2019-2020年七年級語文下冊 第8課《空山鳥語》教案 北京課改版.doc
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2019-2020年七年級語文下冊 第8課《空山鳥語》教案 北京課改版 【教學(xué)構(gòu)想】 一個用唐吉柯德似的熱情擁抱文學(xué),以清教徒般的信仰面對人生的詩人,他會用怎樣的一雙眼睛去觀察這個世界,又會怎樣去諦聽自己內(nèi)心的聲音?一個有著一雙充滿愛的眼眸,一生都在緬懷故鄉(xiāng)的詩人,他會用怎樣的一支筆去書寫心中的愛戀,又會怎樣深情地去吟唱一首懷鄉(xiāng)賦? 《空山鳥語》是一篇雋永含蓄,富有深刻哲理的散文。在詩化的語言的外表下的,是作者對古樸、淡泊、寧靜、清雅的人生境界的追求。 作者在開篇,就滿腔熱情地向世人宣告“到山上來,我最喜歡的事就是聽鳥叫”,“鳥兒的鳴聲是世間最美的語言”。請注意,這里的“鳥語”,不是公園鳥語林里向游客乞討食物的鳥鳴聲,也不是住在鳥籠里過著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥的鳴叫聲,而是有著“嬌艷的花、婆娑的樹”,“奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵”的山林中的鳥語。它們在遠(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活,唱自己喜歡的歌,敘述動人的愛情故事。難怪作者一到山上來,就會“找一片幽深的林子躺下”靜靜地聽這些鳥兒唱歌。在這兒,作者的這種情感不僅僅只是對空山鳥鳴的鐘愛之情,對大自然的熱愛之情,它還源于對自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥兒自由自在,沒有世事的羈絆,沒有世俗的媚骨,它們不求好聽的名字。由此可見,作者喜歡空山鳥語,是在追求一種“天人合一”的人生境界:遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世,鄙棄追名逐利的欲望,不媚悅權(quán)貴,不迎合他人,說自己想說的話,唱自己想唱的歌,做一個真正自由幸福的人。 文中有一段內(nèi)容寫到作者因?yàn)槁牭晋p鴣的叫聲,勾起了對故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn),帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦,更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧靜的生活。雖然他知道這只是“在海角孤島上奇幻的夢境”,但仍然“喜歡重溫”。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng),更是人生境界的一種追求:古樸、淡泊、寧靜、清雅。正是帶著這份追求,作者以“我想做一只鳥,在山中”的奇思妙想結(jié)束了全文。 這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸,語言樸素、自然、清新、流暢,有詩的意境和詩的韻味。在詩化的語言下,卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利,解析透徹,而且精確地掌握文字運(yùn)用的技巧,能夠剖析自我,刻畫人性,描繪平凡的現(xiàn)實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫中投入了赤子之心,所以表現(xiàn)出來的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說的,要耕耘一片寧靜和平的文學(xué)凈土。 這篇文章對于七年級的學(xué)生而言,有一定的難度。特別是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理,學(xué)生往往不能完全理解。因此,在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章,通過一遍遍的朗讀去體會作者的情感,在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源,從而理解文章中的深刻哲理。 【教學(xué)設(shè)計】 【教學(xué)目的】 1、通過自主、合作、探究的方式,多角度理解文章蘊(yùn)含的人生哲理。 2、通過朗讀體會作者情感,感受作者的人生態(tài)度。 3、理解文中運(yùn)用的意象,學(xué)習(xí)作者詩化的語言。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 體會文章中詩化的語言中所蘊(yùn)含的人生哲理。 【教學(xué)安排】 1、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”。 2、用自主與合作相結(jié)合的方法研讀課文。 3、自主品讀詩化的語言,體會文中蘊(yùn)含的人生哲理。 4、朗讀加點(diǎn)評品味課文,積累妙詞佳句。 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)入新課 學(xué)生看課題,展開想象,描繪由“空山鳥語”所想象的畫面。 引導(dǎo)學(xué)生注意“空”字,體會“空山”與俗世鳥語的區(qū)別。 面對如此靜謐絕美的景象,你是否也會如陶淵明一般,產(chǎn)生要遁入山林做一個隱士的想法?置身這樣的境地修生養(yǎng)性,你是否才會真正明白什么是超然物外,超塵脫俗? (讓學(xué)生展開想象,通過想象喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動體驗(yàn)。