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2019-2020年九年級物理《1.4 升華和凝華》教案 北師大版 ［教學目標］ 一、知識與技能 1. 通過對生活中升華和凝華現象的分析以及實驗的觀察知道升華和凝華的概念。 2. 通過對生活中升華和凝華現象的觀察與分析知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱。 3. 能在物態(tài)變化中識別升華和凝華現象。 二、過程與方法 1. 通過升華吸熱現象的分析知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境。 2. 通過分析日常生活中的升華、凝華現象，提高運用物理知識分析、解決實際問題的能力。 三、情感、態(tài)度與價值觀 1. 通過升華和凝華的物態(tài)變化的學習，使學生感受事物間相互聯系、轉化的辯證唯物主義觀點。 2. 通過與實際生活的聯系使學生感受物理有用，從而使學生樂于探索一些自然現象中的物理學道理。 ［重點難點］ 重點 升華和凝華兩種物態(tài)變化。 難點 升華吸熱，凝華放熱。 ［教材分析］ 升華和凝華現象是學生學習中容易忽略的兩種物態(tài)變化，盡管升華和凝華現象并不罕見，但卻不易被學生注意。常溫下樟腦塊升華，下霜等現象進行得較為緩慢，且氣體又很難被直接觀察到。而我們是根據觀察到的結果，間接分析推斷這一過程的，因而教學時要注意對學生進行分析、推理、判斷的訓練。 ［學情分析］ 對于升華吸熱，學生較容易理解，但對于凝華放熱，學生不容易理解。教師可以采用演示實驗結合講授的方式，來降低學生學習的難度。 ［教學過程簡述］ 本節(jié)我設計通過以下環(huán)節(jié)來完成。. 1.升華與凝華的概念。 2.碘的升華與凝華現象。 3.升華與凝華現象的討論。 4.小結。 環(huán)節(jié)1 升華與凝華的概念引入 將物質的三種狀態(tài)寫下來，然后分析學過的四種物態(tài)變化，引出“自然界是否存在固態(tài)和氣態(tài)間的直接變化過程呢？” 環(huán)節(jié)2 碘的升華和凝華實驗 觀察碘的升華和凝華現象。 強調學生注意升華或凝華時，期間有沒有液態(tài)碘出現。 觀察玻璃蓋片上的水珠是否蒸發(fā)。 環(huán)節(jié)3 實驗現象分析 在實驗中，由于沒有發(fā)現有液態(tài)碘出現，因而可以推斷升華或凝華是固態(tài)和氣態(tài)兩種狀態(tài)之間直接發(fā)生的物態(tài)變化。 加熱后，碘由于升華變少；觀察到玻璃蓋片上的水在碘凝華時，冒“熱氣”，從而可知升華吸熱，凝華放熱。 通過對升華和凝華現象的分析，使學生對升華和凝華現象有進一步的認識，并試著用升華和凝華來解釋生活中的一些現象。 環(huán)節(jié)4 練習