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2019-2020年九年級政治 第五單元 迎接挑戰(zhàn) 設計未來備課參考資料 湘教版 一、單元說明 ㈠單元設計理念 從一個懵懂的小學生到一個已經(jīng)有著自己的世界觀、自己的價值觀的少年，中學三年的時光給學生帶來了無窮的歡樂。在回味這美好時光時，讓學生懂得“我學習我快樂”、“活到老 學到老”；面對人生的重大選擇，敢于承擔社會責任，把握好自己的選擇，自信地走向未來，完善自己的人生，迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造更加美好的未來。 本單元既是對中學生活的一次總結與回應，也是中學畢業(yè)前的一次指導與教育。通過引導學生正確對待學習壓力、考試焦慮，樹立終身學習觀念，指導學生作出人生的重大選擇，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)自我、完善自我，挖掘自我潛力，從而把學生外在生活視野的拓展引向個體品德與人格的完善，全面引導學生積極健康人格的生長生成。 本單元的課程標準要求：⑴正確認識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，能夠保持積極進取的精神狀態(tài)。⑵正確對待學習壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學習觀念，做好升學和職業(yè)選擇的心理準備。 本單元編寫思路： 本單元分為三節(jié)：走過中學、面對人生的重大選擇、自信走向未來。 第一節(jié)“走過中學”，本節(jié)旨在引導學生反思自己的中學生活，幫助學生正確面對學習壓力，克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學習觀念。走過中學的過程，是我們不斷學習的過程。學習是快樂的、幸福的，但學習和生活中也會有壓力。承受適當?shù)膶W習壓力、學會學習是我們快樂學習的必要內(nèi)容。（“我學習 我快樂”）承受適當?shù)膶W習壓力，包括克服考試焦慮。對中學生來說，考試焦慮是一種較常見的心理現(xiàn)象，尤其是正面臨升學考試的中學生。克服考試焦慮，需要我們正確地認識和對待學習、考試和分數(shù)，保持良好的學習生活狀態(tài)。（“克服考試焦慮”）走過中學，并不意味著學習的結束。時代已進入學習型社會，學習是我們一生的責任和義務，我們需要確立終身學習意識，培養(yǎng)學習的自信心，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣和謙虛的學習品質(zhì)，樹立良好的學習觀念。（“活到老，學到老”） 第二節(jié)“面對人生的重大選擇”，本節(jié)旨在引導學生做好升學和職業(yè)選擇的心理準備。每個人都成長在社會中，個人的前途和命運，總是同祖國、民族的興衰榮辱聯(lián)系在一起的。我們成長的過程，就是一個不斷地理解、接受、承擔社會賦予我們的責任與使命的過程。我們自覺投入到全面建設小康社會的宏偉事業(yè)，肩負起振興中華民族的偉大歷史使命。（“承擔我們的社會責任”）在承擔社會責任的過程中，我們也將思考個人的前途，選擇成才的目標和理想的職業(yè)。我們該如何樹立職業(yè)理想，選擇自己理想的職業(yè)呢？（“樹立良好的職業(yè)理想”）隨著九年義務教育學習的完成，我們將面臨人生的第一重大選擇：升學或就業(yè)。不管是升學還是就業(yè)，這都是我們承擔社會責任、實現(xiàn)自己職業(yè)理想的重要一步，都能創(chuàng)造我們的人生價值，“條條道路通羅馬”。（“把握自己的人生選擇”） 第三節(jié)“自信走向未來”，本節(jié)旨在引導學生樹立走向未來、創(chuàng)造美好明天的自信心。回首自己的成長故事，我們會發(fā)現(xiàn)成長的辯證法：因耕耘而收獲，因努力而成長，我們在不斷地收獲著和成長著；同時，我們還有許多方面還存在不足，需要不斷地改進和完善。（“回首我的成長故事”）美好未來的創(chuàng)造，就是我們不斷追求自我的發(fā)展與完善的過程，我們朝著目標邁進，不斷挖掘自我潛能，為自我與他人的幸福、為人類的發(fā)展而不懈努力拼搏。