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2019-2020年七年級地理上冊 海陸的變遷教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 1. 能舉例說明地球表面陸地和海洋處在不斷的運(yùn)動和變化中。 2. 了解海陸變遷的原因有：a.地殼的變動 b.海平面的升降 c.人類的活動。 3. 理解板塊構(gòu)造學(xué)說，能運(yùn)用板塊構(gòu)造理論舉例說出山脈、海洋等地理事物的形成過程及火山、地震分布與板塊的關(guān)系。 過程與方法 1. 教學(xué)過程中利用化石、板塊拼圖、動畫和視頻資料，結(jié)合學(xué)生活動，加深對海陸變遷的認(rèn)識，以達(dá)到知識和技能目標(biāo)。 2. 通過合作探究，尋求海陸變遷的實(shí)例和原因，體驗(yàn)探尋大陸漂移證據(jù)的艱辛過程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1. 通過了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對學(xué)生進(jìn)行地球演變史教育，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣和勇于探究的精神。 2. 增強(qiáng)學(xué)生防震、減災(zāi)的意識。 教學(xué)重點(diǎn)：板塊構(gòu)造學(xué)說 教學(xué)難點(diǎn)：用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因 教學(xué)用具：多媒體課件、海洋生物化石、板塊拼圖等。 教學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境 播放視頻，展示石燕化石，喚起同學(xué)們的求知欲。 導(dǎo)入新課 石燕湖找到海洋生物化石，說明這里曾經(jīng)是海洋，現(xiàn)在是陸地。點(diǎn)題：海陸的變遷。 學(xué)習(xí)新課 一、滄海桑田 〖活動一〗舉出實(shí)例，分析質(zhì)疑 通過學(xué)生閱讀教材，結(jié)合生活實(shí)際，尋找證明海陸變遷的實(shí)例并解釋海陸變遷的原因。 教師歸納： 主要原因 地殼的變動 海洋 陸地 海平面的升降 人類的活動 轉(zhuǎn)承：人們在認(rèn)識海陸變遷的過程中，產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。 二、大陸漂移假說 〖活動二〗角色扮演，龍虎爭辯 通過學(xué)生辯論，引出大陸漂移假說，并讓學(xué)生尋找證據(jù)。 教師歸納： 大陸輪廓基本吻合 大陸漂移的證據(jù) 古老地層基本相似 生物物種基本相似 〖活動三〗觀察動畫，描述內(nèi)容 教師播放大陸漂移的動畫，讓學(xué)生總結(jié)大陸漂移假說的內(nèi)容。 學(xué)生歸納：大陸漂移假說的主要內(nèi)容：兩億年前，地球上的各大洲是互相連接的一塊大陸，周圍是一片海洋。后來，原始大陸分成幾塊發(fā)生，緩慢漂移分離，逐漸形成了今天的七大洲和四大洋的格局。 轉(zhuǎn)承：大陸漂移假說的提出，開啟了大地運(yùn)動論的先河，為板塊構(gòu)造學(xué)說奠定了基礎(chǔ)。 三、板塊的運(yùn)動 〖活動四〗合作讀圖，理解學(xué)說 展示“地球六大板塊分布圖”，討論回答：你能在圖中獲取哪些地理信息？ 學(xué)生回答后教師歸納：1、由巖石組成的地球表層分為六大板塊；2、板塊處在不斷的運(yùn)動之中；3、板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍。 〖活動五〗學(xué)生板塊拼圖游戲 學(xué)生上臺，拼合并介紹六大板塊 〖活動六〗師生互動，典例分析 學(xué)生和學(xué)生一起或老師和學(xué)生一起做碰撞擠壓演示，體驗(yàn)板塊的碰撞擠壓運(yùn)動。 說明板塊通過碰撞擠壓運(yùn)動形成高原、山脈等。 展示題目： 你能用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋喜馬拉雅山的形成原因嗎？ 學(xué)生活動，演示張裂運(yùn)動 觀看板塊張裂運(yùn)動的視頻，說明板塊張裂運(yùn)動會形成裂谷和海洋。 〖活動七〗觀察現(xiàn)象，探索究竟 播放“地震”和“火山”的視頻，讓學(xué)生直觀感受地理現(xiàn)象。 展示“世界火山、地震帶分布圖”，了解火山地震帶的分布，提出問題：火山、地震帶的分布與板塊有什么關(guān)系？（火山地震帶主要分布在板塊與板塊的交界處） 〖活動八〗走進(jìn)生活中的地理 展示“汶川地震”相關(guān)圖片，提問：為什么汶川所在地區(qū)地震多，而岳陽所在地區(qū)地震少？ “避震小游戲”：如果發(fā)生地震，我們怎么辦？ 小結(jié)：通過對本堂課《海陸的變遷》的學(xué)習(xí)，我們了解了地殼是變動的。持續(xù)的地殼變動奠定了現(xiàn)在的七大洲四大洋的總格局，塑造了地貌的雛形，再加上人類活動等外力作用使地表變得千姿百態(tài)。 轉(zhuǎn)承：例如我們家鄉(xiāng)的洞庭湖。 拓展延伸一： 根據(jù)資料，分析洞庭湖的形成及湖區(qū)面積變化的原因？ 拓展延伸二： 研究大地運(yùn)動的學(xué)說，除大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說外，你還能通過下列網(wǎng)站了解更多的學(xué)說。（如海底擴(kuò)張說、地質(zhì)力學(xué)、槽—臺學(xué)等） 通過江聲實(shí)驗(yàn)學(xué)校的科普活動導(dǎo)入《海陸的變遷》 尋找證據(jù)，提高學(xué)生動手動腦能力 利用辯論活動增強(qiáng)學(xué)生對“大陸漂移假說”的了解 利用學(xué)具體驗(yàn)板塊的碰撞擠壓運(yùn)動 利用學(xué)具體驗(yàn)板塊的張裂運(yùn)動 通過游戲活動加深印象，提高學(xué)習(xí)的趣味性 聯(lián)系身邊地理，解決實(shí)際問題