《2019-2020年七年級政治下冊 《法律初探》教學設計 教科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級政治下冊 《法律初探》教學設計 教科版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年七年級政治下冊 《法律初探》教學設計 教科版 一、 教材分析 本框內容主要講了我們身邊種種規(guī)則在社會生活中的作用；其中突顯法律在生活中的規(guī)范、保護作用。本單元為起始課是后面所學法律知識的基礎。 二、 學情分析 正處在青春期的學生，自我意識增強，開始有主見，但往往過激、偏面，缺乏對“規(guī)矩”、“法律”準確的心理定位。往往只看到其約束自己的一面，而較少認識“規(guī)矩”、“法律”對社會生活秩序正常運行的必要性，從而對其產生一定程度上的反感，抵觸心態(tài)，不能自覺遵規(guī)守法，不利于青少年健康成長。 三、 教學目標、重點、難點 教學目標：知道社會生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)則。逐步行成自覺按照社會要求規(guī)范自己的行為的能力。樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念。 重點：社會生活離不開規(guī)則。 難點：對法律規(guī)范、保護作用的理解。 四、 設計理念 以宏揚學生的主體性為宗旨，以激發(fā)學生法制觀念為目的，積極引導學生進行探究式、主動式地學習。在整個學習過程中，注重學生自身感悟，內化學生心理品質，強化學生法制觀念，促進青少年健康成長。 五、 教學過程 1、我看規(guī)則 （1） 導入，揭題。 教師自編順口溜一首。題目：我好“煩惱” 生活中，好無聊，太多太多的“規(guī)矩”，實在使我“煩惱”。你看： 早晨上學帶胸卡， 晚上按時要回家。 見了老師有禮貌， 上課不能有遲到。 課上不讓睡會覺， 課下不讓胡亂跑。 閱覽室不能高聲叫，考場嚴禁帶小抄。 買飯必須要排隊， 打架斗毆更不許。 說話還要講文明， 辦事還要講誠信。 在家還要聽父母， 走路還看紅綠燈。 一旦觸犯國之法， 失足便釀千古恨。 各種“規(guī)矩”數不清，使我天天不開心。 （意圖：打油詩，簡單、明快、自然、貼近學生生活實際，又不乏生動、趣味，不知不覺使枯燥、說教充滿活力，極易引起學生共鳴，更有益學生感悟到“規(guī)矩”內涵，以此導入，學生倍感真實、自然。） 指導學生閱讀引言中的案例，引導學生思考。 （2）師生交流：學生通過對課本第86、87兩組圖片的分析、理解；教材中“社會生活離不開規(guī)則”此重點內容，很容易突破。 2、我知規(guī)則 （1） 教師開門見山，直奔主題，提出問題： <1>在生活中，調節(jié)我們行為的規(guī)則可分哪幾類？它們的共同點是什么？不同點又是什么？ <2>法律與道德，紀律與規(guī)則相比較，其三個最為明顯的特征是什么？ 教師指導學生分學習小組閱讀、討論教材87頁內容； 教師提問：比一比，看哪個小組回答得更好、及時予以鼓勵。 （2）<1>教師結合教材中三幅圖片進行講解,并適時補充。 “今日說法”部分典型案例說明。 強調三點： 一是從法律的創(chuàng)制形式看：法律是由國家制定或認可。 二是從法律的實施看:法律是靠國家強制力保證實施，具有強制性。 三是從適用的范圍或對象看:法律具有對全體社會成員具有普遍約束力。 <2>指導學生填寫教材表格內容 (意圖：通過對比，加深對三個方面的再理解，特別是進一步體現法律具有的三個顯著特征。) 3、我要規(guī)則 （1）、教師講述〈〈圣經〉〉里的一則故事：繃帶與法律 法律如藥 有位國王一邊為受傷的兒子包扎傷口，一邊規(guī)勸說：“皇兒啊，只要扎上這條繃帶，任你隨便玩耍、跑跳，傷口都不會痛，可一旦解去繃帶，傷口就會惡化！” （教師講解其中含義：人生亦然，其潛伏惡的根源。不過只要遵守法律，就能有效遏止，惡性事件發(fā)生。） （意圖：讓學生感悟遵規(guī)守法十分重要。） （2）、“假如生活中沒有規(guī)則”為題，按學習小組圍繞此題寫一首“打油詩”，比一比看哪個小組寫的又快又好。 （意圖：以生動而充滿新意的表達形式，使學生在情感上得以升華，由對“規(guī)則”、法律”陌生反感，上升到我要“規(guī)則”，我要“法律”，把遵規(guī)守法看作是一種快樂的事。） （二）生活離不開法律 1、 法律規(guī)范我 （1）教師提問，引發(fā)學生思考： 我為什么必須上學？ 我為什么不能曠課、夜不歸宿？ 我為什么不能打架斗毆、辱罵他人？ 我為什么不能偷閱他人的信件、日記？ 我為什么不能強行向他人索要財物？ 我為什么不能偷竊財物？ 我為什么不能進入營業(yè)性歌舞廳？ （意圖：列舉學生身邊的事例，易接受、理解，易產生共鳴，能夠深切體會到生活中需要法律。） 學生很容易回答上列問題，這些問題都是法律規(guī)定禁止做的事的。進而重點讓學生回答：假如沒有這些規(guī)定，我們的生活會怎樣？學生充分思考，多角度回答（教師提倡）學生讀教材“相關鏈接”；在此基礎上引導學生理解法律對人們的規(guī)范作用。 （2） 教師歸納法律的規(guī)范作用有兩層內容 第一：從內容上看：法律通過規(guī)定權利和義務，規(guī)范人們的行為。 第二：從作用上看：一方面告訴人們違法就會受到制裁；另一方 面為人們的行為提供一個模式標準或方向。 2、法律保護我 （1）教師設置一組連線題，讓學生根據自己的生活經驗加上閱歷進行判斷。 臺獨 《森林法》 殺人搶劫 《大氣污染防治法》 亂砍濫伐 《治安管理處罰條例》 超標排放廢氣 《反分裂國家法》 上學路上被狗咬傷 《刑法》 父母不讓我按時入學 《九年義務教育法》 小鄭學習受干擾 《消費者權益保護法》 小葉買了劣質皮鞋 《勞動法》 小靜五一期間加班 《環(huán)境噪聲污染防治法》 （意圖：連線題形象，直觀。使枯燥的陳述內容，變得通俗起來。學生易接受，內化，避免說教，更具滲透力。） （2）教師組織學生完成連線題之后，設問 〈1〉連線題反映了法律具有什么作用？ 〈2〉你從中受到了什么啟發(fā)？ （3）教師小結法律保護作用表現在兩個方面： 一方面是國家生活的保障； 另一方面法律是維護人們合法權益的保障。 3、法駐我心中 意在提升學生對規(guī)矩、法律的態(tài)度，情感。價值取向，進一步樹立起遵規(guī)守法的觀念。 教師以 “法駐我心中”為題。讓學生回答學習“走進法律”一框之后的感想收獲。 教師最后總結： 同學們，遵守法律，是現代公民的基本素養(yǎng)。現代社會是一個法治社會，法律就在生活中，生活中處處有法律。一個法盲將會在社會生活中到處碰壁，寸步難行，更談不上成就什么事業(yè)。所以，我們應該從我做起；從現在做起，積極行動起來，去關注法律、學習法律、踐行法律，爭做一名守法、用法、愛法、護法的合格公民。