（“努力完善自我”）美好未來的創(chuàng)造，自我的不斷完善，我們要勇于挑戰(zhàn)到底，不斷創(chuàng)造新的成功記錄。（“勇于挑戰(zhàn)到底”） 二、教學提示 ㈠教學片段 范例1：我學習我快樂 T：根據(jù)調(diào)查顯示，對于青少年來說，最為煩惱的問題就是學習成績問題。我想，在座的同學們一定也有這樣的煩惱，那么學習為什么成為你的煩惱呢？ S1：有一些知識我學了對將來并沒什么用處，卻要花大量的時間和精力在上面，為一些沒有意義的事物而浪費時間，讓我覺得煩惱，我需要更多的時間來發(fā)展自己的愛好。 T：那這些是不是學習本身給你的煩惱？我想不是，你的煩惱在于如何合理安排時間。中學階段所學的都是基礎，如果你沒有學過你不喜歡的科目，又怎么知道你不擅長呢？所以學習讓你在不斷的嘗試中找到自己的愛好和發(fā)展方向。 S2：我討厭父母和我聊的話題三句話離不開學習，對于他們來說學習似乎比關心我的內(nèi)心我的真實想法更重要。 T：這個煩惱也不是學習本身讓你討厭對不對?你的煩躁在于和父母溝通，你和父母都需要更多的關于你成長以及內(nèi)心和生活的溝通，你不妨先關心父母的心情、需要、理解他們,這樣他們的行為和想法也可以被你塑造。 S3：當父母或老師說：“為什么一樣吃飯，一樣上學，你的成績就不如別人呢？”這個時候我心里說不出的難受。 T：我想，你必須想清楚“我是為誰而學習?”“為什么要學習?”可能有的人說為了上好大學，為了讓父母高興。如果是這樣，請你再想一想學習的真正意義是什么? T：即使知道自己是自己的主人，學習是為了自己，學習也不是一件令你心情愉快的事情，但我們樹立了明確的目標和沒有確立目標是有很大差異的，每一個處在青春期的大家面前，都有很多未來等著大家.所以要知道自己想做的事情是什么，自己有多大能力，學習正是為了這個。 T：學習不是因為別人都學，為了上大學才學的，而是為了正確地認識自己，找到自己真正想做的事，把自己所學的知識應用到需要它的地方。 說得更長遠一些，學習對于個人的發(fā)展、人格的確立，自我的發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)都是很必要的。所以，不只是在上學的時候要學習，成了老爺爺老奶奶也要學習。 T：現(xiàn)在請大家拿出一張紙，分別寫下你不喜歡學習的原因和學習過程中曾得到的快樂，前者我們一起探討，后者我們一起分享。 …… T：經(jīng)過這個過程，我們一起發(fā)現(xiàn)了我們對學習理解的一些誤區(qū)，更重要的是我們一起分享和探索，享受集體智慧的快樂，還有我們嘗試了自己去思考和解決成長中的問題。希望每個人都能終身以學習為友，因為它能讓我們變得強大和堅強。 范例2：樹立良好的職業(yè)理想 T：有誰能背出古文《庖丁解?！返囊恍┢? S：…… T：這篇古文帶給我最深的印象就是庖丁的一種專業(yè)技能和精神。工作著，是美麗的；能熱愛自己的工作，專精于工作的人生，更讓我羨慕。 （回放焦點訪談《牛仔布上寫傳奇》） T：從鄧建軍的事跡,你想到什么？ (引導學生答出一個普通的中專畢業(yè)生到一個專家型工程師的變化,源于他對自己事業(yè)的熱愛和精鉆。) T: 從很多電視劇里我們也能看到一些工作著美麗著的人。如《妙手仁心》中的那群醫(yī)生，《陽光麗人》中客戶部的那群女孩子，日劇《美麗人生》中熱愛理發(fā)的木村拓砦，同學們還想到哪些?你見過的、聽過的讓職業(yè)在他們生活中閃光的人物? S:…… T：能把自己所做的事情當成事業(yè)，認真地投入，人們專心工作的樣子真的很美好，就象學生專心學習的神態(tài)最可愛，我想大家心中也癢癢的，一定在心中也預設了自己的職業(yè)理想。現(xiàn)在就和大家說說你的職業(yè)理想，以及你選擇的理由。 S：…… T：不管你將選擇什么職業(yè)，不管你的職業(yè)理想能否實現(xiàn)，我們都要記住：勤奮工作，在自己的崗位（哪怕是自己并不喜歡的崗位）上積極履行自己的責任，為他人和社會的幸福貢獻自己的力量。工作著，承擔著責任，你就是幸福的。 T：課后作業(yè)：請你調(diào)查和訪問身邊或周圍不同工作的人，他們是否熱愛他們的工作,在活動課上描述你所了解到的工作著、美麗著的人。 ㈡教材相關活動、資料的運用提示 本單元設計的活動和材料有：“信息平臺”、“閱讀空間”、“說一說”、“議一議”、“填一填”、“寫一寫”、“查一查”、“想一想”、“考考你”、“活動建議”、“讀讀議議”等。 