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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文小溪流的歌教案 語(yǔ)文版 教學(xué)目的 1.分角色朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 2.整體感知課文內(nèi)容，討論小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程，正確理解課文的主題。 3.鞏固對(duì)童話一般特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)識(shí)小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程，理解課文的主題。 難點(diǎn)：1.繪聲繪色地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2.多角度、有創(chuàng)意地探究課文的主題。 課時(shí)安排 2課時(shí) 設(shè)計(jì)思路 《小溪流的歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)（上）語(yǔ)文（語(yǔ)文版）第五單元的第二篇文章，這是一篇表達(dá)我國(guó)社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期新主題的童話作品。按要求朗讀課文和正確理解課文主題是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，本設(shè)計(jì)的思路如下：關(guān)于朗讀教學(xué)，首先讓學(xué)生分組表演，分角色朗讀課文；其次利用 “圖示導(dǎo)讀法”讓學(xué)生探究、感知形象，培養(yǎng)想象力，組織學(xué)生討論和評(píng)價(jià)朗讀情況，然后教師對(duì)學(xué)生的朗讀和討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；最后教師對(duì)小溪流、小河、大江和大海所說(shuō)的話作示范朗讀，然后學(xué)生再次扮演文中的各角色并朗讀他們所說(shuō)的話，再現(xiàn)文中形象。同時(shí)，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)分組討論、全班交流等方式啟迪學(xué)生思維，讓他們多角度、有創(chuàng)意地理解課文的主題和了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一. 課前預(yù)習(xí) 1.學(xué)生利用工具書(shū)掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。 2.學(xué)生查資料，了解作者情況。 二. 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì)唱歌的小溪流嗎？你們聽(tīng)過(guò)小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫(xiě)的《小溪流的歌》，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。 三. 檢查預(yù)習(xí)情況（投影出示） 1.給加點(diǎn)字注音 牢騷（ ）沉淀（ ）阻礙（ ）恐嚇（ ） 低沉（ ）怨悔（ ）富足（ ）積蓄（ ） 2.解釋下列詞語(yǔ) （1）五顏六色： （2）興致勃勃： （3）無(wú)窮無(wú)盡： 3.把一些好詞語(yǔ)寫(xiě)入你們的詞語(yǔ)記錄本。 4.作家簡(jiǎn)介 嚴(yán)文井： 作家， 家。原名 ， 人。他的作品以童話和寓言的影響較大。他的童話寓言創(chuàng)作，故事生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理和詩(shī)意，因此，被譽(yù)為是 ，作品集有 。 四. 研習(xí)課文 （一）.分角色朗讀課文，感知形象 1.全班分成四組，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個(gè)部分。 2.每組推選一名學(xué)生在臺(tái)上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學(xué)生在臺(tái)前表演勸阻者，一名學(xué)生在臺(tái)下朗讀敘述性文字。 3.分組探究，培養(yǎng)學(xué)生想象力。 成長(zhǎng)階段 歌聲特點(diǎn) 力量表現(xiàn) 勸阻者 主題 小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。 小 河 烏鴉 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。 大 海 4.分組討論剛才分角色朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。 5.師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)朗讀小溪流、小河、大江、大海所說(shuō)的話的語(yǔ)氣要求。 附：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣要求（僅供參考） （1）.小溪流是快樂(lè)的、活潑的、同時(shí)又比較幼小，所以應(yīng)讀得快樂(lè)、活潑，聲音清脆純凈，像一個(gè)可愛(ài)的兒童。 （2）.小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，所以應(yīng)讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個(gè)青少年。 （3）.大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時(shí)也變得有些深沉，所以應(yīng)讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個(gè)成熟的青年。 （4）.海洋無(wú)邊無(wú)際，歡樂(lè)地動(dòng)蕩著，他博大、復(fù)雜而又單純?nèi)岷?，所以?yīng)讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個(gè)穩(wěn)健成熟的中年人。 （二）再現(xiàn)形象 1. 師對(duì)小溪流、小河、大江和大海所說(shuō)的話作示范朗讀。 2.學(xué)生再次扮演文中的各角色并朗讀他們所說(shuō)的話 （三）探究課文主題 本文的主題，可從多個(gè)角度理解。 1. 組織學(xué)生討論，從不同的角度提出問(wèn)題。 2. 分組討論，全班交流上述問(wèn)題。 3. 學(xué)生口述討論出的結(jié)論。 4.若學(xué)生討論不完整，教師可從不同的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論。 附：討論的角度（僅供參考） （1）本文贊揚(yáng)了小溪流的什么精神？ （堅(jiān)持到底或堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步或反對(duì)掉隊(duì)。） （2）課文為什么以“小溪流的歌”為題？小溪流經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)成 長(zhǎng)階段？每個(gè)階段力量是否有變化？ （暗示“成長(zhǎng)”或“發(fā)展”的主題。） （3）本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系嗎？這是一個(gè)怎樣的關(guān)系？ （本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系，即個(gè)人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發(fā)揮巨大的作用。） 5.師小結(jié)討論的情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題。 