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2019-2020年七年級美術《標志設計》教案 人教新課標版 標志設計 教材分析：標志設計這節(jié)課屬于綜合課，不僅要進行標志的欣賞，還要進行標志的設計。由于學生對標志了解較少，缺乏熱情，所以在上這節(jié)課時首先考慮提供什么樣的信息給學生及如何呈現(xiàn)問題。在內容的選擇上盡量選他們熟悉的標志，增強他們的熟悉感，盡快進入學習狀態(tài)。這節(jié)課的重點應放在開發(fā)學生的思維，作出好的創(chuàng)意。所以為了解決這點我讓學生參閱大量的成功標志案例，分析它們的獨到之處，特別是設計是的巧妙構思。這個過程讓學生自主分析用自己的知識最大限度的去了解標志，然后用自己學到的知識去設計標志。對于課上學生較好的作品及時加以展出、應用。以加強對學習成果的肯定，給他們成功的喜悅和學習的動力，培養(yǎng)他們的設計意識。 教學目標：1、引導學生通過自己收集和欣賞各種標志，了解標志的意義特點、表現(xiàn)形式。 2、了解標志設計的基本方法，并能獨立的制作簡單的標志。 教學重點：標志設計的表現(xiàn)形式及方法 教學難點：標志設計的創(chuàng)意 教學過程： 一、導入 ㈠　教師出示“肯德基”標志。（學生比較熟悉，容易引起學生興趣） 提問： 1、這是什么？ 2、看到圖形想到什么？ 學生思考回答。 教師總結：這個圖形代表了一個形象，代表了一個商品的品牌，我們通常把它 叫做商標，是標志的一種。此外，我們還看到“麥當勞”、李寧牌運動服及其他的商標。 ㈡、提問： 除我們經?？吹降纳虡送?，你還看到或收集到什么標志？ 學生參看自己收集的資料思考回答。 總結：交通標志、公益標志、企業(yè)標志…… 二、新授 ㈠、了解標志的含義及表現(xiàn)方法 1、提問：寨橋中學的標志是什么？有什么含義？ 學生思考回答，并解釋含義。 總結：寨橋中學的標志有一定的含義，那是不是每個標志都有一定的意義呢？ 2、請大家仔細觀察教師收集的標志（教師掛出標志）然后告訴我①這是什么標志？②有什么含義？③用什么樣的表現(xiàn)手法？ 學生小組討論，并回答問題。 3、教師根據(jù)學生討論結果板書。 名稱 含義 表現(xiàn)手法 中國聯(lián)通 …… 抽象 紅旗 …… 文字 … …… 實物 … …… 綜合 （用自己原有的知識探究標志 的含義及設計者的巧妙構思 從而觸發(fā)自己的創(chuàng)作靈感。） ㈡、了解標志的特點 1、讓學生觀察圖例并提問： ①為什么“麥當勞”“肯德基”用我們現(xiàn)在所知的形象 而不在上面畫雞腿、漢堡包的形象？為什么李寧服裝品牌上面不畫李寧的形象而用拼音字母“L”的變形？ 學生思考回答。 ②為什么“麥當勞”要把“M”加一變形？李寧牌要把“L”加以變形？你覺得哪一種形象好看？ 學生思考回答 ③標志的主題和形象之間有什么聯(lián)系？ 學生思考回答 教師根據(jù)學生的回答總結板書：標志特點：簡潔、優(yōu)美、有一定的含義 ㈢、了解標志設計的方法 這樣簡明、直觀構思巧妙的標志是怎樣設計出來的？下面我們一起來做個標志。 本校第四屆校園藝術節(jié)設計標志。 第一步：構思立意選材 提問：第四屆校園藝術節(jié)選取什么樣的形象？ 學生思考回答 總結：可以根據(jù)藝術節(jié)的節(jié)目聯(lián)想，可以從數(shù)字、文字方面考慮，比如“4”“Y”“S”等，還可以從?；?、及其它象征性方面入手。 第二步：確定表現(xiàn)形式 第三步：定稿 第四步：配色 教師設計一標志（圖略），學生分析此標志是否符合標志的特征。 三、藝術實踐 ㈠作業(yè)： 1、為寨橋中學第四屆藝術節(jié)設計標志（用自己身邊的題材可以觸發(fā)學生設計的積極性） 2、為寨橋中學運動會設計標志 3、為本班設計標志 ㈡作業(yè)要求： 1、構思巧妙 2、造型簡潔 3、形象優(yōu)美 學生作業(yè)，教師指導。 四、作業(yè)展評交流 學生自評。教師點評并提出整改意見。