《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《老翁捕虎》課堂實(shí)錄 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《老翁捕虎》課堂實(shí)錄 北師大版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《老翁捕虎》課堂實(shí)錄 北師大版 (一）課前交流與導(dǎo)入 師：同學(xué)們好！看著大家熱情洋溢的笑臉和雙雙清澈明亮的眼睛，我知道，大家都是有理想有追求的孩子?，F(xiàn)在，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下（走進(jìn)學(xué)生，俯下身子，詢問(wèn)2—3名學(xué)生） 師：（示意生1站起）告訴大家，你的理想是什么？ 生1：當(dāng)老師…… 師：（笑）老師好啊，將來(lái)我們是同行啊。那怎么實(shí)現(xiàn)你的理想?。? 生1：好好學(xué)習(xí)。 師：愿你通過(guò)你的努力早日實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。（笑對(duì)生2）你呢? 生2：我想當(dāng)歌星。（師生笑） 師：好啊，怎么實(shí)現(xiàn)？ 生2：堅(jiān)持天天練歌。 師：貴在堅(jiān)持，你一定會(huì)夢(mèng)想成真！ 生3：（主動(dòng)站起）老師，我最近的理想就是考個(gè)好成績(jī)。 眾生：我也是（這時(shí)有許多同學(xué)高舉雙手想發(fā)表意見(jiàn)） 師：（示意學(xué)生坐好，出示幻燈片：你想夢(mèng)想成真嗎？） 師：大家想夢(mèng)想成真嗎？那么，怎么才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢？也許學(xué)了今天這節(jié)課，你會(huì)受到些許啟發(fā)！ 師出示課題《老翁捕虎》和作者簡(jiǎn)介 生齊讀課題 師出示教學(xué)目標(biāo) （二）獨(dú)學(xué)及成果展示 師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，劃出不熟悉的字詞，并借助課下注釋和工具書(shū)解決，在解決不了的字詞上畫(huà)上問(wèn)號(hào)。 生：朗讀課文 師：有請(qǐng)生4朗讀第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，指正其在朗讀時(shí)的錯(cuò)誤。 生4：讀 生5：“族兄中涵知旌德縣時(shí)”的旌jīng他讀作為JIN了。 生6：還有第四行“時(shí)咯咯作嗽”中的咯kǎ，他讀作KE了。 師：這兩個(gè)同學(xué)聽(tīng)的很認(rèn)真，不錯(cuò)。送點(diǎn)掌聲好不好。（掌聲響起）下面有請(qǐng)生7同學(xué)朗讀第二段，大家認(rèn)真聽(tīng)讀。 生7：朗讀第二段 生8：（舉手）“懸身下縋不能動(dòng)”縋應(yīng)讀四聲。老師，我能讀一下第三段么？ 師：當(dāng)然可以，大家掌聲鼓勵(lì)。 生8：朗讀第三段（熱烈的掌聲） 師：生8確實(shí)是一位會(huì)讀書(shū)的孩子。同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí)一定要像生8一樣注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。下面我為大家范讀一下第二段，大家在聽(tīng)讀時(shí)注意正音，并劃出難以理解的詞句。 （三）對(duì)學(xué)及成果展示 師：（出示幻燈片） 1.解決“獨(dú)學(xué)”階段未能解決的問(wèn)題 2. 互相口頭翻譯課文，指出搭檔在翻譯時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤 3.用自己的話給同桌講講這個(gè)故事 學(xué)生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)（學(xué)生聲音漸息） 師：現(xiàn)在，哪個(gè)同學(xué)如有疑問(wèn)請(qǐng)舉手 生：“非聘徽州唐打獵，不能除此患也”應(yīng)怎么翻譯 生：一定要聘徽州的唐打獵，才能除掉這個(gè)禍患。 師:這是一個(gè)雙重否定句，你這樣翻譯在意思上是可以的，還能不能翻譯的更準(zhǔn)確一點(diǎn)。 生：如果不聘來(lái)徽州的唐打獵，就不能除掉這個(gè)禍患。（掌聲） 師：在翻譯時(shí)，注意遵循這樣的原則——直譯為主，意譯為輔。 生：“習(xí)伏眾神，巧者不過(guò)習(xí)者之門。”怎么理解？ 