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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19《范進(jìn)中舉》教學(xué)案 （新版）新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 了解作者吳敬梓及其小說(shuō)《儒林外史》，了解封建科舉制度等有關(guān)文學(xué)常識(shí)。 過(guò)程與方法 1、感知課文主要情節(jié)和主要人物的形象特點(diǎn)。 2、培養(yǎng)學(xué)生分析人物、評(píng)價(jià)人物的能力。 3、變換思維角度，培養(yǎng)學(xué)生思考、想像、表達(dá)的綜合能力。 。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽與罪惡，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、把握人物形象特點(diǎn)及刻畫(huà)人物形象的基本方法。 2、感受夸張諷刺的藝術(shù)魅力，理解小說(shuō)主題思想 。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 師引用“十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”，“窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親?！睂?dǎo)入新課：今天，我們就走進(jìn)吳敬梓的作品，通過(guò)五十多歲的舉人范進(jìn)及其身邊的人來(lái)見(jiàn)證封建科舉翻手為云，覆手為雨的巨大威力。（板書(shū)文題：范進(jìn)中舉） 二、走進(jìn)作者： 吳敬梓（1701~1754）字敏軒，晚年自號(hào)文木老人，安徽全椒人。他家自其曾祖起一直科第不絕，官也做得相當(dāng)發(fā)達(dá)，有過(guò)五十年“家門(mén)鼎盛”（吳敬梓《移家賦》）的時(shí)期，但到了他父親時(shí)已經(jīng)衰敗。 《儒林外史》原本僅55回。根據(jù)程晉芳《懷人詩(shī)》，可以證明在吳敬梓49歲的時(shí)候已經(jīng)脫稿，但是直到作者死后十多年才由金兆燕給他刻了出來(lái)。這個(gè)刻本，今已失傳?，F(xiàn)在通行的刻本是56回，其中最末一回乃后人偽作。 三、檢測(cè)預(yù)習(xí)： 1、給下列加點(diǎn)的字注音： 帶挈（qi） 行（hnɡ ）事 腆（ tiǎn ） 踹（chui ） 兀（ w ）自 綰（wǎn ） 啐（cu ） 高中（zhnɡ） 作揖（yī） 行（hng）事 醺（xūn） 腆（tiǎn） 啐（cu） 星宿（xi） 諱（hu） 綰（wǎn） 2、選出下列各句所用的修辭方法。 ①我女孩兒也吃些。自從進(jìn)了你家門(mén)，這十幾年，不知豬油可曾吃過(guò)兩三回哩！可憐！可憐！ A、反復(fù) B、夸張 C、夸張 反復(fù) D、反問(wèn) ②你不看見(jiàn)城里張府上那些老爺，都有萬(wàn)貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！ A、比喻、反問(wèn) B、排比、反問(wèn) C、設(shè)問(wèn)、反語(yǔ) D、反問(wèn)、夸張 四、初讀課文，整體感知： 1、初讀課文，理清文章脈絡(luò) 全文共12段，以科舉為線索，可分為兩個(gè)部分。 第一部分（1~2），寫(xiě)范進(jìn)中舉前的可憐遭遇。 第二部分（3~12），寫(xiě)范進(jìn)中舉后喜極發(fā)瘋的丑態(tài)及各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉。 2、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分？（　中舉前中舉后） 3、說(shuō)說(shuō)中舉前、中舉后各寫(xiě)了哪些事？用四字短語(yǔ)概括。 　　　　　屠戶賀喜范進(jìn)借錢(qián)范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪 五、合作探究： 1、讀這篇小說(shuō)中，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭？ 　　　　　胡屠戶 2、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字？ 　　　　　前倨后恭。 3、小說(shuō)用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？ 　通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛(ài)富、嗜錢(qián)如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。 4、鄉(xiāng)鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人？表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？ 　嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。 5、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人？他這么做的目的是什么？ 道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱(chēng)兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。 6、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？ 　　　　　反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí) 7、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲?。? 六、精讀品析： 1、速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人？ 2、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來(lái)回答，并歸類(lèi)。 　對(duì)范進(jìn)的稱(chēng)呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。 　對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好” 　賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢(qián)?！? 動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了” 對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣。 