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2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第8單元 第23課 世界的文化杰作教案 新人教版 一、教學(xué)目標(biāo) （1）使學(xué)生了解世界近代史上音樂(lè)、文學(xué)和美術(shù)方面的成就，重點(diǎn)掌握貝多芬和他的《英雄交響曲》；列夫.托爾斯泰及其代表作；梵高和他的代表作《向日葵》；。 （2）通過(guò)對(duì)三個(gè)著名代表人物生活的時(shí)代背景的探究學(xué)習(xí)及其作品的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它反映了世界近代文化發(fā)展的基本脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和文學(xué)藝術(shù)作品鑒賞能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn) 貝多芬和《英雄交響曲》；列夫.托爾斯泰及其代表作；梵高和《向日葵》。 如何評(píng)價(jià)貝多芬的音樂(lè)；如何欣賞梵高的畫。 3、 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體工具 4、 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 展示：世界近代科技成就 教師：資本主義制度的產(chǎn)生、確立和發(fā)展，使我們感受到了工業(yè)革命帶來(lái)的生產(chǎn)力的迅速發(fā)展和社會(huì)生活的現(xiàn)代化。今天，我們?cè)偬みM(jìn)文學(xué)與藝術(shù)的殿堂，領(lǐng)略五彩繽紛、絢麗多彩的文學(xué)和藝術(shù)的魅力。如果說(shuō)科學(xué)技術(shù)取得輝煌成果有利于培養(yǎng)我們的科學(xué)精神，那么文學(xué)和藝術(shù)有助于培養(yǎng)我們的審美能力，有助于我們追求真、善、美。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。 板書課題：第23課世界的文化杰作 （設(shè)計(jì)意圖：回顧所學(xué)內(nèi)容，陳述性導(dǎo)入，使學(xué)生快捷地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍之中） 二、探究新知 猜一猜：他出生于波恩一個(gè)音樂(lè)世家，是西方有史以來(lái)最偉大的作曲家。他的作品集古典主義音樂(lè)之大成，開浪漫主義音樂(lè)之先聲，他創(chuàng)作了大量作品，其中包括九部交響曲以及許多其他樂(lè)曲。但是，同時(shí)他還是一位雙耳失聰?shù)娜?。他是誰(shuí)呢？學(xué)生：貝多芬 （一）、“樂(lè)壇雄獅”――著名音樂(lè)家貝多芬 教師：你對(duì)貝多芬了解多少？哪位同學(xué)來(lái)講一講貝多芬的故事？ 學(xué)生：講解故事（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納講解） 關(guān)于貝多芬學(xué)習(xí)的故事 有一次，貝多芬去辦點(diǎn)事情，回來(lái)的時(shí)候，他感到有些餓了，于是，便走進(jìn)了一家飯館，他找了一把椅子就坐了下來(lái)。這時(shí)，他正在思考創(chuàng)作一支鋼琴曲，不知不覺(jué)中，他抬起手，用手指就在餐桌上敲了起來(lái)，就像以往彈鋼琴一樣?！斑诉诉?，咚咚咚”，這有節(jié)奏的彈擊吸引了不少人向他看來(lái)，他卻毫無(wú)察覺(jué)。就餐的人走了一批又來(lái)一批，人們都在私下議論著這個(gè)奇怪的人。一個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，他還在有節(jié)奏地敲著。這時(shí)，店老板過(guò)來(lái)想提醒提醒他，剛走到他面前，他一看店老板來(lái)了，立刻明白了這是在飯店里，于是便問(wèn)老板：“請(qǐng)結(jié)賬吧，多少錢？”店里吃飯的人哈哈大笑了起來(lái)。店老板看他還不明白人們?yōu)槭裁创笮Γ驼f(shuō)：“先生，您還沒(méi)吃飯呢！”“這……哈哈哈哈……”他自己也大笑起來(lái)。 思考：這個(gè)故事能說(shuō)明什么？ 學(xué)生：說(shuō)明貝多芬是非常勤奮的音樂(lè)家。正是因?yàn)榍趭^，貝多芬才取得了這樣杰出的成就。 