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2019-2020年九年級語文上冊 第13課《散文家談散文》課堂實錄 蘇教版 師：我們今天要學的《散文家談散文》是由大文學家郭沫若寫的《白鷺》和文學評論家曉雪寫的評論文章《關于散文〈白鷺〉》兩篇構成。白鷺在我們生活中是常見的，也學了不少寫白鷺的古詩，同學們能舉幾個例子嗎？ 生：一行白鷺上青天西塞山前白鷺飛 師：這里有一首專門寫白鷺的古詩，同學們一起朗讀一遍。（師引導學生朗讀課前已抄錄在黑板一角的杜牧《鷺鷥》“雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！保? 師：杜牧的《鷺鷥》詩中有畫，四句詩就是四幅畫：白鷺肖像圖、碧溪釣魚圖、白鷺驚飛圖、一樹梨花圖。 [第一環(huán)節(jié)，師生暢談白鷺導入新課] 師：同學們還記得第一單元的主題是什么嗎？ 生（齊聲）：吟哦諷誦而后得之 師：散文在內容上雖然或狀物，或記人，或寫景，但所寫的總是作者自我感悟至深的生活經(jīng)驗的一部分。同學們朗讀課文時思考作者觀察了白鷺后，對白鷺的美有怎樣獨到的認識，對生活有怎樣獨特的感悟。在文中勾畫出相應的語句。（生齊讀《白鷺》后自由發(fā)言） 生1：對白鷺的美的獨到的認識是：白鷺是一首韻在骨子里的散文詩?。◣煱鍟? 生2：對生活的獨特感悟是：白鷺“因為它常見，而被人忘卻了它的美?！保◣煱鍟? [第二環(huán)節(jié)，吟哦諷誦而后得之] 師：同學們還記得第二單元的主題是什么嗎？ 生（齊聲）：感悟?品味?欣賞 師：詩中有畫，散文中也有畫，現(xiàn)在由秀云同學來朗讀課文，其他同學默讀，一起來欣賞文中四幅畫，看看作者是用哪四幅畫來表現(xiàn)白鷺平常而被人忘卻的美、表現(xiàn)白鷺韻在骨子里的美。（秀云朗讀全體默讀后自由發(fā)言） 生（雜然答道）：白鷺肖像圖、清田釣魚圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖。（師板書） [第三環(huán)節(jié)，感悟?品味?欣賞] 師：同學們說說第四單元的主題是什么？ 生（齊聲）：閱讀要有獨特的感受 師：閱讀中要調動自己的生活積累，展開聯(lián)想和想像，形成自己的獨特感受?？梢詫ξ恼碌恼Z言表達、思想內容、藝術手法等方面發(fā)表自己的獨特認識。（板書）同學們在不看曉雪的評論文章的情況下，花三分鐘時間小組討論，初步形成對散文《白鷺》的獨特認識。 師：時間到。剛才同學們的討論都是各自對散文《白鷺》的獨特認識，也一定是正確的，現(xiàn)在暫時擱在一邊，等我們學了曉雪的評論后，對剛才的討論進行修改，然后再展示你們修改后的討論結果。 師：同學們預習了《關于散文〈白鷺〉》沒有？ 生（齊聲）：預習了。 師：具體寫對散文《白鷺》評論的是哪一段？ 生（齊聲）：第4段。 師：齊讀第4段，說說曉雪是怎樣評論《白鷺》。（生齊讀后自由回答） 師生：語言上，“非常精彩，極其簡練”，用白鷺一樣樸素的語言寫成的僅500字的精巧美文；思想上，“獨特的感受，獨到的認識”，將白鷺比作韻在骨子里的散文詩的獨特感受，發(fā)現(xiàn)了白鷺因為它常見，而被人忘卻了它的美的對生活獨到的認識；藝術上，“絕妙地描繪”，用四幅國畫表現(xiàn)白鷺平常而被人忘卻的美、表現(xiàn)白鷺韻在骨子里的美。第4段由兩部分組成，前半段是對《白鷺》的評論文字，后半段是摘舉文中原句來支撐前文的評論觀點。 師：一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。我這里還有兩段對散文《白鷺》的評論文字。（下發(fā)材料并指名朗讀） 附材料1：再評《白鷺》 《白鷺》這篇韻在骨子里的散文詩，雖沒有華麗迷人的詞藻，也沒有濃妝艷抹的渲染，顯得那么樸素無華。但是，它正是運用了如白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊含的美！作者僅僅對白鷺寥寥數(shù)筆的描繪，就揭示了它平常的美。文末說“白鷺一首韻在骨子里的散文詩?！蓖怀隽税樀钠椒捕篮?、樸素而高潔的特點，贊頌了白鷺的美。 這使我想起劉白羽的《白蝴蝶之戀》,由此不禁問一句，生活中還有多少事物本不該被漠視，卻被漠視掉了呢？還有多少美被囚禁在“平?！边@個思想牢籠里？ 所以，我們得善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，更要創(chuàng)造美。