2、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？（品析文章主題思想。） 3、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？ （1）對(duì)比：上節(jié)課分析的圍繞著范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂(lè)、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對(duì)比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。 （2）夸張：范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。 （3）細(xì)節(jié)描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)：白描式的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過(guò)來(lái)?！鼻昂竺艿募?xì)節(jié)描寫(xiě)，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開(kāi)范進(jìn)家“說(shuō)了一會(huì)，千恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷地去了?！笨鋸埿缘募?xì)節(jié)描寫(xiě)，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過(guò)來(lái)。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。賣(mài)雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。 七、拓展延伸： 從范進(jìn)的身上，你想對(duì)今天的教育部門(mén)或教育者說(shuō)點(diǎn)什么？ 八、反饋檢測(cè)： 一、基礎(chǔ)知識(shí) 1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 星xiǜ（） 不xǐng（ ）人事 商zhu（ ） zun（ ）緊 作yī（ ） 帶qi（ ） 避hu（ ） ji（ ）元 2、選詞填空。 ①. 屠戶橫披了衣服，______(Ａ. 挺　B. 鼓　C. 腆)著肚子去了。 ②. 范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一______（A. 跌　B. 歇　C. 踱）的， 東張西望，在那里尋人買(mǎi)。 ③. 弟有空房一所，就在東門(mén)大街上，三進(jìn)三間，雖不______ (A. 漂亮　B. 華麗　C. 軒敞)，也還干凈，就______ (A. 給　B. 送　C. 借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好______ (A. 看望　B. 請(qǐng)教　C. 留心)些。 ④. 屠戶把銀子______（A. 拿　B. 捏　C. 攥）在手里緊緊的，把拳頭______ (A. 伸　B. 舒　C.張)過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著……”范進(jìn)道：“……若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用?！蓖缿暨B忙把拳頭______（A. 收　B. 縮　C. 放）了回去，往腰里______（A. 揣　B. 塞　C.放）…… 3、對(duì)下面各句表現(xiàn)的人物性格有誤的一項(xiàng)是（ ） A．“娘子胡氏道：‘早上好好出去，怎的就得了這樣的?。s是如何是好？’”這句表明胡氏對(duì)丈夫病情的關(guān)心和考慮怎樣治病的心理。 B．“當(dāng)下鄰居有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有提兩只雞來(lái)的”。這幾句寫(xiě)“眾鄰居”周濟(jì)他人，表現(xiàn)鄰里相處和睦的好風(fēng)氣。 C．“老太太哭道：‘怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙??！這一瘋，幾時(shí)才得好？’”這句表現(xiàn)老太太只是悲嘆命苦，而束手無(wú)策的心理。 D．“張鄉(xiāng)紳急了，道：‘你我年誼世好，就如至親骨肉一般?！边@句寫(xiě)張鄉(xiāng)紳故意與范進(jìn)親近，表現(xiàn)他另有意圖的虛偽性格。 參考答案 （1 宿、酌 、攥、揖 、 挈、諱、解 3、 ①、C　②、C　③、C B B?、?、C B B A 4、C 5、A 3.反問(wèn) 夸張 比喻引用 5 -7略） 　板書(shū)設(shè)計(jì) 人物 形象特點(diǎn) 變 范進(jìn) 迂腐無(wú)能、怯懦麻木、熱衷功名 喜極而瘋 胡屠戶 粗俗無(wú)禮、庸俗勢(shì)利、欺貧愛(ài)富 前倨后恭 眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳 趨炎附勢(shì) 先冷后熱 教學(xué)反思 教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，當(dāng)深鉆文本，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)切入點(diǎn)的獨(dú)到和主問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下大功夫。注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問(wèn)題有層次地探究文本。 讓學(xué)生在探究與對(duì)話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語(yǔ)文能力。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實(shí)踐。小組探究活動(dòng)中，誰(shuí)發(fā)言，誰(shuí)補(bǔ)充都有較明確的分工?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。根據(jù)小說(shuō)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開(kāi)放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀、語(yǔ)言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語(yǔ)文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。