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2019-2020年七年級(jí)生物 第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響教案 人教版 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)提問(wèn) 師：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物的影響，那么你能根據(jù)自己的理解，舉一個(gè)生活中我們熟悉的生物，說(shuō)說(shuō)它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎？ 生：學(xué)生會(huì)說(shuō)出自己家中養(yǎng)的花，要受到陽(yáng)光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。 師：回答得很好！環(huán)境對(duì)生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經(jīng)知道了，生物離不開(kāi)它生存的環(huán)境，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢？ 生：適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程又在影響著環(huán)境。 師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”。 二、講授新課 1．生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 師：請(qǐng)同學(xué)們看投影屏幕，分別出示1．沙漠中的駱駝；2．沙漠中的駱駝刺；3．寒冷海域中的海豹；4．旗形樹(shù)的樹(shù)冠——四個(gè)圖片資料，讓學(xué)生分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)，展開(kāi)討論。 生：對(duì)圖片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動(dòng)物不一樣，它有高高的駝峰儲(chǔ)藏大量的脂肪，當(dāng)它又渴又餓的時(shí)候，脂肪會(huì)慢慢分解，變成它需要的營(yíng)養(yǎng)和水；駱駝平時(shí)不出汗，只有體溫達(dá)到46℃才會(huì)出汗；駱駝平時(shí)一次能喝下100多升的水，而每天排出的尿不到一升，來(lái)保持體內(nèi)的水分，即使在沙漠上行走一個(gè)月也不會(huì)感覺(jué)渴，這些特點(diǎn)是動(dòng)物對(duì)干旱的適應(yīng)。 對(duì)圖片2的討論如下：沙漠地區(qū)降雨量少，能生長(zhǎng)植物是因?yàn)樗畹膮^(qū)域有地下水源，駱駝刺的根長(zhǎng)得非常長(zhǎng)，而且比地上部分長(zhǎng)很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到水，這是植物對(duì)于旱的適應(yīng)。 對(duì)圖片3的討論如下：海豹是哺乳動(dòng)物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，就得有件厚衣服，海豹的皮下脂肪非常發(fā)達(dá)，可以達(dá)到60 mm，這是動(dòng)物對(duì)寒冷的適應(yīng)。 對(duì)圖片4的討論如下：樹(shù)的枝條偏向一側(cè)，是長(zhǎng)期受一側(cè)風(fēng)向的作用，使得樹(shù)冠的形態(tài)改變，看起來(lái)像一面旗幟，故得名旗形樹(shù)，這是樹(shù)對(duì)風(fēng)的適應(yīng)。 師：同學(xué)們分析得很對(duì)，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，生存了下來(lái)，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？ 生：動(dòng)物的警戒色，壁虎的“苦肉計(jì)”，長(zhǎng)頸鹿的頸，刺謂的刺，雪蓮花的葉，沙漠植物仙人掌，等等。 師：同學(xué)們非常聰明，現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。 生：看配有解說(shuō)的影像片段 影像鏡頭（一）鳥(niǎo)類骨骼質(zhì)薄，有的中空，適于空中飛翔； 影像鏡頭（二）烏賊的墨囊，有利于它逃避敵害； 影像鏡頭（三）貓頭鷹的利爪，有利于捕獵食物； 影像鏡頭（四）含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)； 影像鏡頭（五）尺蠖的擬態(tài)。 師：在學(xué)生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應(yīng)現(xiàn)象驚嘆不止時(shí)，告訴學(xué)生生物的生存斗爭(zhēng)是非常殘酷的，或風(fēng)吹雨打、天寒地凍，或被抓捕，或饑腸惋輔，只有適應(yīng)環(huán)境的，才能生存下來(lái)。所以說(shuō)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。其實(shí)生物在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中也在影響著環(huán)境。讓同學(xué)交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測(cè)量結(jié)果。 2．課前探究活動(dòng)的交流 師：首先老師要間你們，為什么我們測(cè)量時(shí)要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個(gè)環(huán)境測(cè)量空氣的濕度？ 生：a.因?yàn)檫@三個(gè)環(huán)境植物的種類、數(shù)量不一樣；b.用不同的環(huán)境可以作對(duì)比。師：分析得很對(duì)，如果在不同植被環(huán)境同一時(shí)間測(cè)量濕度結(jié)果不一樣，就說(shuō)明植物影響環(huán)境，是不是？現(xiàn)在請(qǐng)各個(gè)小組匯報(bào)一下你們測(cè)量的結(jié)果。 生：第一小組：測(cè)量時(shí)間早上，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。 第二小組：測(cè)量時(shí)間中午，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。 第三小組：測(cè)量時(shí)間晚上，裸地、草地、灌叢——灌叢的濕度最大。 