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2019-2020年七年級語文下冊 第13課《我愛這土地》教案 語文版 　 　　一、教學目標 　　(一)、知識與技能 　?。?）了解有關艾青的文學常識和本詩的寫作背景 　　（2）把握詩歌的意象，領會其象征意義。 　　(二)、過程與方法 　　熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏。 　　(三)、情感、態(tài)度與價值觀 　　把握詩歌主題。培養(yǎng)愛國情結 　　二、教學重點與難點 　　（一）重點 ： 理解關鍵詩句和作者的思想感情。 　?。ǘ╇y點 ：象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對象的象征意義。 　　三、教學方式： 　　1、 誦讀法：通過有感情的誦讀，把握詩歌內在旋律與和諧節(jié)奏， 　　2、認真體味詩歌蘊涵的深沉情感。 　　3、探究欣賞法：對詩歌意象和主題的解讀 　　四、教學課型：新授課 　　五、課時安排： 2課時 　　六、教學內容 　　在家自學部分 　　一、要求學生通過各種有效途徑（如上網查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解艾青的有關簡介和代表作品。 　　二、讀準下列字詞音 　　嘶啞 洶涌 刮著 腐爛 　　四、預習課文，思考問題： 　　詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？ 　　如何理解這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？ 　　在校教學部分 　　第一課時 　　一、 創(chuàng)設情境，導入新課 　　同學們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：”頭頂一片天，腳踏一方土，風雨中我昂起頭，深情常望土”,這描寫的是風雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因為有一方實實在在的土地。土地給了人們許許多多的感觸，今天我們將要來學習的是《我愛這土地》。（板書課題：《我愛這土地》） 　　2、 解題： 　　師：題目中包含哪些事物？ 　　生：我、土地 　　師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？ 　　生：以愛為紐帶，所以全詩的主題就是愛，題目突出全詩的主題。 　　二、整體感知。 　　1. 作者深愛著這土地，整首詩的感情應該怎樣表達出來呢？我們來聽一下錄音朗讀，（第一遍要求聽準詞句的讀音，再聽要求把握本詩的感情基調，深沉和悲 ，第三次聽要求停住停頓。學生齊讀一次，分男女生各讀一次） 　　2.。學生介紹作者及寫作背景，老師補充 　　《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經到了國土淪喪、民族危亡的關頭。 　　在淪陷區(qū)的人們過著怎樣的生活呢？我在網上找到了四張圖片：第一張是幾百、幾萬人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個圈，在觀看他們的士兵活埋我們中國人；一張是一個瘦弱的女人在一個破罐上拼命的找食物；一張是一個人爬在貧瘠、沒有任何農作物的土地上，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經死了。這就是當時人們的生活。 　　面對敵人瘋狂肆虐，我們中國人是不是毫無感覺，（不是的）例如艾青，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。 　　3、 鑒賞詩歌內容：（要求學生自己在詩中找出關鍵字詞，討論那里表現(xiàn)了詩人的愛） 　　師：我在詩中是什么？ 　　生：鳥。 　　師：作者把自己假設為一只鳥，假設這只鳥在干什么? 　　生：歌唱土地。 　　師：鳥兒一般是用清脆的喉嚨進行歡快的歌唱，課文中的鳥是這樣唱的嗎？ 　　生：不是的，是嘶啞的唱。 　　師：既然一般的鳥兒叫聲都是：清脆的、 婉轉的、悠揚動聽的，為什么詩中的鳥是嘶啞的呢？ 　　生：本身嘶啞（烏鴉）、飽受磨難、用盡氣力。 　　師：一直在歌唱，唱到聲音都嘶啞了。 　　師：為什么要這樣對土地唱呢？ 　　生：土地正被暴風雨打擊著。 　　師：暴風雨在這里象征著什么？ 　　生：日寇對中國的踐踏和摧殘。 　　師：那么后面洶涌著悲憤的河流、無止息的激怒的風、林間的無比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢？ 　　生；不是的，而是我們中國人民對祖國遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來。 　　師：（歸納）暴雨打擊，激起河水洶涌，風聲呼呼，發(fā)出憤怒的吼叫，戰(zhàn)勝風雨后，安靜祥和，迎來了溫柔的黎明。 　　師：然后我這只鳥死了，為什么這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？ 　　生：活著要盡全力為土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的懷抱，將最后的“營養(yǎng)”獻給祖國，與祖國融為一體。 　　師：為什么鳥兒會這樣，文后有答案嗎？ 　　生：因為我對這土地愛的深沉。 　　小結：前面以假設開頭，假托鳥兒為土地歌唱，抒情了自己對祖國的熱愛之情。當感情積累到一定的，人就會不由自主的爆發(fā)出來。所以后面以設問開頭，高度凝練的概括了主題----愛的深沉。 　　歸納中心： 　　師：這是不是作者一個人的心聲呢？ 　　生：不是 　　師：（歸納）一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲 　　第二課時 　　三、合作探討 　　、 　　1、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，寫了鳥兒的生和死，表達了作者怎樣的情懷？為什么鳥兒用的是“嘶啞的喉嚨”來歌唱？ 　　這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。 　　它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。這是不是作者一個人的心聲，是一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。 　　2、全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨特的象征意義，請討論每個意象到底象征著什么？ 　?。ㄒ庀螅鹤髡咭磉_一些內心的情感，借用一些物象來表達，那就是意象。當物象成為意象是，就有了一些內涵在其中，就賦予了獨特的象征意義，） 　　土地：遭踐踏的國土，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國 　　河流、風：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。 　　黎明：光明與希望 　　四、拓展延伸，培養(yǎng)情操： 　　1、師：假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》來抒情，他會怎么改寫： 　　假如我是一只鳥， 　　我也應該用 的喉嚨歌唱： 　　這被 所滋養(yǎng)著的土地， 　　這永遠洶涌著我們的 的河流， 　　這無止息地吹刮著的 的風， 　　和那來自林間的無比溫柔的 …… 　　------然后我死了， 　　連羽毛也 在土地里面。 　　為什么我的嘴角常含 ？ 　　因為我對這土地愛得深沉…… 　　xx年3月31日 　　可從下面詞語中選出最能表達詩意的填空： 　?。ㄐθ荨⑿ρ?、埋葬、融化、 夕陽、朝霞、啼血、圓潤、 　　憤怒、激情、感動、猛烈、狂風暴雨、和風細雨） 　　點撥背誦： 　　對這首詩，我們要抓住關鍵的字詞來強化對他的記憶，達到快記快背的效果 　　四、作業(yè)設計 　　五、板書設計 　　注：輔助練習 　　答案： 　　教學后記：