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2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè)第12課蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家的改革學(xué)案岳麓版 “三學(xué)四導(dǎo)”導(dǎo)學(xué)案 主備人： 時(shí)間： xx 年 上 學(xué)期 課型 　新授 年 級(jí) 　九 課時(shí) 　11 科目 　歷史 課 題 　蘇聯(lián)和東歐社會(huì)主義國家的改革 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、知識(shí)與能力： （1）了解赫魯曉夫改革； （2）知道戈?duì)柊蛦谭蚋母锖吞K聯(lián)解體； （3）以匈牙利為例，了解東歐社會(huì)主義國家的改革運(yùn)動(dòng)。 2、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)生要了解社會(huì)主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，各國必須根據(jù)自己的國情，實(shí)事求是，堅(jiān)韌不拔地探索一條具有本國特色的社會(huì)主義道路。 3、過程與方法： 赫魯曉夫時(shí)期，蘇聯(lián)進(jìn)行了一系列的改革，由于客觀和主觀的因素，改革歸于失敗，仍然沒有克服斯大林模式所存在的弊端。 戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)后，先后進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)改革和政治改革，改革激化了蘇聯(lián)社會(huì)的各種矛盾，引發(fā)了社會(huì)的動(dòng)蕩和分裂，直接導(dǎo)致了蘇聯(lián)解體和蘇共的垮臺(tái)?！? 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：赫魯曉夫時(shí)期的改革。 難點(diǎn)：戈?duì)柊蛦谭蜻M(jìn)行經(jīng)濟(jì)改革和政治改革，無法打開局面　 導(dǎo) 學(xué) 過 程 主講人備課 自 主預(yù) 學(xué) 情趣導(dǎo)入：明確目標(biāo)，個(gè)性導(dǎo)入 復(fù)習(xí)舊知：第一個(gè)社會(huì)主義國家是怎么建立的？ 自主預(yù)習(xí)單： 一、赫魯曉夫改革 二、匈牙利的改革 三、戈?duì)柊蛦谭虻母母? 互 助 探 學(xué) 探究導(dǎo)研：合作探究，互助研討 一、赫魯曉夫改革 人物介紹：赫魯曉夫 小組活動(dòng)：赫魯曉夫采取了哪些改革措施 （經(jīng)濟(jì)、政治方面） 線索梳理：赫魯曉夫?yàn)槭裁匆M(jìn)行改革？ 為了推行改革，赫魯曉夫采取了什么做法？ 暢所欲言：你如何看待赫魯曉夫的改革？ （強(qiáng)調(diào)赫魯曉夫?qū)⑻K聯(lián)出現(xiàn)的問題僅僅歸結(jié)為斯大林的個(gè)人品質(zhì)問題，沒有從經(jīng)濟(jì)政治體制上去尋找原因。所以改革也沒有從根本上改變蘇聯(lián)高度集中的政治、經(jīng)濟(jì)體制，改革成效不大。） 二、匈牙利的改革 對(duì)二戰(zhàn)后社會(huì)主義國家的發(fā)展作一簡要介紹。二戰(zhàn)后歐亞社會(huì)主義國家示意圖明確社會(huì)主義由一國擴(kuò)大為十幾個(gè)國家，陣營壯大。提問：東歐各國是怎樣走上社會(huì)主義道路的?讓學(xué)生舉一例，明確東歐各國之所以走上社會(huì)主義道路與蘇聯(lián)有重大關(guān)系，所以最初各國大都按照斯大林模式進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，隨著斯大林模式弊端的顯露，各國先后進(jìn)行了改革。 匈牙利的改革是東歐各國改革中較為突出的，也是較早的。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字“匈牙利事件”的介紹及本課引言部分，了解匈牙利改革的背景。適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料）討論：這一事件為什么會(huì)發(fā)生？ 匈牙利事件后匈牙利社會(huì)主義工人黨政府的改革舉措。改革的各項(xiàng)主要措施教（按照課本內(nèi)容講解，列表格進(jìn)行歸納總結(jié)。）提問“改革將給匈牙利帶來什么影響?”改革使匈牙利的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)逐步穩(wěn)定，一時(shí)成為“令人羨慕的東歐之窗”。但是，從70年代中期起改革遇到了挫折。隨著改革陷入困境和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的日益惡化，國內(nèi)政治上的不穩(wěn)定因素也隨之增長。 其他東歐社會(huì)主義國家的改革，大都成效不大。（結(jié)合課后“自由閱讀卡”簡單介紹“布拉格之春”，引導(dǎo)學(xué)生思考“這件事說明了什么”?）東歐各國在很大程度上都受制于蘇聯(lián)，蘇聯(lián)強(qiáng)使東歐國家在內(nèi)外政策上同它保持一致，由于捷克斯洛伐克改革的目的是擺脫蘇聯(lián)的控制，所以蘇聯(lián)以武力鎮(zhèn)壓了捷克斯洛伐克的改革。這反映出東歐各國實(shí)際上沒有取得獨(dú)立自主的權(quán)利。這也是東歐劇變的歷史原因。 線索梳理：匈牙利事件的大致經(jīng)過。 歷史小沙龍：匈牙利改革的原因、措施、結(jié)果。 學(xué)生自學(xué)中國改革 三、戈?duì)柊蛦谭虻母母? 說一說：戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)后，首先把什么作為改革的重點(diǎn)？結(jié)果怎樣？為什么？ （教師強(qiáng)調(diào)首先以經(jīng)濟(jì)體制改革為重點(diǎn)。結(jié)果效果不佳，80年代后期蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)增長速度和人民生活水平進(jìn)一步下降。這是由于改革沒有對(duì)蘇聯(lián)長期形成的畸形經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)予以重點(diǎn)調(diào)整，改革倉促，阻力較大。） 課堂討論：戈?duì)柊蛦谭驅(qū)μK聯(lián)的影響。 （80年代后期，改革轉(zhuǎn)向于政治體制方面。在黨的建設(shè)方面放棄民主集中制原則，要建立人道的、民主的社會(huì)主義的黨。在政治體制上推行多元化，實(shí)現(xiàn)多黨制和西方式三權(quán)分力。） 總結(jié)導(dǎo)評(píng)：精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié) 從結(jié)果上看：共同之處是都沒有找到一條真正適合本國國情的社會(huì)主義改革道路，結(jié)果都遇到挫折甚至失敗。 提 高 拓 學(xué) 應(yīng)用導(dǎo)思：學(xué)以致用，鞏固拓展 《助學(xué)讀本》 教 后 評(píng) 價(jià) 教 學(xué) 反 思