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2019-2020年九年級化學上冊 2.3《制取氧氣》教案2 人教新課標版 一、 課題分析： 本課題內容可以分為兩部分，一部分是【實驗2-5】、【實驗2-6】、【實驗2-7】及學習另一種主要的化學反應———分解反應；另一部分是活動與探究，由學生制取并實驗氧氣的性質。 二、 學情分析： 學生經(jīng)過課題2的學習和活動，對氧氣的性質及用途有了較深刻的認識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，加之知識和實驗技能的儲備，學生早已渴望制取一瓶純凈的氧氣。這是學生第一次學習氣體的制備，沒有頭緒，需要教師加以引導。本課題是氣體制備的起始課，是學生對化學實驗基本操作的綜合應用，為今后“物質的制備”奠定了基礎。 三、 教學目標： 1． 了解實驗室制取氧氣的反應原理，理解催化劑和分解反應等概念、培養(yǎng)學生的實驗技能； 2． 通過探究氧氣的制法，讓學生初步學習實驗探究方法和運用比較學習法； 3． 激發(fā)學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 四、 教育理念： 1、自主性 現(xiàn)代學習方式的自主性，突出表現(xiàn)在學生有積極主動的學習心向，積極主動地學習、嘗試，謀求自身創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮，并對自己的學習的興趣、培養(yǎng)學生良好的個性心理品質使學習成為一種內在需要、增強自我發(fā)展的動力。發(fā)揮學生在教學中的主體性及教師的導學性，教師要為學生學習創(chuàng)設各種問題情境，提供豐富的思考和解決問題的素材、引發(fā)認知沖突，引導學生善于質疑、富于想象、著眼于學生成長內在動機的喚醒，進而激發(fā)自主性學習?！　? 2、探究性　 現(xiàn)代學習方式探究性主要是讓學生經(jīng)歷一些類似科學研究的情境和過程，從中學習科學探究的方法和思想、體驗科學探究的樂趣，從而獲得能力的發(fā)展。教學中一定要抓住“探究”這一核心，并視為教學的生命線。讓學生在主動探究中得到自主發(fā)展。在教學中深入挖掘教材素材轉化為探究內容，創(chuàng)設生動、真實、多樣情境，讓學生體會科學探究樂趣。 五、 教育方式：采用“‘六模塊’建構式課堂”教學模式 六、 教學重點：氧氣的制法和實驗操作。 七、 教學難點：催化劑的概念、作用和實驗裝置。 八、 教學思路：讓學生能夠自己動手探究，綜合練習化學實驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在教學設計中擬引導學生從生活體驗出發(fā)，通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產(chǎn)中的應用，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學生在互相合作、交流的環(huán)境中去學習新知識，掌握運用新知識。 九、 課時設計：二課時 十、 教學過程設計 活動流程 教師活動 學生活動 設計意圖 【復習舊知識】 按體積分數(shù)計算，空氣中含量居第二的是什么？ 回答：氧氣 鞏固舊知識 【過渡】 下面我們來看幾幅圖片 學生很好奇的仔細觀看 【投影】 【利用網(wǎng)絡搜索有關氧氣的圖片】 投影幾副有關氧氣重要用途的圖片 觀看談感受 激發(fā)學生的學習興趣 【設疑】 人在潛水時要吸氧，這里所指的“氧”是氧氣,你知道利用哪些途徑可以獲得氧氣嗎？工業(yè)上是如何制取氧氣的？ 學生思考、討論、交流 激發(fā)學生的思考，引出課題 【閱讀】 指導學生閱讀課本41頁——42頁 閱讀了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理 提高學生的閱讀能力 【提問】 工業(yè)上如何制取氧氣？ 回答：分離液態(tài)的空氣 【投影】 【利用網(wǎng)絡播放一段視頻】 一、工業(yè)制取氧氣: 1.