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2019-2020年九年級物理全冊 13.3 摩擦力教案 新人教版 (I) 教學目標 （一）知識與技能 1．知道摩擦力是如何產生的． 2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關． 3．知道摩擦的利與弊． （二）過程與方法 1，通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力． 2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培養(yǎng)一定的實踐能力． (三)情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生辯證思維的能力。 教學重點：摩擦力的大小。 教學難點：猜想與假設摩擦力的大小與什么因素有關 教學用具：下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等． 教學過程： （一）引入新課 xx年初的雪災，使京珠高速公路交通癱瘓，公路上的車輛只能小心奕奕緩慢前行，遇到坡度較大之處，不是上不去，就是不敢下，太危險了。摩擦力太小，給人類生產生活帶來的煩惱還真不少。 (二)新課教學 1．摩擦力 摩擦力是一種常見的力 兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力（friction force） 看掛圖，表面光滑的桌面在顯微鏡下也并不光滑。 2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關? 針對所提出的問題，做出合理的猜想與假設，這是科學探究中非常具有創(chuàng)造性的一環(huán)，做出猜想和假設要有一定的依據，否則探究所用的時間會很長，且不一定能得出探究結果。 猜想與假設： （1）摩擦力的大小與接觸面所受的壓力有關 （2）摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關 指出以上兩個猜想與假設的依據。 制定計劃與設計方案： 要驗證以上猜想與假設，要解決的問題有兩個，一是怎樣測量摩擦力，二是怎樣改變壓力和接觸面的粗糙程度。 摩擦力卻不能直接測量出來，但只要物體做勻速直線運動或靜止時，它一定是受平衡力（不受力）作用，這時，測出拉力的大小就知道了摩擦力的大小?？捎脧椈蓽y力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，從彈簧測力計的示數就可知摩擦力的大小。 設計方案前，回要注意，影響摩擦力大小的因素有多個，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個因素時，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”． 實驗方案： （1）研究摩擦力的大小與壓力的關系 在木板上用彈簧測力計勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大??；在木塊上加一個砝碼后，用彈簧測力計勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大?。辉僭谀緣K上加2個砝碼后，用彈簧測力計勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大小。 （2）研究摩擦力的大小與接觸面粗糙程度的關系 首先，在光滑的長木板上勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大小；然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動木塊，分別測出的摩擦力的大小。 進行實驗與收集證據： 請同學們設計實驗數據記錄表格，然后進行實驗。 (學生分組實驗、教師巡視指導、參與同學們的活動) 分析與論證： 以一組學生的實驗匯報為基礎，結合其余小組的實驗結果，得出結論。 摩擦力的大小跟作用在物體接觸面的壓力和接觸面的粗糙程度有關，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。 評估： 回顧以上操作，看看還有什么不妥之處： （1）很難做到勻速運動，彈簧測力計示數不穩(wěn)定。 （2）彈簧測力計移動過程中讀數困難，并且不準確。 改進辦法：讓木板移動，使木塊和彈簧測力計相對地面不動，對于木塊來說，摩擦力和拉力是一對平衡力，彈簧測力計的示數等于摩擦力的大小。 3．有益摩擦和有害摩擦 摩擦與我們息息相關。寫字、走路、拿東西等都有摩擦的影子，xx年初的一場大雪更是令我們記憶猶新，摩擦力太小確實煩惱。因此，在需要增大摩擦的地方，就要增大摩擦。 對許多事物我們都應該從正反兩個方面來看，摩擦有有利的一面，是否也有不利的一面哪？機器工作時，運動的部件間要產生摩擦。這種摩擦不但白白消耗動力，而且使機器磨損。門軸處摩擦若太大，開關門就會很費力，給人們帶來不便。如何減小這種有害摩擦呢？ 問題：木塊在桌面上運動，怎樣減小它在運動過程中受到的摩擦力？ 實驗：用彈簧測力計拉著一木塊在桌面上勻速運動，測出摩擦力。在木塊和桌面間放幾枝圓鉛筆后，用彈簧測力計拉著它在桌面上勻速運動，測出摩擦力。 現(xiàn)象：同一個木塊，在桌面上滑動時的摩擦力比較大，滾動時的摩擦力很小。 結論：用滾動代替滑動能減小摩擦。 減小摩擦的方法很多，可根據具體情況選擇適宜的方法。同樣，增大摩擦的方法也不是一種，課后同學們要總結出來。 小結： 1．摩擦力的概念． 2．影響摩擦力大小的因素． 3．摩擦有有利的一面，同樣存在有害的一面。 布置作業(yè)： 1、閱讀科學世界，總結出增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法 2、動手動腦學物理