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課，同學(xué)們繪聲繪色地朗讀了課文，積極主動(dòng)地探究了課文的主題。大家的表現(xiàn)很好，老師會(huì)把你們的表現(xiàn)記入你們的成長(zhǎng)記錄袋。 六、布置作業(yè)（投影顯示） 1. 指出朗讀下面語(yǔ)段所要選擇的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)（ ） 他的無(wú)窮無(wú)盡的波浪就這樣一起一伏，沒(méi)有頭，也沒(méi)有尾，月亮出來(lái)了，月亮向他微笑。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑。海洋感覺(jué)到整個(gè)世界，所有的東西都好像近在他的身邊。 A.語(yǔ)氣親切，語(yǔ)調(diào)平緩 B.語(yǔ)氣親切，語(yǔ)調(diào)急促 C.語(yǔ)氣強(qiáng)硬，語(yǔ)調(diào)低沉 D. 語(yǔ)氣強(qiáng)硬，語(yǔ)調(diào)高昂 2. 你怎樣理解課文主題，請(qǐng)選擇（ ） A.小溪流唱的是一首堅(jiān)持前進(jìn)方向永不停步的歌，贊美不知疲倦，奮斗不息的精神。 B.小溪流唱的是一首堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，并在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)的歌，贊美的是發(fā)展的主題。 3. 課本P124 [思考與練習(xí)]一。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 18、小溪流的歌 成長(zhǎng)階段 歌聲特點(diǎn) 力量表現(xiàn) 勸阻者 主題 小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。 推著小樹(shù)枝打轉(zhuǎn)，沖過(guò)石塊的阻攔。 枯樹(shù)樁 枯黃的草 堅(jiān)持前進(jìn)永不停步 在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng) 小 河 沙聲地歌唱 推送著木排，托起沉重的木船。 烏鴉 大 江 低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。 泥沙 大 海 強(qiáng)烈地向著四方歌唱。 他不斷地涌起來(lái)，向上，向前，向著四面八方。 沉船 （說(shuō)明：表中的楷體字部分由學(xué)生討論、探究。） 第二課時(shí) 一、課前檢查 說(shuō)說(shuō)童話的一般特點(diǎn)。 1. 一名學(xué)生回答。 2. 其余學(xué)生討論、補(bǔ)充，然后師點(diǎn)評(píng)。 二、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節(jié)課，我們一起來(lái)了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。 三.合作探究 了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。 1.投影出示要討論的問(wèn)題 （1）小溪流的形象是什么？ （2）“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會(huì)生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么關(guān)系？ （3）課本P124[思考與練習(xí)]三 （4）“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方?！边@些相似的語(yǔ)句間隔地在文中反復(fù)出現(xiàn)有何作用？ （5）首段“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著他微笑”，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后又出現(xiàn)在尾段有什么作用？ 2.學(xué)生分小組討論，全班交流，口述討論結(jié)果。 3.上述每個(gè)問(wèn)題討論完之后，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。 附：點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)（僅供參考） （1）小溪流在自然中，本是沒(méi)有性格，沒(méi)有理想，沒(méi)有語(yǔ)言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個(gè)性格鮮明、思想堅(jiān)定、富有頑強(qiáng)生命力的形象。 （2）“枯樹(shù)樁”屬于社會(huì)生活中腐朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷?！盀貘f” 屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”?！澳嗌场笔歉S時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊(duì)的人。 他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們?cè)诓煌A段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。 （3）作者有意識(shí)地把小溪流當(dāng)作一個(gè)歡快活潑的兒童來(lái)寫(xiě)，使文章充滿了童趣。這些詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，極大地增強(qiáng)了這篇童話的吸引力和可讀性。 （4）這些語(yǔ)句，既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示成長(zhǎng)的主題。 （5）既拉緊了文章的結(jié)構(gòu)，又表現(xiàn)了小溪流成長(zhǎng)中的快樂(lè)之情。 4. 歸納本文寫(xiě)作特點(diǎn)： （1）把自然界的事物社會(huì)化。 （2）詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，富有表現(xiàn)力。 （3）相似語(yǔ)句間隔反復(fù)出現(xiàn)，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后的句子又出現(xiàn)，在寫(xiě)作時(shí)值得借鑒。 四.練習(xí) 課本P124[思考與練習(xí)]四。 1. 學(xué)生試寫(xiě)。 2. 投影展示2—3名學(xué)生的作品，讓他們自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得最成功之處，并請(qǐng)其他同學(xué)提出意見(jiàn)和建議。 3. 師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們鞏固了對(duì)童話一般特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，討論了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。其中一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和句子請(qǐng)同學(xué)們把它收入你們的詞語(yǔ)“積累”本上，以供以后寫(xiě)作時(shí)借鑒。 四、布置作業(yè)（投影出示） 1. 填空 本文的體裁是_____。童話以兒童所理解的人物為描寫(xiě)對(duì)象，把自然界____，把社會(huì)生活____。 2. 下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)用得很好，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？ “一轉(zhuǎn)眼小溪流就把他們丟在后面了，他又不住地往前奔流”