原料：空氣 2..原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點不同加以分離（分離液態(tài)空氣法） 觀看工業(yè)制取氧氣的一段視頻 讓學生體驗制取的方法 【板書】 一、工業(yè)制取氧氣: 1.原料：空氣 2..原理：利用液態(tài)氮和液態(tài)氧的沸點不同加以分離（分離液態(tài)空氣法） 【過渡】 那我們在實驗室里，常采用什么方法制取氧氣？ 回答：分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀 學生通過預習知道這三種方法 【投影】 實驗室里，常采用分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣 識記并體會制取氧氣的方法和原理 【板書】 二、實驗室制取氧氣： 1、分解過氧化氫溶液 2、加熱氯酸鉀 3、加熱高錳酸鉀 加強記憶 【過渡】 下面我們來具體學習一下分解過氧化氫溶液制取氧氣的方法 【實驗】 演示【實驗2-5】、【實驗2-6】 認真的看實驗操作，仔細的觀察實驗現(xiàn)象 培養(yǎng)學生的觀察能力 【投影歸納】 過氧化氫溶液在常溫下能緩慢分解成水和氧氣，若加入了二氧化錳加速了反應速率 學生通過小組內交流后，歸納實驗現(xiàn)象，總結實驗結果并展示。 培養(yǎng)學生的歸納、總結能力 【板書】 過氧化氫分解的文字表達式：過氧化氫 二氧化錳 水+氧氣 識記文字表達式 加強記憶 【提問】 二氧化錳參加反應了嗎？ 回答：沒有 【追問】 那么二氧化錳起什么作用呢？ 學生小組內討論、交流 引出催化劑 【投影】 在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質叫做催化劑，它又叫觸媒。催化劑在化學反應中所起的作用叫催化作用。 學生小組內討論、交流后，歸納、總結并展示。 【板書】 催化劑：在化學反應里能改變其他物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有發(fā)生變化的物質。 學生識記催化劑的概念 加強學生的記憶 【過渡】 下面我們再來學習一種氧氣的制取方法：加熱高錳酸鉀 【投影】 高錳酸鉀制氧氣： 1． 實驗原理：高錳酸鉀分解制取氧氣 2． 注意事項： l 試管口要略微向下傾斜 l 導氣管伸入發(fā)生裝置內要稍微露出橡皮塞 l 試管口塞一團棉花 l 排氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部 學生注意記住實驗的注意事項 為了后面的自主實驗做準備 【實驗】 指導學生完成加熱高錳酸鉀制取氧氣的實驗 學生小組內合作動手完成實驗 通過實驗一方面可以培養(yǎng)學生學習化學的興趣，引發(fā)學生思考；另一方面可以培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力、和分析實驗現(xiàn)象能力。 【投影歸納】 實驗步驟： a)儀器組裝 b)氣密性檢查 c)裝入藥品 d)加熱藥品 e)收集氣體 f)檢驗 g)驗滿 h)儀器的拆卸 學生通過實驗、討論交流，歸納、總結實驗步驟并展示。 培養(yǎng)學生的歸納總結能力，了解實驗的一般步驟 【板書】 高錳酸鉀分解文字表達式：高錳酸鉀 加熱 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 識記文字表達式 加強學生的記憶 【過渡】 除了這兩種方法以外我們還可以用什么制取氧氣呢？ 回答：加熱氯酸鉀制取氧氣 【投影】 氯酸鉀分解文字表達式： 氯酸鉀 加熱 二氧化錳 氯化鉀+氧氣 【板書】 氯酸鉀分解文字表達式： 氯酸鉀 加熱 二氧化錳 氯化鉀+氧氣 識記文字表達式 加強學生的記憶 【討論】 仔細觀察上述三個反應看看它們有什么特點？ 學生小組內討論、交流、總結并展示 【投影】 分解反應：由一種反應物生成兩種或兩種以上其他物質的反應。 記憶概念 鞏固分解反應的概念 【小結】 通過本課你收獲了什么 匯報收獲，小結本課所學 回顧本課，對所學內容作總結，學生再回憶一遍，加深印象