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2019-2020年九年級物理下冊 16.1 磁體與磁場教案2 蘇科版(III) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識與技能： （1）知道磁體與磁極，知道磁極間相互作用規(guī)律； （2）認識磁場及其方向性，知道磁體的磁場分布狀況，理解磁感應(yīng)線； （3）知道地磁場。 2. 過程與方法： （1）學(xué)會通過觀察實驗，得出科學(xué)結(jié)論的方法； （2）通過觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，增強觀察能力； （3）學(xué)會利用鐵屑、小磁針來研究磁場，從而進一步抽象出磁感應(yīng)線描述磁場是方法。 3. 情感態(tài)度與價值觀： （1）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度； （2）讓學(xué)生在解決問題中增強克服困難的信心和決心； （3）激發(fā)學(xué)生民族自豪感與振興科學(xué)的民族責(zé)任感。 二、重點、難點分析： 重點：磁極間相互作用；磁場與磁感應(yīng)線；探究磁場分布的過程。 難點：磁場的理解；怎樣用磁感應(yīng)線描述磁場。 三、教學(xué)器材準(zhǔn)備： 每組兩根條形磁體、一些大頭針、一些小磁針、玻璃板、鐵屑、自制磁性魚、玻璃水盆一只、馬蹄形磁體、幾張紙。 四、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題： （教師投影顯示一條用泡沫制成的小魚（魚腹中藏有鐵釘）在水中游動，學(xué)生自然注意到教師手重操縱的磁體。） 師：我們經(jīng)常提到磁化杯、磁盤、磁鐵等名詞，你對磁有關(guān)的知識了解多少呢？ 生：回答。 師：磁在生活中非常有用，磁現(xiàn)象也非常有趣，指南針就是我們祖先對人類文明發(fā)展作出的重大貢獻之一。我們今天就來一起探究與磁有關(guān)的知識和規(guī)律。 （二）進入新課： 師：桌上有兩根磁體和一些大頭針，請你們在認真看書活動16.1的基礎(chǔ)上，利用它們來探究磁體和磁體間的相互作用。 （讓學(xué)生有充足的時間進行討論、實驗，讓他們在“玩”中發(fā)現(xiàn)問題，找到規(guī)律。） 師：你們在探究過程中發(fā)現(xiàn)了什么？ 生甲：磁體能夠吸引大頭針、硬幣等物體。 師：能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱為磁性。 生乙：磁體的兩端吸引的大頭針多，說明磁體的磁性在兩端強中間弱。 師：我們把磁體上磁性最強的兩端稱為磁極，一端叫北（N）極，一端叫南（S）極。 生丙：把兩個北（N）極或兩個南（S）極靠近，發(fā)現(xiàn)它們相互排斥，把一個北（N）極和一個南（S）極靠近，發(fā)現(xiàn)他們相互吸引。 師：我們能不能用一句話來概括它們的相互作用規(guī)律呢？ 生丙：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 師：如果用被磁體吸引過的大頭針去靠近別的大頭針會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 生齊答：相吸。 師：像大頭針這樣原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。 （說明：教師邊與學(xué)生總結(jié)邊板書：1.磁性：（1）磁極：N極，S極。（2）磁極間相互作用；（3）磁化） 師：磁體對物體發(fā)生作用一定要直接接觸嗎？ 生齊答：不要。 師：那磁體靠什么物質(zhì)傳遞力的作用呢？ 生：磁場。 （說明：板書 2 磁場） 師：磁場是一種存在于磁體周圍，看不見也摸不著的物質(zhì)，我們用什么方法可以探知它的存在、它的強弱呢？ 生：回答。 師：請你將小磁針放在條形提體的不同位置，觀察小磁針N極的指向一致嗎？有什么規(guī)律？ （學(xué)生做實驗，觀察磁針N極指向。） 生：磁場中不同位置小磁針N極指向不同，說明磁場是有方向的。 師：磁場的方向就用放在該處的小磁針靜止時N極的指向表示 （板書：（1）磁場的方向是小磁針在該處靜止時N極的指向。） 師：如果我想同時知道很多點的磁場方法，怎么辦？ 生：放很多個小磁針。 （教師用投影投出不同部位的小磁針的指向，學(xué)生觀察總結(jié)共同規(guī)律。） 生：小磁針的N極靠近條形磁鐵的S極，異名磁極相吸。 師：請將教材P33圖16—3中的小磁針的N極指向標(biāo)出，同座位同學(xué)相互檢查討論。 師：我想知道更多點的磁場方向，但卻沒有這么多小磁針，又怎么辦？ （說明：給學(xué)生思考討論的時間。） （教師將鐵屑撒在玻璃板上，放上條形磁鐵，輕敲玻璃板，同時投影出鐵屑的變化。） 師：鐵屑在磁場中被磁化成一個個小磁針，在磁場中有序地排列起來。每次都用鐵屑來顯示磁場的分布與方向不很方便，如果用一些曲線來描述鐵屑的分布情況會是什么樣？ （說明：讓學(xué)生思考聯(lián)想一會兒，教師用描畫好的帶箭頭曲線的投影片覆蓋上鐵屑，再在不同的位置放上小磁針。） 師：我們用一些有方向的曲線來表示磁場的方向和分布情況，這些曲線我們稱之為磁感線。同學(xué)們觀察磁感線的方向與放在這一位置的小磁針的N極指向有什么關(guān)系？ 生：小磁針N極的指向與磁感線的方向一致，磁感線總是從磁體的N極出來，回到磁體的S極。 師：磁感線并不是磁體周圍真實存在的線，畫圖時應(yīng)畫成虛線，而且任何兩條磁感線不能相交。 （說明：板書：（2）磁感線；表示磁場分布和方向的一些曲線；用磁感線的疏密表示磁場的強弱，用箭頭表示該點小磁針靜止時N極指向。） 畫圖： N S （學(xué)生分別用玻璃板、小磁針探究馬蹄形磁體同名磁極間、異名磁極間磁場的鐵屑分布，嘗試畫磁感線分布與方向，然后教師用投影片投出它們的磁感線分布圖。） （教師將一根條形磁鐵吊在鐵架臺上，讓其在水平方向內(nèi)自由轉(zhuǎn)動，在展示臺上放一大磁針） 師：大磁針和條形磁體靜止下來后都指向南北方向，指南的稱為南極（S）極，指北的為北極（N）極，你想知道其中的奧秘嗎？ 請同學(xué)們認真閱讀教材P35“讀一讀”，除了解決上述問題，還要請大家認識一位宋代學(xué)者——沈括。 （說明：學(xué)生自學(xué)地磁場，教師板書：（3）地磁場的磁極與地理的兩極并不重合。） 三、 小結(jié)： 學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的知識形成過程：探究磁體 認識理解磁場 指出磁場 地磁場 四、 作業(yè)： 《伴你學(xué)》