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2019-2020年八年級物理下冊 探究物體不受力時怎樣運動教案2 滬粵版 教材內(nèi)容：7.3 《探究物體不受力時怎樣運動》 教材分析： 目前教科書上的物理概念、規(guī)律都是經(jīng)過高度的抽象概括十分精煉地表述出來，這些現(xiàn)成的結(jié)論很容易使學生產(chǎn)生這些物理概念和規(guī)律都是十分輕而易舉可以得到這樣的誤解，使學生失去了觀察、研究問題的興趣，不了解科學是怎樣發(fā)展起來的，不了解知識的形成過程。牛頓第一運動定律的產(chǎn)生否定了流傳了將近兩千年的說法“有力作用，物體就運動；停止用力，運動也就停止”的錯誤觀點，是對學生進行科學史教育的極好時機。牛頓第一運動定律是在實驗的基礎上，通過比較、分析、推理的方法得出的。由于自然界一切物體都要受力的作用，有受外力作用的物體是沒有的，因此它不是一個實驗定律，這就更需要使學生明確實驗的目的是通過觀察分析實驗中發(fā)生變化的原因，并在此基礎上進行推理得出結(jié)論。對于慣性的教學要指導學生觀察課上實驗以及生活中的慣性現(xiàn)象，從而認識一切物體在任何情況下都有慣性。 學情分析： 學生對牛頓第一運動定律的文字表述比較陌生，因此在學習牛頓第一運動定律時對定律中相關詞句分辯開進行解釋。學生對慣性有些感性認識，但由于知識的局限性，會產(chǎn)生物體只有在運動狀態(tài)發(fā)生變化時才有慣性的錯誤認識，解決這個問題從兩個方面入手，首先從概念上理解，認識慣性是物體本身所具有的，保持靜止狀態(tài)或者勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，第二就是通過大量的實驗和實例來說明。 教學目標： 1．知識與技能 使學生了解牛頓第一定律。 使學生領會得出牛頓第一定律的科學方法。 理解慣性是物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)； 知道一切物體在任何情況下都具有慣性； 知道日常生活中的慣性現(xiàn)象； 能分析慣性現(xiàn)象在生活中的利用和危害． 2．過程與方法 在解釋慣性現(xiàn)象的過程中進行語言表達能力的訓練； 3．情感、態(tài)度與價值觀 ①滲透物理與生活實際相聯(lián)系，物理知識解決問題的方法教育； ②通過探究與交流，使學生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認識交流合作的重要性，有主動與他人合作的精神． 教學理念：通過牛頓第一運動定律的教學，對學生進行科學態(tài)度和科學方法的教育，使學生從小尊重科學、崇尚科學。慣性是造成許多交通事故的原因，通過本節(jié)教學對學生進行安全教育，樹立學生的自我保護意識。 教學重點： 牛頓第一定律、認識一切物體在任何情況下都有慣性。 教學難點： 牛頓第一運動定律的表述、正確認識慣性現(xiàn)象。 【教學方法】 實驗探究 講授法。 【教具】 斜面，小車，長木板，毛巾，棉布，氣墊導軌裝置，小車、棋子若干、雞蛋、平玻璃杯、小紙條、硬幣、筆帽、木塊（最好是模型人）、電腦多媒體 教學過程教師活動設計學生活動設計 【教學過程】 一、牛頓第一定律 （一）引入新課 引導學生回憶前面講過的知識：力可以使靜止的物體運動，可以改變物體的速度，力是改變物體運動狀態(tài)的原因?？梢娏瓦\動有著密切的關系，我們今天就來研究有關力的運動的一系列問題。 （二）新課教學 師：請同學們觀察這個小車處于什么狀態(tài)？（將小車放在水平桌面上不動） 生：處于靜止狀態(tài)。 師：小車如果在水平方向上不受任何外力的作用，小車會不會運動？為什么？ 小車不會運動，將永遠保持靜止狀態(tài)。因為力可以使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，但小車在水平方向沒有受到力的作用。 教師用手輕推一下小車并迅速與小車脫離接觸，請同學觀察小車運動的全過程。 師：同學們看到了什么現(xiàn)象？ 生：看到小車由靜止開始運動，然后速度越來越慢最后停止運動。 師：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？ 生：由靜止到運動是由于受到推力的作用，運動越來越慢最后靜止是由于受到摩擦阻力的作用。 