蓬勃的小草，人們幾乎是視而不見，但是它們綠遍天涯；墻角的花，誰能在意，但它們美化了一角天地。黃昏中散步的老人，往往與你擦肩而過，但是它們卻是一道絕美的意蘊深沉的人生風景。 附材料2：也評《白鷺》 散文《白鷺》以粗線條的勾勒和大寫意手法描繪了白鷺肖像、清田釣魚、白鷺望哨、黃昏低飛四幅圖畫，用講究神似、追求意境的國畫傳達了白鷺美在骨子里的氣韻、傳達了因為平常而被人忽視的美。為散文開辟了一條以國畫寫氣韻、以氣韻寫平常美的創(chuàng)作道路。 師：材料1對《白鷺》的語言評價是“如白鷺一樣樸素”，并調動了生活積累，聯(lián)想到劉白羽的《白蝴蝶之戀》、蓬勃的小草、墻角的花、黃昏中散步的老人，從而形成自己獨特的感悟：生活中還有多少美被囚禁在“平?！边@個思想牢籠里？材料2則僅從藝術手法上進行評論。 [第四環(huán)節(jié)，閱讀要有獨特的感受] 師：現(xiàn)在花10分鐘時間小組討論，將剛才已討論并形成對散文《白鷺》的初步的獨特感悟寫成一段100左右的評論。（小組討論） 師：時間到，請組長展示討論成果。 生1：在這隨意性的文字中，有豐厚的內涵、深刻的主旨，看似無心構畫卻又不枝不蔓緊緊圍繞骨子里的韻展開，這就是郭沫若的《白鷺》。清素、淡雅、大氣而不拘束，全文僅500字猶如白鷺一般精巧雅致，有著如歌的優(yōu)美，如詩的神韻。白鷺肖像、清田釣魚、清晨望哨、黃昏低飛四幅畫展現(xiàn)在讀者面前，動中有靜，靜中有動，撼人心魄，回味無窮。 生2：作者以獨到的視角發(fā)掘了生活中美麗、優(yōu)雅而被人忽視的白鷺，向我們展示了四幅唯美的白鷺圖，整篇文章無不散發(fā)著一股柔婉清麗、秀美含蓄的氣質。文中的描寫僅是數(shù)筆勾勒，如蜻蜓點水般掠過，渾然天成，但意境深遠。欣賞《白鷺》實在是一種享受，像在清幽的竹林深處品一杯香茗，任其余味繚繞舌尖，恬淡而沁人心脾。 生3：作者以一文人的敏感，意化白鷺為一首韻在骨子里的散文詩，表現(xiàn)了白鷺因常見而被人忘卻的美。只有細細品嘗才能察覺：飄落的葉，人視而不見，其化為春泥，譜寫生命續(xù)篇；小小火柴，人視而不見，其燃燒自己，燭照他人。世間還有許多因常見而為人忘卻的美麗，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的明眸。 師：艷婷同學的“全文僅500字猶如白鷺一般精巧雅致”，黃曉同學欣賞《白鷺》像在清幽的竹林深處品茗般悠閑，讓我想到立于樹的絕頂?shù)陌樀挠崎e姿態(tài)。絕美的比喻道破獨特的感受。陳函同學的評論則調動了生活的積累，進行了合理的聯(lián)想和想象。 [第五環(huán)節(jié)，討論?探究?演練] 師：本課通過大量接觸評論文字，讓同學們學會在吟哦諷誦、感悟、品味、欣賞中調動生活積累，形成自己獨特的感受。并能用百來字將這種獨特的感受表達出來。 師：今天的作業(yè)就是將討論結果做在作業(yè)本上交進來。下課，同學們再見。 [第六環(huán)節(jié)，小結?作業(yè)] 附板書： [教學反思] 蘇教版語文九年級（上冊）第四單元編排了三篇文學評論文。如果直接教學文學評論文，對于初中學生顯然太深奧了。幾個同事聊起這一單元的教學都很迷茫，所以我選擇了《散文家談散文》上公開課，希望在評論文的教學上有所突破。 《散文家談散文》是由大文學家郭沫若寫的《白鷺》和文學評論家曉雪寫的評論文章《關于散文〈白鷺〉》兩篇構成，文字容量大，涉及文學評論專業(yè)知識多，教學難點多。針對上述教材特點，我大膽采用刪繁就簡、大題小做的辦法，從單元主題“讀書有獨特的感受”出發(fā)，將本課的教學與中考試題中讀書筆記的“感悟聯(lián)想”結合起來，把“學會在閱讀中調動自己的生活積累，展開聯(lián)想和想像，形成自己的獨特感受，并會用百來字表達自己這一獨特感受。”作為設計這節(jié)課的核心理念。確定“形成獨特感受，表達獨特感受”作為本節(jié)課的教學重難點。 整節(jié)課安排了兩次課堂活動和三次朗讀充分體現(xiàn)學生是學習的主體，是課堂的主人，而幾個問題的設計正體現(xiàn)了教師是課堂教學的引導者和組織者；以活動作為本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，也貫徹了“學生的語文能力是在實踐活動中習得”的教學原理。 不足之處是：整節(jié)課容量大，節(jié)奏快，學生需要在充分預習的情況下才能跟得上