學(xué)生：貝多芬靠自己的頑強(qiáng)努力終于被認(rèn)為是維也納最好的鋼琴家和最優(yōu)秀的作曲家。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬的勤奮的優(yōu)良品質(zhì)。） 教師：盡管貝多芬在樂(lè)曲創(chuàng)作上表現(xiàn)出了不凡的才能，但他本身卻連遭不幸和打擊。 我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服。　——貝多芬 思考：當(dāng)時(shí)貝多芬遇到了怎樣的厄運(yùn)？他是怎樣“扼住命運(yùn)的咽喉”的？ 學(xué)生：27歲時(shí)，他患了耳聾癥，而且病情不斷惡化。這對(duì)于酷愛(ài)音樂(lè)、視音樂(lè)如生命的貝多芬來(lái)說(shuō)，無(wú)異于奪去自己的生命。到了中年，他的耳朵一點(diǎn)也聽不見了。但是，貝多芬卻沒(méi)有因此而放棄自己對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著的追求。 展示：貝多芬用過(guò)的助聽器 教師：為了克服聽音的困難，貝多芬曾用一個(gè)小木桿，一端插在鋼琴箱里，一端咬在牙齒中間，在作曲時(shí)用來(lái)聽音。就這樣，他以驚人的毅力，戰(zhàn)勝了耳聾帶來(lái)的巨大困難，創(chuàng)作了大量不朽的音樂(lè)作品。 思考：這段經(jīng)歷能說(shuō)明貝多芬具有怎樣的特點(diǎn)？我們應(yīng)學(xué)習(xí)貝多芬怎樣的精神？ 學(xué)生：不向命運(yùn)屈服，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。 學(xué)生：挫而不折，積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息…… （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)貝多芬名言的展示，幫助學(xué)生理解貝多芬鋼鐵般的意志，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育。） 教師：你知道貝多芬都有哪些著名的作品嗎？ 學(xué)生：《第三(英雄)交響曲》、第五(命運(yùn))交響曲》、《第六(田園)交響曲》、《第九(合唱)交響曲》、《月光奏鳴曲》、鋼琴曲《致愛(ài)麗絲》等。 教師：由于貝多芬經(jīng)典性作品的問(wèn)世，他成了交響樂(lè)之王，人們以無(wú)比敬佩、贊慕、崇仰之情來(lái)欣賞著他的作品。同時(shí)，他也成為繼海頓、莫扎特之后，維也納古典樂(lè)派的大師。早在青年時(shí)期，貝多芬就樹立了民主、斗爭(zhēng)、進(jìn)步的思想，這種思想他一直沒(méi)有改變過(guò)。 提問(wèn)：哪一首樂(lè)曲標(biāo)志著貝多芬在藝術(shù)上和思想上的成熟？ 學(xué)生：《英雄交響曲》 播放：《英雄交響曲》片段 教師：第三交響曲《英雄交響曲》是貝多芬的代表作之一。那么有沒(méi)有同學(xué)知道曲子中的英雄是誰(shuí)呢？反映了哪一個(gè)重大的社會(huì)題材？ 學(xué)生：拿破侖。這首交響曲以法國(guó)大革命為題材，表現(xiàn)出貝多芬對(duì)法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的敬仰和對(duì)共和革命英雄拿破侖的崇拜感情。 教師：這首曲子完成于1804年，應(yīng)法國(guó)駐維也納大使的邀請(qǐng)為拿破侖寫的。 展示： 貝多芬是法國(guó)大革命的衷心擁護(hù)者，“自由、平等、博愛(ài)”是他一生奮斗的理想。他了解法國(guó)革命的情況后，非常敬仰比自己大一歲的拿破侖，因?yàn)榇藭r(shí)的拿破侖正在率領(lǐng)法國(guó)人民摧毀專制、實(shí)現(xiàn)共和。從1802年起，他開始全力投入一部新的交響曲的創(chuàng)作，打算將此獻(xiàn)給拿破侖。在1804年作品完成時(shí)，他在封面上寫下“獻(xiàn)給拿破侖?波拿巴”，并且通過(guò)法國(guó)大使館辦理呈獻(xiàn)手續(xù)。但是就在這時(shí)，他的學(xué)生卻給他帶來(lái)拿破侖稱帝的消息。貝多芬怒吼著、叫罵著奔向桌邊，把作品的封面扯下，撕成兩半，摔在地上。半年以后，這部作品初演時(shí)，標(biāo)題已經(jīng)改為“為紀(jì)念一位偉大的人物而寫的英雄交響曲”，這就是今天《英雄交響曲》的由來(lái)。 ——[德] 胡赫《貝多芬》 教師：貝多芬是近代史上最偉大的音樂(lè)家，是繼承古典主義、開啟浪漫主義音樂(lè)的“樂(lè)圣”式的偉大人物。 過(guò)渡：資產(chǎn)階級(jí)在政治上通過(guò)革命斗爭(zhēng)奪取政權(quán)，在經(jīng)濟(jì)上經(jīng)過(guò)兩次科技革命鞏固了自己的統(tǒng)治，正是這種政治、經(jīng)濟(jì)上發(fā)生了翻天覆地的變化，進(jìn)而引起人們思想上的動(dòng)蕩，這種思想上的變化，這為文藝家提供了豐富的素材，許多文學(xué)家、藝術(shù)家應(yīng)運(yùn)而生。 （二）、“天才的藝術(shù)家”――文學(xué)巨匠托爾斯泰 教師：誰(shuí)讀過(guò)他的這些著作，哪位同學(xué)能簡(jiǎn)單介紹這幾部名著？ （如果這里很少人看過(guò)，可用多媒體出示，作以簡(jiǎn)介） （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。） 學(xué)生：托爾斯泰用七年時(shí)間寫成了長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，這是其創(chuàng)作歷程中的第一個(gè)里程碑。這部作品以四大家族的相互關(guān)系為情節(jié)線索，描繪了當(dāng)時(shí)俄國(guó)從城市到鄉(xiāng)村廣闊的社會(huì)生活畫面，歌頌了俄國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情和英勇抗擊拿破侖侵略斗爭(zhēng)精神。說(shuō)明了兩個(gè)中心：“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“和平”。 學(xué)生：1877年托爾斯泰寫成第二部里程碑式的《安娜?卡列尼娜》，小說(shuō)藝術(shù)已達(dá)爐火純青。貴族婦女安娜追求愛(ài)情幸福，卻在卡列寧的虛偽、冷漠和渥倫斯基的自私面前碰得頭破血流，最終落得臥軌自殺、陳尸車站的下場(chǎng)。這部小說(shuō)是新舊交替時(shí)期緊張惶恐的俄國(guó)社會(huì)寫照。 學(xué)生：《復(fù)活》是托爾斯泰晚年最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，同時(shí)也是對(duì)俄國(guó)社會(huì)批判最全面、最深刻、最有力的一部著作。表現(xiàn)了瑪斯洛娃和聶赫留道夫兩個(gè)主人公的“心靈凈化”，揭示他們“復(fù)活”的復(fù)雜過(guò)程，也全面揭露了沙皇專制制度反人民的本質(zhì)以及教會(huì)的丑惡罪行。 教師：列寧為什么稱贊托爾斯泰是“俄國(guó)革命的鏡子”？ 學(xué)生：由于他的作品描寫了俄國(guó)社會(huì)各階層的生活圖景，深刻揭露了19世紀(jì)后期到20世紀(jì)初俄國(guó)社會(huì)的基本矛盾，因而，列寧稱托爾斯泰為“俄國(guó)革命的鏡子”。 展示：晚年的托爾斯泰 教師：晚年的他走上了“平民化”的道路。放棄了自己的財(cái)產(chǎn)，離家出走。途中身染肺炎，在車站病逝。遵照他的遺言，遺體安葬在森林中，墳上沒(méi)有立碑，也沒(méi)有十字架，茨威格稱之為“世界最美麗的墳?zāi)埂薄? 教師：為什么列夫?托爾斯泰的墳?zāi)贡粖W地利著名作家斯蒂芬?茨威格稱為“世界最美麗的墳?zāi)埂保? 學(xué)生：因?yàn)樗麆?chuàng)作了大量的文學(xué)作品。 學(xué)生：因?yàn)樗淖髌飞羁探衣读?9世紀(jì)后期到20世紀(jì)初俄國(guó)社會(huì)的基本矛盾。 學(xué)生：因?yàn)樗簧荚诜e極探索人生的意義，尋找改造社會(huì)的良方。 教師：之所以被贊最美，正是因?yàn)闃闼氐膲災(zāi)估锫裨嶂晃黄犯窀呱械膫ト?。這座墳?zāi)雇耆凑胀袪査固┑脑竿ǔ傻?，它深深地打上了托爾斯泰人格的印痕，直接呈現(xiàn)了托爾斯泰的一種人格----平民化的樸素。墳?zāi)沟钠椒财胀ㄅc偉人英名似乎不相稱，但普通蘊(yùn)含偉大，震撼人們的心靈。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白文史不分家，初步懂得閱讀世界名著對(duì)自己發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。） （三）、“用生命作畫的人”――美術(shù)名家梵高 教師：近代的繪畫藝術(shù)不斷革新，涌現(xiàn)出一大批杰出的畫家。其中一位有世界影響的畫家是誰(shuí)？ 