生：技藝熟練能使技藝超群的人們佩服，能工巧匠也不敢在技藝熟練的人門前經(jīng)過(guò)。 師：這句話一定要注意“習(xí)”的含義。還有不懂得語(yǔ)句么？ 生：“乃遣吏持幣往。”什么意思？ 生：于是派了一個(gè)小官吏帶著禮物前去（請(qǐng)?zhí)拼颢C） 師：這位同學(xué)翻譯的非常準(zhǔn)確，能夠把省略的內(nèi)容添加上。下面誰(shuí)能用自己的話給大家講一下老翁捕虎的故事。 生:（幾乎是在翻譯課文） 師:講故事要力求簡(jiǎn)潔，抓住事件的主要素，比如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。哪位同學(xué)再來(lái)講一下。 生：…… 師：太棒了，掌聲在哪里？（掌聲響起）下面我們來(lái)自我檢測(cè)一下（出示幻燈片） 1、給下列劃線字注音 旌德縣 咯咯 頷下 下縋 嗣彪 謬巧　 2、解釋下列劃線的詞語(yǔ) （1）老翁哂曰 （2）老翁顧童子曰 （3）習(xí)伏眾神 （4）老翁手一短柄斧 3、翻譯下列句子 （1）非聘徽州唐打獵，不能除此患也。 （2）習(xí)伏眾神，巧者不過(guò)習(xí)者之門。 （四）群學(xué)及成果展示 師出示幻燈片： 1. 找出你認(rèn)為最能揭示文章主旨的句子，并說(shuō)出理由 2.文末引用史嗣彪與勵(lì)文恪公的事例有什么作用？ 3.如果你還有疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái) 師為學(xué)生分組并指導(dǎo)討論 （生紛紛舉手） 師示意第一小組代表回答 代表1：我們認(rèn)為第二自然段中“習(xí)伏眾神，巧者不過(guò)習(xí)者之門?！笨梢宰鳛槲恼轮髦季?。因?yàn)檫@句話是在老翁捕虎故事敘述完整后作者引用《莊子》的話，意在闡述熟能生巧的道理。 （其他小組小手林立，大喊不同意） 師：看來(lái)你們小組的看法有點(diǎn)問(wèn)題，第二小組說(shuō)一下你們的觀點(diǎn)。 代表2：我們認(rèn)為第三段“均習(xí)而已矣，非別有謬巧也”時(shí)主旨句。因?yàn)檫@句話出現(xiàn)在全文之后，是作者在老翁捕虎故事之后又引用了史嗣彪與勵(lì)文恪公的事例，他們的技藝都是通過(guò)“習(xí)”獲得的，都是熟能生巧。 師：（板書(shū)“習(xí)”）還有沒(méi)有不同意見(jiàn)？同意二小組的同學(xué)請(qǐng)舉手（全體舉手） 師：其實(shí)第一小組的看法也是正確的，他們的答案也是合情合理的，也可以作為文章的主旨句。讓我們也把掌聲送給他們。（掌聲）哪個(gè)小組來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題。 代表3：作者引用史嗣彪、勵(lì)文恪的事意在揭示捕虎者身懷絕技的原因，進(jìn)一步說(shuō)明熟能生巧、練能生巧的道理。 師：很好，掌聲鼓勵(lì)?，F(xiàn)在，如果你對(duì)文章還有其他的疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái) 生：老翁為什么不在老虎熟睡之時(shí)殺死它，為何還要叫醒它？ 師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，很有深度。哪個(gè)同學(xué)能夠?yàn)樗鉀Q？ 生：為了增加懸念，讓人好奇。 師：目的何在，僅僅讓人好奇嗎？ 生：目的是在于突出老翁的高超的捕虎技藝。 生：還有他的自信和從容。 （五）拓展提升 師：（出示幻燈片） 結(jié)合從課文中明白的道理，試用一段話說(shuō)說(shuō)自己今后在學(xué)習(xí)方面的打算 提示：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我明白了(什么道理)，為了實(shí)現(xiàn)我的理想，我將會(huì) （怎么做） . 生：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我明白了熟能生巧的道理，為了實(shí)現(xiàn)我的理想，我將會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，大量做習(xí)題。 生：學(xué)了這節(jié)課，我明白了要想夢(mèng)想成真，就一定要勤奮刻苦，因?yàn)槔衔谈嬖V我“天才出自勤奮”。 生：我懂得了在學(xué)習(xí)上一定要下苦功，因?yàn)槔衔谈嬖V我們“功到自然成”。 生：我還明白了人不可貌相的道理。我們千萬(wàn)不要以貌取人。 生：從老翁身上我懂得了“冰凍三尺非一日之寒”的道理。要想獲得成功一定要像老翁一樣勤學(xué)苦練。 師：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”為了我們的夢(mèng)想早日成真，請(qǐng)切記老翁給我們的啟示！下課。