前嘗試 【基礎積累】 1、了解作者：高爾基： （國）作家。1892年開始發(fā)表作品。其中劇本《小市民》、散文詩《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。1906年發(fā)表長篇小說 ，被視為第一部社會主義現(xiàn)實主義作品。1934年當選為前蘇聯(lián)作家協(xié)會主席。還寫有自傳體三部曲 、 、 2、了解背景：高爾基5歲時，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭成員之間兇狠的爭吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。多少個夜晚，外祖母坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣?！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。 3、讀一讀 查一查 寫一寫 顫 動（ ） 噗 噗 （ ） 咕 噥 （ ）兩 膝（ ） 兜（ ） 發(fā) 綹（ ） 懲 罰（ ） 馬 鬃（ ） 弦（ ） 詛 咒（ ） 豐潤（ ） 兩 頰（ ） 嗅 （ ） 皺 紋 （ ） 敏 捷 （ ） 【文句填空】 在她沒來以前， ，但她一出現(xiàn)， ， ， ， 織成五光十色的花邊，她馬上成為我 ， ， ， -----是她那對世界無私的愛豐富了我， 。 【通讀課文】 1、 從文題來看，“外祖母”和我是什么關系？ 。 2、 這是一種怎樣的 關系？ (用文中的語句答) 。 3、全文分兩部分，找出各部分的起止，用最簡潔的語言概括大意。（段意不超過10字） 我來分析課文的段意： 【預習反饋】 1、同桌互相檢查、批改課前學習。 2、同學評價： 。 三、精讀課文，品評課文（小組合作，自由發(fā)言，學生互評，全班交流）　 【誦讀課文】 1、聽讀課文，留意語氣。2、自我誦讀，讀出氣勢。 【品評課文】 1、 外祖母在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身”的朋友。對此你是怎樣理解的，寫在下面橫線上。(可從文中的句子體會) 2、 說說文中哪些地方體現(xiàn)外祖母對“我”的理解和關愛。 四、當堂訓練 模仿課文寫法，展開想像，把“ 你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”拓展成一段具體的祖孫對話。（1）對話符合人物性格；（2）說明你這樣設計的理由；（3）對話內容在 100字以內。 五、小結 在高爾基的童年生活中因為有了外祖母而倍感幸福，是外祖母無私的愛讓他擁有堅強的力量以應付困苦的生活，那么這個外祖母的哪些方面直接影響到高爾基呢，我們下節(jié)課一起來探討。 六、作業(yè)布置：1、找出文中描寫外祖母的精彩語句。2、背誦課文最后一段。 第二課時 學習目標： 1.根據(jù)文中生動傳神的人物描寫，感受外祖母的形象； 2.感受外祖母獨特的人格魅力，理解外祖母對我一生的深遠影響 課堂進行時: 一、 學習導言 高爾基的外祖母的哪些方面直接影響到高爾基呢，這節(jié)課我們一起來探討 二、 課前嘗試 跳讀課文，用“~~~~”劃出有關描寫外祖母的語句，并在文中語句旁標出序號，然后在下面橫線上寫一寫這些語句各反應了外祖母怎樣的形象特征。 （提示：可以從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面來考慮） 三、預習反饋 1、同桌互相檢查、批改課前學習。 2、同學評價： 。 四、深入研讀課文 1、作者飽含深情地向我們展現(xiàn)了一個豐滿的外祖母形象，通過這些描寫，你覺得外祖母是一個什么樣的人呢？ 2、文中幾次寫到外祖母的眼睛，你能理解作者的用意嗎？說說你的看法。 3、速讀課文找出文中哪些語句表現(xiàn)了“我”對外祖母的熱愛和感激？ 4、找出描寫外祖母外貌的句子，并感受外祖母對“我”的影響。 5、從文末議論句體會外祖母對“我”有著怎樣的影響？ 五、總結主題 我來總結本課的主題： 三．當堂訓練 1．你知道有關歌頌母愛的詩歌或名言嗎？請寫出來（不限一則） 2．你能感受到父母之愛嗎?，請簡要說出一例。 四、讀寫結合：寫人要抓住人物的外貌特征，把外貌描寫得生動，給人留下深刻印象。比較《童年的朋友》和下文的異同，并完成拓展練習。 【比較閱讀】 童年 （1）說起到外祖父家里去，我就樂極了。那座寬敞的院落，是我兒時的樂園，其中茂盛的花木至今還是我記憶里的一種裝點。 （2）一顆老年人的心，善良又溫和的，與一個小孩子的熱情融匯在一起，與年齡的距離間，閃爍著愛的光輝。外祖父和平的目光與喜悅的容顏，都使我覺得充實。在想象中他的存在是超凡的，他主宰著我的心靈，我有點傲岸，且只知道陽光和溫暖，樂居在他愛的境域里。他說我是他純凈的快樂和安慰。這種心靈的密合永遠表現(xiàn)著愛的偉大。 （3） 我是他家里的一位常客，一住就很久。于是，我可以聽到他的一位女鄰居說：“這孩子簡直不想家了?！蔽倚邼男χ?。于是一位和善的老鄰人又問了：“你是你外祖父不能離的拐杖嗎？” （4）外祖父也喜歡到園子里或者戶外去走走，我，代替了拐杖，牽著他，也許他的手搭在我的肩頭上。而他的拐杖呢，一根烏楊木做成的，黑油油的，有雕著龍頭的把手，常掛在圈椅的靠背旁，這支精制的手杖是經(jīng)過他的細心的籌思和選擇的。在他所有的用具中，他最看重這個。以熱烈的請求，我曾被允許拄過它幾次，持著它的腰身，自己假裝一個老人，躬著背，咳咳吐吐。對于老人的東西，我總是那樣喜愛，因為他們不僅激動我的情感，還引起我豐富的想象呢。 （5）我們在園子里，慢步走著，在茂葉下，花徑間，外祖父指著他親手種植的花木給我看。他最愛蘭草，蘭草是栽在瓦盆里，放在石臺上。我們走出園門，看看天色和遠山，岑寂使我們的心情靜止于欲暮的景色中。于是兩人選了一塊石板坐下了?！澳氵€是那樣健壯。”一個荷鋤的農人走過了。“呃，你們今年的收成很好吧？”“可以過活了吧？” (6)歸途上外祖父似乎有點倦意，我則想著，想把潛伏在心里很久的希望說出來。我凝視著他的眼珠和白須，它們像欠了我一個回答似的。終于我耐不住沉默了。 (7)“外公，不用那個拐杖吧。我牽你還好得多。” (8)“是的。你還是我心靈的拐杖呢?！? (9)“等我將來老了我再用它吧。給我嗎？” (10)“是的。愿它也是你親切的記憶的拐杖?！? (11)我怎樣愿意離開他呢？祖孫兩人互相倚扶，在生活上表示一點誠摯與熱心。但是，家里三番兩次派人來接我回去，我用各種方法拒絕，最后就是躲藏也無用了。老仆人帶來父親的嚴厲言辭，我是最怕父親的。外祖父在我耳邊說了很多的話，親熱而又慰安的。終于老仆人帶我上道了。外祖送我到一個土坡前，每次送行的終點，我上坡過橋，怕回頭看：只使我心酸，從背后傳來的他凄涼而又溫和的聲音：“下回同媽媽一塊兒來吧。”直到拐彎處，我回望時，只見一片竹林和林間隱約的黑色屋頂了。 (12)從外祖父家里回去，我沒有一次是空著手的，也許帶走的是一個古瓷水盂，也許是一個小小的海螺。我衷心的喜愛它們，好好的保存著，在一個黃木匣里。真的，我不忍提到時間的冷酷，很多年過去了，這些小小的玩意兒，無一不是引起我悲思和悵惘的來源，然而我愈加愛惜它們。沒有它們，我會與遼遠的昔日更生疏了。自然，我尤其不會忘記那只拐杖，那現(xiàn)在使我感到陰暗與凄涼的，它后來落到我舅舅手里，隨著他過了一些寂苦的歲月，現(xiàn)在又成為我舅母的伴行者了。在燈光下，在寂靜的時候，我常感悲哀于幼時與外祖父的預約，好，讓我為孤獨的舅母的健康祝福吧。（節(jié)選自《名家經(jīng)典散文選》） 【比較賞析：】 文無定法。兩篇文章表現(xiàn)人物采用了不同的寫作手法： 《童年的朋友》以外貌描寫為主，基本上沒有寫具體的事，但卻生動細膩，飽含深情。本文描寫外貌，突出了人物鮮明的特點。尤其是對外祖母頭發(fā)的描寫，像一幅色彩鮮艷的油畫，給讀者留下了深刻的印象。另外，文章還通過對外祖母的語言、神情和動作的描寫，突出她的溫柔、和藹的性格特點。結尾則以議論的表達方式，強調外祖母對“我”的深遠影響。 《童年》一文卻完全不用外貌描寫，主要采用動作、神情和語言描寫，突出外祖父的慈愛和溫和，字里行間洋溢著濃濃的祖孫情，以及“我”強烈的悲思和悵惘，外祖父的語言雖然不多，但于樸素中透出對“我”的慈愛，以及對農人的關心。他關心農人的收成，只有兩句淡淡的話：“呃，你們今年的收成很好吧？”“可以過活了吧？”這樣的語言也符合一個老人平和的心境。與《童年的朋友》還有一點不同的是，《童年》還借鄰居的話側面烘托了外祖父對“我”的愛。 【拓展訓練：】 1、這篇文章主要圍繞一個物件來寄托自己的情感，這個物件是： 。 2、“我，代替了拐杖，牽著他，也許他的手搭在我的肩頭上?！边@句話與前文哪句話相照應？ 3、“是的。你還是我心靈的拐杖呢?！边@句話如何理解？ 4、“我常感悲哀于幼時與外祖的預約”這里的“預約”指什么？ 5、說說下面一句話的表達作用。 直到拐彎處，我回望時，只見一片竹林和林間隱約的黑色屋頂了。 6、“我”為什么尤其不能忘記那只拐杖？ 五、布置作業(yè)：推薦閱讀《童年》