下面對教材設計的活動、資料進行說明，以供教師們使用時參考。 ⒈教材第094頁“說一說：回想中學生活，你曾有過哪些學習的喜悅與快樂？請說出來與同學們一起分享?！? 學習是中學生活的主要內(nèi)容。即將畢業(yè)的中學生，對中學的學習又有何體驗和感受呢？可能有過學習的困惑和厭倦，可能有過學習的喜悅與快樂，這都是學生的體驗。本活動的主旨在于引導學生反思自己的學習生活，發(fā)現(xiàn)學習的喜悅與快樂，認識到學習是快樂的、幸福的，而不是乏味的、厭倦的，從而樹立正確的學習態(tài)度。再有，通過同學間的交流，學生可以獲得更多的關于學習的認識，形成深刻的學習理念，做一個學習型公民。 ⒉教材第094頁“論辯平臺：你支持哪一方？請寫出你的觀點及依據(jù)?！? 對于這個活動，教師可以采取小型辯論的形式，也可以采取填寫筆記本的形式，幫助學生認識到學習和生活中不能沒有壓力。適當?shù)膲毫梢藻憻捜说倪m應能力，磨煉我們的意志，提高我們的生存能力。承受適當?shù)膶W習壓力是我們快樂學習的必要內(nèi)容。 學習不可能沒有壓力，關鍵是如何辨證地對待學習壓力。學習壓力并不是一個貶義詞，適度的學習壓力有助于保持警惕性、提高興奮性、增強能量動員，進而提高學習效率。但是，如果學習壓力過大，超過了學生的心理承受能力，則會導致種種過度緊張、焦慮的身心反應，從而降低學習效率，影響身心健康。導致學生學習壓力過大的原因，一是自身方面的因素，如得失心太重、期望值過高、準備不充分等；另一是外在方面的因素，如課業(yè)負擔過重、父母期望值過高、成績與考試競爭過于激烈等。在學習壓力面前，一味抱怨外在因素反而會加重壓力感，積極的態(tài)度是努力調(diào)節(jié)自身，變壓力為動力。 ⒊教材第095頁“哪些原因?qū)е沦R小剛‘快崩潰了’？這時的賀小剛可以怎么做呢？” 導致賀小剛“快崩潰了”的原因有：一是賀小剛自身的原因，為自己所定目標不符合自己的實際，為自己增大了學習壓力；二是外在方面的原因，如父母期望值過高，課業(yè)負擔加重等。這時的賀小剛可以：一是適當?shù)亟档妥约旱哪繕?，使目標更接近自己的實際；二是扎扎實實地搞好學習，不要胡思亂想，少注重結果，多重視過程，每一天都扎實了，成績自然會好起來；三是與父母進行一次推心置腹的談話，將自己的想法和自己目前的狀況如實地告訴父母，取得父母對自己的信任與支持；四是辨證對待課業(yè)負擔，面臨升學考試，課業(yè)負擔肯定會加重，我們可以將它作為人生的一次考驗。如果老師布置的作業(yè)太多，自己承受不了，也可以向老師反映，取得老師的理解和支持。 ⒋教材第095頁名人名言 壓力如同一把刀，它可以為我們所用，也可以為我們割傷。那要看你握住的是刀刃還是刀柄?！鴦虼髮W著名心理學家羅伯爾 有人專門研究了運動員的心理壓力對其成績的影響，發(fā)現(xiàn)只有當運動員既達到一定的競技狀態(tài)，又有較平和的心態(tài)參加比賽時，成績最好。我們在觀看體育比賽時常常一眼就看出某某運動員沒有放松、壓力過大，其原因是他的運動成績失常，發(fā)生動作走型、體力不足，或是精確度差等行為；同樣，當運動員一點壓力沒有，松松垮垮時，他也不會出好成績，因為，這時他的注意力往往集中不起來，沒進入應有的興奮狀態(tài)，動作的靈活性、力度和競爭性都沒有達到應有的水平。 根據(jù)心理學家的研究，如果一旦外界的壓力太大(過度壓力)，不僅人的精神支持系統(tǒng)受不了，而且人的身體內(nèi)部的能量支持系統(tǒng)也會受不了。壓力過大時會產(chǎn)生系列的后果，譬如人會變得漫不經(jīng)心，不能集中注意，記憶力減弱，語無倫次，疑心病增加，情感變得脆弱，擔憂而恐懼，出現(xiàn)悲觀或絕望心理，對外界的興趣減少，吃不好、睡不著，人的判斷能力下降，一副精神衰弱的樣子，嚴重的甚至出現(xiàn)—些稀奇古怪的行為，時間一長，就會將人壓垮、壓扁了，有的甚至導致自殘、自殺等惡性行為。 有一句西方的諺語，說幸福和不幸猶如一根棍子的兩段，一旦你拿起了生活的這根“棍子”，也就是同時拿起了愉快和煩惱，幸福與不幸。這也就是我們中國俗語所說的，“甘蔗沒有兩頭填”。其意思是說，任何人都是不可能只要求幸福，而完全回避不幸的。這樣的認識和態(tài)度，能夠幫助我們以一種坦然，一種較好的準備，來應付壓力。 ⒌教材第095頁“說一說：面對升學考試，你是如何調(diào)適學習壓力的？將你的調(diào)控方法介紹給同學，與大家分享。”