通過對以上現(xiàn)象的分析我們可以得出這樣的結(jié)論，物體不受外力作用將保持靜止狀態(tài)，物體運動狀態(tài)改變是由于受到了力的作用。下面我們共同來研究另外一個實驗。 P102實驗 師：請同學們觀察三種材料表面，小車在上面運動，哪種情況受阻力最大？哪種情況受阻力最?。? 生：小車在毛巾表面運動受阻力最大，在紙板表面受阻力較小，在玻璃表面受阻力最小。 師：請同學們根據(jù)表格要求分析小車在不同材料水平面上的運動情況。 生：小車在粗糙的毛巾表面上運動距離最短，速度變化最快，很快就停止下來了。小車在紙板上運動的距離比較長，速度變化比較慢。小車在光滑的玻璃表面是運動的距離更長，速度的變化最慢。 師：假如水平面對小車完全沒有摩擦，小車將怎樣運動？ 師：300多年前著名物理學家伽利略就是運用邏輯推理對類似的實驗進行了分析。請同學們打下課本P103，看一下伽利略是如何進行推理的，牛頓如何總結(jié)前人的研究成果的？ 結(jié)論：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。這就是牛頓第一定律。 二、慣性 課本P104活動1 教師演示實驗 （一）提出問題 筆帽處于什么樣的運動狀態(tài)？擊打塑料片后筆帽的運動狀態(tài)有什么變化？教師組織學生活動： 教師請優(yōu)勝者講一講取勝的關鍵；1．抽紙條比賽：（誰能將紙條最快抽出，紙條又不倒則為勝） 將學生事先準備好的一個食指寬和長的小紙條，將紙條用鋼筆帽壓住，用食指迅速擊打紙條，此時學生互相比賽，找竅門，熱情很高，課堂氣氛很活躍． 學生回答：靜止；仍然保持靜止狀態(tài)． （二）新課教學 慣性 教師指導學生做實驗和觀察實驗現(xiàn)象：課堂演示： 1．請一個同學迅速擊打雞蛋下的硬紙板； 2．請一個同學做載有木塊的小車受阻而停止運動；（為增加趣味性，可將木塊改成模型人） 3.請兩個同學做擊打棋子的實驗； 同學們觀察現(xiàn)象：讓學生描述以下情況：1、用力將雞蛋下紙板彈出，雞蛋不隨紙片飛出，而是落入杯中； 2、小車受阻而停止運動，模型人并不停止運動，而是向前傾倒； 3、下面的棋子被打出后，上面的棋子不隨它而飛出而是落在桌子上． 研究對象：雞蛋 雞蛋原來的運動狀態(tài)：靜止 雞蛋運動狀態(tài)變化情況：不變 學生描述實驗2和實驗3中的現(xiàn)象 強調(diào)： 從研究對象→原來的運動狀態(tài)→運動狀態(tài)變化情況． 慣性現(xiàn)象教師引導學生分析得出：慣性的概念：靜止的物體保持原來的靜止狀態(tài)；運動的物體保持原來的運動狀態(tài) ； 師生共同分析得出慣性的概念：我們把物體保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性； 觀看錄像片： 乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時，乘客傾斜，汽車急剎車，乘客向前摔倒； 請學生分析、解釋看到的現(xiàn)象．（從研究對象→原來的運動狀態(tài)→受力情況→運動狀態(tài)變化情況來分析．） 教師隨時訂正不準確之處． 教師結(jié)合報紙上看到的因為公共汽車上的摔傷造成的糾紛，講慣性的無處不在，汽車安全帶的重要作用； 請學生列舉大量的慣性現(xiàn)象的實例．其中有應用和危害．找典型的例子與學生共同解釋． 如：奔跑的人不易停下來；公共汽車在進站前10幾米處就關閉油門；用力甩手可將手上的水甩掉；翻滾過山車向最高點的運動靠什么；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進，不會落在飛船的后面． 請學生討論課本中的106頁的山西農(nóng)民朱朝輝的飛躍黃河成功的原因。并請一個同學說一說自己的見解． 學生思考：人站在勻速行駛的汽車里豎直向上跳起，會落在起跳點的什么位置？原因是什么？ （三）課堂小結(jié)（1）牛頓第一運動定律的研究對象是一切物體、成立條件是不受外力作用、結(jié)論是總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。 （2）慣性是物體具有的保持原來的運動狀態(tài)的一種性質(zhì)； （3）任何物體在任何狀態(tài)下都具有的這種性質(zhì)； （4）分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：研究對象→原來的運動狀態(tài)→受力情況→運動狀態(tài)變化情況． 作業(yè) 課本P107 2、3、4