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2019-2020年七年級歷史與社會上冊 第二單元 綜合探究二 從地球儀上看世界教案 人教版 一、課程標(biāo)準(zhǔn) 1-1 使用地球儀、地圖等工具，知道他們的主要特點(diǎn)和功能。 1-2 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.觀察地球儀，了解地球儀的基本構(gòu)造； 2.利用表格，通過小組合作，概括經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的相關(guān)知識特點(diǎn)； 3.會通過經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地區(qū)的經(jīng)緯位置、海陸位置、緯度帶位置、相對位置，會準(zhǔn)確地讀出某一地點(diǎn)的經(jīng)緯度位置。 三、重難點(diǎn)分析 緯線與緯度和經(jīng)線與經(jīng)度及利用經(jīng)緯網(wǎng)定位是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和與難點(diǎn)。之所以是重點(diǎn)，是因?yàn)榻?jīng)緯度位置的確定是我們了解、分析一個(gè)地區(qū)地理特征首先會遇到的問題，是進(jìn)行其他地理研究的基礎(chǔ)。之所以是難點(diǎn)，是因?yàn)榻?jīng)線、緯線及其交織而成的經(jīng)緯網(wǎng)都是虛擬的，學(xué)生需要較強(qiáng)的空間想象能力與抽象能力才能理解和把握。 四、學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生都接觸過地球儀，具備相當(dāng)?shù)牡厍騼x知識，同時(shí)，通過第二單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對世界的自然環(huán)境及人文社會等方面已經(jīng)有了比較全面的了解，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課作了知識儲備。但七年級學(xué)生的空間想象力不是很強(qiáng)，對經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的理解有較多的難度。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、地球儀、乒乓球、探究單 六、學(xué)教過程設(shè)計(jì) 過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 初識羅莎 引出課題 1、以漫畫的形式出示臺風(fēng)“羅莎”，要求學(xué)生講出自己對羅莎的了解。 2、出示臺風(fēng)“羅莎” 路線圖，說明天氣預(yù)報(bào)準(zhǔn)確報(bào)導(dǎo)臺風(fēng)準(zhǔn)確位置的依據(jù)，從而引出經(jīng)緯度的概念 回憶臺風(fēng)羅莎的影響，能夠根據(jù)教師提供的臺風(fēng)路徑示意圖，說出臺風(fēng)的準(zhǔn)確位置。 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可以避免知識的神秘感，同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 合作探究 落實(shí)知識 1、落實(shí)小組分工，描述合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求通過觀察地球儀，完成探究單； 2、聽取學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成探究單，同時(shí)要求學(xué)生將重要的知識落實(shí)到乒乓球上； 1、落實(shí)分工，觀察地球儀，小組合作完成探究單；匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果； 2、根據(jù)老師要求將重要的地理知識畫在乒乓球上。 小組合作是有效的學(xué)習(xí)方式之一，讓學(xué)生通過觀察地球儀，小組成員共同進(jìn)行探究，有助于知識的落實(shí)；同時(shí)，本節(jié)課的知識較為抽象，將重要的地理知識落實(shí)到乒乓球上，有助于將抽象的知識具體化。 再識羅莎 運(yùn)用知識 1、再次出示羅莎路線圖，要求學(xué)生辨析標(biāo)示位置； 2、出示有關(guān)臺風(fēng)形成地的經(jīng)緯度位置，要求學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行解答； 3、利用臺風(fēng)在某一具體經(jīng)緯位置停留15個(gè)小時(shí)，給當(dāng)?shù)貛砭薮鬄?zāi)難的材料，要求學(xué)生在地球儀上找出其具體位置及名稱，該地的緯度帶以及在五帶中的位置，臺風(fēng)的走向； 4、解析我國多臺風(fēng)的原因，分析我國的海陸位置。 積極參與課堂，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解答。 將知識和社會現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來是本課程的特點(diǎn)之一，將所學(xué)知識解決社會問題時(shí)本課程的落腳點(diǎn)。利用地球儀的相關(guān)知識解決羅莎的有關(guān)問題既符合課程的特點(diǎn)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)社會課程的興趣。 課堂小結(jié) 作業(yè)布置 從觀察和使用地球儀兩個(gè)角度來進(jìn)行小結(jié)，并選擇作業(yè)本和社會圖冊相關(guān)內(nèi)容作為課堂作業(yè)。 七、課后反思 1、立足于學(xué)生生活實(shí)際是課程學(xué)習(xí)的起點(diǎn)之一，本節(jié)課利用剛剛過去的臺風(fēng)羅莎和學(xué)生已有的地球儀的相關(guān)知識，作為本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，消除了學(xué)生對知識的陌生感，有助于開展學(xué)習(xí)。同時(shí)，又利用經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)知識解決臺風(fēng)的相關(guān)問題，遵循從社會現(xiàn)實(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有解決現(xiàn)實(shí)問題的思路，將抽象的知識具體化并貫穿起來，我認(rèn)為這是這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。同時(shí)，開展小組合作探究，有助于知識的落實(shí)。 2、這節(jié)課時(shí)間緊，又是評比活動(dòng)，上完這節(jié)課覺得更多的是遺憾。教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生和師生互動(dòng)估計(jì)不足，沒有考慮突發(fā)因素，問題設(shè)計(jì)沒有仔細(xì)推敲，部分問題難度較大，導(dǎo)致學(xué)生無法適從。如在知識運(yùn)用部分，生硬地設(shè)計(jì)讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出經(jīng)緯度的環(huán)節(jié)，缺乏知識的鋪墊，學(xué)生根本無法讀出度數(shù)，成為這節(jié)課的一大敗筆。 學(xué)生活動(dòng)不足，對地球儀的利用不夠也是這節(jié)的不足之一，利用地球儀，學(xué)生充分觀察和運(yùn)用地球儀是落實(shí)本節(jié)課知識的關(guān)鍵，但在這節(jié)課的實(shí)施過程中，過分緊張，生怕學(xué)生觀察地球儀占用太多的課堂時(shí)間，忽略學(xué)生對地球儀的充分觀察，反而導(dǎo)致本節(jié)課未能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 探究活動(dòng)開展注重形式，缺乏探究的實(shí)質(zhì)和價(jià)值。新課程理念倡導(dǎo)開放式課堂，要求還課堂給學(xué)生，在課堂中實(shí)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。無論是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)還是探究學(xué)習(xí)都需要很多時(shí)間，而課堂時(shí)間是有限的。特別是這節(jié)課只有40分鐘，知識容量又大，兼顧學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)時(shí)間，我顯得很是幼稚。 附： 探究單 課題：從地球儀上看世界 任務(wù)：觀察地球儀，小組合作完成下列表格 經(jīng) 線 緯 線 定義 連接 兩極并且與緯線垂直相交的半圓 與地軸垂直并且環(huán)繞地球 周的圓圈 長度 （相等或 不等） 每一條經(jīng)線長度都 。 就半球而言，每一條緯線長度都 ；就全球而言，緯度相同的線，長度 。 指示方向 指示 方向 指示 方向 度數(shù)起點(diǎn)線 （0 經(jīng)線） （0 緯線） 度數(shù)劃分 向東向西各分作180 向南北各分作90 代號 東經(jīng)（E）、西經(jīng)（W） 南緯（S）、北緯（N） 半球劃分 的經(jīng)線圈，是東西半球的分界線 把地球分為南北兩半球