2019-2020年七年級語文下冊 《我們家的男子漢》教案6 蘇教版.doc
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2019-2020年七年級語文下冊 《我們家的男子漢》教案6 蘇教版 【教學(xué)目的】 △培養(yǎng)閱讀能力。感知文中小男孩的形象。通過閱讀課文,能用自己的語言清楚地說出他的性格特征及依據(jù)。(基礎(chǔ)目的) △培養(yǎng)閱讀理解能力。理解"男子漢"的含義。通過聯(lián)系課外閱讀資料,能說明"男子漢"、"老師"的本義,及文中小孩子也可以被稱為男子漢、老師的原因。(延伸目的) △通過列舉歷史上、生活中、身邊的男子漢、老師,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,教育學(xué)生懂得去欣賞他人、真誠待人,增進(jìn)同學(xué)友誼。(情感目的) 【教學(xué)構(gòu)思】 這是一篇充滿童趣的文章,故事情節(jié)、語言風(fēng)格、布局構(gòu)思等多方面都值得挖掘,但這些對初一的兒童來說,講得過多、過全是難以消化的,所以設(shè)計者選擇課文題目中的"男子漢"的含義為切入點,立足于課內(nèi),向課外材料延伸;立足于語文學(xué)習(xí),向?qū)W生自身的情感世界探求。在第一課時對課文內(nèi)容的探討中,加強(qiáng)對于語文知識人物描寫的掌握;以家庭作業(yè)賈平凹的作品《我的老師》(以同樣手法寫兒童)為橋梁,實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和理解能力;在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,因勢利導(dǎo),自然進(jìn)入第二課時的班級游戲中,跳出學(xué)科本位,實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學(xué)。在辯論、討論、游戲的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終自主、快樂、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐,從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。 【教學(xué)安排】 2課時。 【課前預(yù)習(xí)】 △ 用工具書查找"男子漢"一詞的含義。 △ 通讀全文,疏通字詞: 不堪設(shè)想 無所不能 恍惚 濟(jì)濟(jì) 輪廓 囁嚅 △你覺得文中的小男孩可愛嗎?有哪些可愛之處? 【教學(xué)要點】 △ 理解"男子漢"的含義。 △ 人物描寫 △ 字詞教學(xué)。 【教學(xué)重點】 △ 通過復(fù)習(xí)鞏固人物描寫,進(jìn)行文章閱讀。 △ 對"男子漢"在本文中的含義的理解。 一、導(dǎo)入課文 1、昨天,布置了一個作業(yè),請同學(xué)們用工作書查找"男子漢"這個詞的含義,現(xiàn)在誰能告訴我? ?。ò鍟耗凶訚h) 2、以自己的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)知識,來說說哪些人可以算得上是男子漢?并且要說出你的理由。 3、看來,"男子漢"是個褒義詞,一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人??墒?,咱們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章里,一個才幾歲的小男孩就被稱為"男子漢",這是為什么呢? 板書:在"男子漢"前面加上"我們的"。 二、根據(jù)預(yù)習(xí)情況,粗讀課文,整體感知人物形象 1、師生共同熟悉課文內(nèi)容。 昨天,咱們預(yù)習(xí)了這篇文章,已經(jīng)認(rèn)識了文中的小男孩,他可愛嗎?不用說,肯定可愛。有哪些事最能說明他可愛呀? 學(xué)生回答不必面面俱到,稍作板書: 能吃、怕死而吃青菜、為棒冰而放棄去少林寺、攻擊爸爸又崇拜爸爸、自己買東西、不愛哭、進(jìn)幼兒園很鎮(zhèn)定、爬火車…… 2、學(xué)生辯論,探討人物形象。 辯題:小男孩算不算男子漢? 操作要求: ?。?)必須先擺明自己觀點。 ?。?)用中文事實證明觀點。 ?。?)注意語言的條理性、邏輯性。 3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。 (1)主人公是一個兒童,從年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的??墒?,在他成長的過程中,漸漸地顯露出了男子漢意志、品質(zhì)的萌芽,所以,他算是一個男子漢。 板書:用紅色粉筆在"男子漢"前面加"小"字。 (2)假如把題目換成《我們家的男孩》,會怎樣呢? 學(xué)生回答后,教師總結(jié):"男子漢"增加了文章的童趣,幽默感,也寄寓了作者對男孩的期望。 板書:童趣、幽默、期望。 三、復(fù)習(xí)人物描寫,進(jìn)行課文精讀 1、師生共同復(fù)習(xí)人物描寫。 師:回憶上個學(xué)期《皇帝的新裝》、這個學(xué)期《一面》里咱們學(xué)習(xí)過的人物描寫。(板書:人物描寫。)文學(xué)作品中,要讓一個人物形象活生生的展現(xiàn)在讀者面前,就要從人物的不同方面去描寫,哪五個方面呢? 根據(jù)學(xué)生回答,用紅粉筆板書:外貌描寫、行為描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。 2、學(xué)生分組討論,教師巡回指導(dǎo)。 作家在表現(xiàn)"男子漢"的時候,怎樣運用到這些描寫? ?。?)在相應(yīng)位置用鉛筆標(biāo)明人物描寫方面的名稱。 ?。?)看看課后練習(xí)二,把小組的看法寫在書上。 ?。?)用紅筆劃出你們覺得寫得好、有意思的句子。 3、全班交流討論所得,教師點評。 操作要求: (1)每一種人物描寫方法說出一兩句例句即可。 ?。?)答案不要求標(biāo)準(zhǔn),但盡量簡潔完整。 ?。?)認(rèn)為好的句子,應(yīng)該要有一點理由。 4、教師引導(dǎo)學(xué)生作總結(jié)。 (1)文章主要運用了哪幾種描寫來塑造這位男子漢? 學(xué)生回答,師板書:在"動作、語言、神態(tài)"下面劃著重線。 ?。?)塑造了這位小小男子漢怎樣的性格特征呢? 學(xué)生回答,師板書:天真、活潑…… 四、檢查字詞情況 1、請一位同學(xué)為大家進(jìn)行字詞聽寫測驗。 2、同桌交換檢查。 五、課后作業(yè) 課外閱讀資料,賈平凹《我的老師》,完成思考題。(《我的老師》原文略) 思考題: 1、掌握這些詞語:矯情、誹謗、恭維、大義凜然、百分之想、誠惶誠恐。 2、劃線的句子"他使我不斷發(fā)現(xiàn)我的卑劣,知道了羞恥",我發(fā)現(xiàn)了自己哪些卑劣、羞恥?請在原文中用模線標(biāo)出。 3、老師,指從事教育事業(yè),有一定學(xué)識的工作人員,孫涵泊自然不是職業(yè)意義上的老師。這里"老師"的含義是什么?他教給我哪些做人的道理呢? 4、聯(lián)系你自己的真實生活,你覺得自己也是孫涵泊的學(xué)生嗎?為什么? 5、比較課文里的男子漢和這篇材料里的老師,這兩個男孩不同的特點。 6、用各種方法查詢關(guān)于王安憶、賈平凹這兩位作家的資料。 六、教學(xué)反思 談到男子漢,有學(xué)生認(rèn)為男性歌舞明星、蠱惑仔、有權(quán)者也是男子漢。孩子們辨別是非的能力需培養(yǎng),這要教師及時引導(dǎo)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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