再用優(yōu)美的導(dǎo)語引起學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)?!耙粋€好的開始是成功的一半”,語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生的感性參與,而想象力的喚起使得學(xué)生的主觀能動性被積極地調(diào)動了起來。富于詩意的導(dǎo)語,又為這篇用詩化語言寫成的文章的學(xué)習(xí)營造了一個絕佳的氛圍。) 二、初讀課文,整體感知。 1、學(xué)生自由放聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。 2、關(guān)上課本,讓學(xué)生自由說說自己最喜歡的地方,并結(jié)合自己的體驗(yàn)談?wù)勏矚g的原因。 (讓學(xué)生在初讀中就能有自己的情感體驗(yàn),不必追求體驗(yàn)的深度和廣度,只要有感受即可給予肯定,讓學(xué)生在初讀中就感受到成功的喜悅。新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào),欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗(yàn),要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。教師在這一環(huán)節(jié)的處理中就更應(yīng)重視這一點(diǎn),要對學(xué)生的富于個性的觀點(diǎn)與見解,作出及時的適當(dāng)?shù)目隙?。? 3、用自己的語言描繪作者筆下的“空山”“鳥語”,可借用課文中的詞語,但一定要符合文中描繪的“空山”“鳥語”的特點(diǎn)。 (這一處的處理既完成了對課文中內(nèi)容的熟悉,又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,還讓學(xué)生對文中的景物描寫有自己獨(dú)到的體驗(yàn)和感受。語文課應(yīng)該有語文課的特點(diǎn),要有朗朗的讀書聲,要有優(yōu)美語言的品味,更要有學(xué)生對優(yōu)美語言地使用。文章中的優(yōu)美語言,使學(xué)生感受到了祖國語言文字的美麗,那么,教師就應(yīng)該抓住有利時機(jī),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些優(yōu)美的語言。) 三、再讀課文,合作探究。 1、教師提出疑問:在課文的最后,作者發(fā)出了“我想做只鳥,在山中。”的感嘆,你是怎么看待作者的這一感嘆的?要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,與小組成員探討這一問題。這一步只要求學(xué)生能談出自己的觀點(diǎn),但一定要言之成理。可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談,也可結(jié)合課文中的內(nèi)容談。 (這一步設(shè)計主要是想通過學(xué)生自讀,來完成學(xué)生對文本的初步解讀,在解讀中要有自己的體驗(yàn)有自己的觀點(diǎn)。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀中要有自己的觀點(diǎn)) 2、分組研讀課文,讓學(xué)生結(jié)合郭楓的生活經(jīng)歷以及其他作品,對作品中的一些內(nèi)容進(jìn)行研讀,體會作者的情感。明確:想做一只山林中的鳥,其實(shí)是對一種生活方式的追求。 此處可著手解決以下幾個問題: ①作者為什么說“鳥的聲音是世界上最美的語言”? ②作者“想做一只鳥,在山中”的原因僅僅是因?yàn)椤傍B語”好聽嗎? ③“你不是從這美妙的清音中,已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了么?”這句話應(yīng)怎樣理解? 并在此時引入作者的生平簡介和他的作品風(fēng)格介紹,并可適當(dāng)選擇他的作品《草蟲的村落》,讓學(xué)生在作者生平和其他作品中尋找作者的思想根源。 (此處的研讀,主要是想讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合作者的經(jīng)歷及相關(guān)作品來理解文章,體會作者的情感。) 3、自主研讀課文,選擇文章中富于哲理的句子進(jìn)行品評,體味其中的深刻哲理,并可適當(dāng)結(jié)合自己的體會談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。 (這篇文章篇幅不長卻含蓄雋永,富有深刻的哲理,體會這篇文章中的哲理應(yīng)該成為文章學(xué)習(xí)的一個重要部分。) 四、美讀課文,積累佳詞美句。 1、朗讀課文,選擇自己喜歡的句子或段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,要求讀出美感。 (詩化的語言是文章的一個重要特點(diǎn),因此讀出它的美感,讓學(xué)生在美的語言中體會感受文章,會比老師去教要好得多。) 2、對你喜歡的句子或段落加以點(diǎn)評。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前幾課點(diǎn)評的內(nèi)容,指導(dǎo)他們抓住文中生動精美的字詞、關(guān)鍵的句子、巧妙的構(gòu)思、精彩的手法等進(jìn)行點(diǎn)評。 (在這一單元中,學(xué)會對文章進(jìn)行點(diǎn)評是一項(xiàng)重要內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可對學(xué)生的這一能力進(jìn)行訓(xùn)練。同時,品味語言的妙處也應(yīng)是處在語言積累階段學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。) 3、小組交流點(diǎn)評內(nèi)容,推選好的全班交流。 4、把文中你最喜歡的詞和段積累下來。 【教學(xué)后記】 課堂上的“語文味” 《空山鳥語》教學(xué)后記 在《空山鳥語》這一課的教學(xué)中,我再次發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)應(yīng)有它自己獨(dú)特的風(fēng)格,那就是我們所說的“語文味”。所謂語文味,即是課堂上有朗朗的讀書聲,有對語言文字的品味,有在具體語境中對語言的運(yùn)用,更重要的是語文課中,學(xué)生要有審美體驗(yàn)和審美感受。 這是一篇雋永含蓄,富有深刻哲理的散文。對詩化語言下的深刻哲理的體味,應(yīng)是教學(xué)的重中之重。所以,在教學(xué)安排中,我把體會詩化語言中所蘊(yùn)含的深刻哲理作為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)這篇文章時,我設(shè)計第一個環(huán)節(jié)是為了調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們主動去體驗(yàn)文中所描繪的景象,營造一種濃郁的語文學(xué)習(xí)的氛圍。為了喚起學(xué)生對課文中所描繪景象的主動體驗(yàn),我讓學(xué)生展開想象去描繪由空山鳥語所想到的景象。再用富于詩意的導(dǎo)語引起學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣不僅一種濃郁的語文學(xué)習(xí)氛圍被營造了出來,而且學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動了起來,這就為后面的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。 在第二個環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來談自己印象深刻的地方,并要求學(xué)生用自己的語言來描繪“空山”描繪“鳥語”。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來談印象深刻的地方,不僅符合新課標(biāo)中,學(xué)生在閱讀中要有自己的情感體驗(yàn)的要求,也讓學(xué)生在初讀中就有了初步的審美體驗(yàn)。要學(xué)生用自己的語言來描繪“空山”與“鳥語”,這不是對第一個環(huán)節(jié)中安排的重復(fù),而是在有了對課文熟悉的前提下的對課文內(nèi)容的再鞏固,是學(xué)生在一定語境下對優(yōu)美語言的運(yùn)用,也是學(xué)生的一次審美體驗(yàn)。在這個審美環(huán)節(jié)中,學(xué)生對于文章中所營造的優(yōu)美意境,有了自己獨(dú)特的審美感受。 在第三個環(huán)節(jié)中,我安排學(xué)生采用自主研讀與合作探究相結(jié)合的方式來研讀課文。要想使學(xué)生對文章有更深刻的認(rèn)識,就必須對文章作者有更理性的認(rèn)識。為此,我引入了作者生平簡介,并把他的一篇相關(guān)的文章介紹給學(xué)生,讓學(xué)生在這種理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,再讀課文,把前面的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的思考或感性認(rèn)識,為全面而深刻的體會作者的情感奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生選擇自己喜歡的富于哲理意味的句子進(jìn)行分析,這時的分析中,我們將不僅看到學(xué)生對文章中作者情感的感性認(rèn)識,也將看到他們文章中所蘊(yùn)含的哲理的理性的思考。 最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)是整個教學(xué)過程中,最能體現(xiàn)“語文味”的地方,它既有對優(yōu)美語段的朗讀,又有對優(yōu)美文字的點(diǎn)評。如果說前面的所有安排都是鋪墊的話,那么這個環(huán)節(jié)應(yīng)是這次教學(xué)活動的主角。讓學(xué)生在讀中去體會,評中去思考。在讀與評中,把前面環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識與理性思考都表現(xiàn)出來,從而更深刻的理解作者的情感,讓學(xué)生在知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的緯度有全面收獲。 在這次教學(xué)實(shí)踐中,“語文味”使得學(xué)生們不僅學(xué)得熱情投入,而且學(xué)有所思,學(xué)有所得。這就讓我更深刻地認(rèn)識到,有效的語文課堂應(yīng)該有語文課自己的特色,否則,一味的求新求異,最終會導(dǎo)致“畫虎不成反類貓”。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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