學(xué)生：荷蘭的梵高 教師：梵高，被稱為“用生命作畫的人”，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的曲折和坎坷，飽受冷落和貧窮的打擊，始終未在生前得到作為畫家的認(rèn)同和尊重,當(dāng)他還活著的時(shí)候，一共只賣出過(guò)1幅畫，但是他仍然對(duì)生活充滿了熱情。 相信我吧，在藝術(shù)問(wèn)題上，下面這句話是真實(shí)的：老老實(shí)實(shí)是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研，而不要投機(jī)取巧、嘩眾取寵。 ——梵高 提問(wèn)：此名言表達(dá)了藝術(shù)家怎樣的品行？ 學(xué)生：不愛(ài)慕虛榮，扎實(shí)務(wù)實(shí)地探求藝術(shù)。 教師：梵高一生努力創(chuàng)作，有很多的作品問(wèn)世，那么他有哪些代表作品呢？ 學(xué)生：《向日葵》 教師：《向日葵》是梵?高在法國(guó)南方創(chuàng)作的作品，南方燦爛的陽(yáng)光賦予他創(chuàng)作靈感?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)鑒賞這幅作品。 教師：作者是如何通過(guò)這一作品表達(dá)對(duì)生活怎樣的態(tài)度？ 學(xué)生：《向日葵》畫面艷麗而又和諧、優(yōu)雅，每朵葵花好似燃燒的火焰，花瓣和葵花葉則像跳躍的火苗。畫家運(yùn)用有力的筆觸和強(qiáng)烈的色彩對(duì)比來(lái)表達(dá)他對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞作品，使學(xué)生明白畫家運(yùn)用有力的筆觸和強(qiáng)烈的色彩對(duì)比來(lái)表達(dá)他對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)。） 教師：由于梵高的作品包含了深刻的悲劇意識(shí)、強(qiáng)烈的個(gè)性和在形式上的獨(dú)特追求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。所以他在世時(shí)，作品并不被看好。但是隨著時(shí)間的推移，梵高作品的價(jià)值卻越來(lái)越為人們認(rèn)識(shí)。1987年，日本安田火災(zāi)海上保險(xiǎn)公司以3990萬(wàn)美元的價(jià)格買下了《向日葵》，創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)世界油畫價(jià)格之最。 欣賞：梵高作品：自畫像、《夜晚的咖啡館》、《星夜》、《吃土豆的人》、《烏鴉群飛的麥田》等。 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力。） 三、效果檢測(cè) 1、以下是某同學(xué)在學(xué)完本單元后，寫的一首贊美詩(shī)：“為了心中的藝術(shù)，您一生執(zhí)著的無(wú)怨無(wú)悔，最恨的是耳聾。音樂(lè)中您如在曠野里奔跑，忘記所有的苦難。痛苦便是您歡樂(lè)之源，藝術(shù)則是您戰(zhàn)勝苦難的武器?！边@位同學(xué)贊頌的人物是 A.牛頓 B.貝多芬 C.愛(ài)因斯坦 D.達(dá)爾文 2、一部《英雄交響曲》，把一個(gè)曾叱咤歐洲政壇幾十年的風(fēng)云人物和一個(gè)歐洲最偉大的音樂(lè)家連在了一起。這兩個(gè)人物是 A.馬克思和恩格斯 B.拿破侖和貝多芬 C.達(dá)爾文和梵高 D.牛頓和愛(ài)因斯坦 3、某校計(jì)劃在藝術(shù)長(zhǎng)廊中懸掛一幅梵高的代表作品，他們應(yīng)該選擇： A.《最后的晚餐》 B.《向日葵》 C.《格爾尼卡》 D.《蒙娜麗莎》 4、如果你想了解19世紀(jì)后期到20世紀(jì)初期俄國(guó)社會(huì)的情況，可以閱讀下列哪些文學(xué)作品 ①《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》②《安娜?卡列尼娜》③《復(fù)活》④《荷馬史詩(shī)》 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 六、布置作業(yè) 板書 第23課 世界的文化杰作 一、“樂(lè)壇雄獅”――著名音樂(lè)家貝多芬 二、“天才的藝術(shù)家”――文學(xué)巨匠托爾斯泰 三、“用生命作畫的人”――美術(shù)名家梵高 四、 時(shí)代的縮影——文學(xué)藝術(shù)的源泉