師：如果在同一個(gè)地方測(cè)量，不同的時(shí)間，它的濕度是不是一樣呢？ 生：第四小組：也不一樣，早上濕度最大，中午濕度最小。濕度最大的地方是早上的灌叢。 學(xué)生展示他們的測(cè)量結(jié)果坐標(biāo)曲線圖，討論比較后，用科學(xué)探究的方法，驗(yàn)證了生物對(duì)環(huán)境的影響。 師：同學(xué)們這次合作得非常好，而且還能對(duì)你們的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，你們不但親身驗(yàn)證了生物也可以影響環(huán)境這一結(jié)論，更重要的是我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法。 3．生物對(duì)環(huán)境的影響 師：生物影響環(huán)境的例子很多，請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖片，然后思考下列問(wèn)題。 1．“地下的耕耘者”是指哪種動(dòng)物？它對(duì)自然界有什么益處？ 2．為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？ 生：蚯蚓沒(méi)有眼睛，善于鉆土，可以使土壤疏松。它的排泄物還有大量的氮、磷、鉀，可以增加土壤的肥力。它每天吃的食物是土壤中的有機(jī)雜質(zhì)，幫助我們處理了垃圾，改善了環(huán)境，是人類的好幫手。 師：很好，通過(guò)蚯蚓沃土，我們看到生物也能影響環(huán)境。那么，在我國(guó)西部退耕還林和還草、沙漠植樹(shù)又是為什么呢？ 生：我國(guó)的西部現(xiàn)在沙化越來(lái)越嚴(yán)重，在沙地上栽種植物，可以防風(fēng)固沙，保持水土，涵養(yǎng)水源。 師：對(duì)，生物改善環(huán)境的例子很多，誰(shuí)還能舉出一些？ 生：學(xué)生說(shuō)出土壤中的腐生菌使有機(jī)物轉(zhuǎn)化為無(wú)機(jī)物，森林的作用，等等。 師：大家談得非常好，請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)科教片《屎克螂出國(guó)記》 講解：屎克螂，學(xué)名蜣螂。 澳大利亞是一個(gè)以畜牧業(yè)聞名的國(guó)家，眾多的牛羊每天要留下一億公斤的糞便，使得牛糞堆積在草場(chǎng)上，風(fēng)干硬化，牧草被遮壓且枯死，草場(chǎng)上出現(xiàn)了塊塊禿斑，草場(chǎng)退化嚴(yán)重，蒼蠅成災(zāi)，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染。后來(lái)，澳大利亞從我國(guó)和其他國(guó)家引入屎克螂，因?yàn)槭嚎蓑胫饕耘Ｑ蚣S便為食物，且把它們的卵產(chǎn)在糞便中，滾成一個(gè)大的糞球，這樣就幫助澳大利亞人“打掃了衛(wèi)生”，使草原又恢復(fù)了生機(jī)。同學(xué)們看，生物的作用大不大？相信同學(xué)們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。下面我們運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)，做一道技能訓(xùn)練題，大家開(kāi)動(dòng)腦筋。 4．技能訓(xùn)練 師：同學(xué)們看本節(jié)教材的技能訓(xùn)練，你們觀察一下貓和兔的雙眼長(zhǎng)在頭部的什么位置？ 生：討論后學(xué)生回答，兔子的眼長(zhǎng)在兩側(cè)，貓的眼睛長(zhǎng)在正前面。 師：眼睛的位置與它們的生活方式有關(guān)系嗎？ 生：有。兔子雙眼長(zhǎng)在兩側(cè)，視覺(jué)的范圍大些，便于發(fā)現(xiàn)周圍敵害，及時(shí)逃避敵害。貓捕食老鼠，它的雙眼長(zhǎng)在前方，利于捕食。它們的形態(tài)與生活方式有關(guān)。 師：非常好！同學(xué)們對(duì)這個(gè)解釋滿意嗎？如果還有其他的想法，同學(xué)們?cè)谡n下繼續(xù)交流探討。最后，我們一起總結(jié)一下今大學(xué)的知識(shí)。 5．授課總結(jié) 師生：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人類也生活在生物圈中，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要啊！ 三、鞏固練習(xí) 看教材練習(xí)題 生：討論、回答 師：引導(dǎo)、幫助、糾正、鼓勵(lì)。 公開(kāi)課教案 課 題：第一單元　生物和生物圈 第二章　生物圈是所有生物的家 第二節(jié)　生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 學(xué)前分析 一、教材分析 1.教材內(nèi)容分析 在以“人與生物圈”為主線的生物課程體系中，“生物與環(huán)境”主題是重要的主題之一?！渡飳?duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》是七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容，前面一節(jié)講的是環(huán)境對(duì)生物的影響，本節(jié)內(nèi)容很自然地過(guò)度到了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。另外通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，起到承上啟下的作用。本節(jié)課內(nèi)容就是探討生物怎樣適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境、改變環(huán)境。 2.教學(xué)重點(diǎn)： （1）描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 （2）引導(dǎo)學(xué)生理解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能與環(huán)境相適應(yīng)的辯證關(guān)系。 （3）鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。 3.教學(xué)難點(diǎn)： （1）引導(dǎo)學(xué)生理解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能與環(huán)境相適應(yīng)的辯證關(guān)系。 （2）使學(xué)生學(xué)會(huì)收集和分析資料以及初步掌握探究實(shí)驗(yàn)的步驟和開(kāi)展的過(guò)程。 4.課時(shí)安排：1課時(shí) 二、教學(xué)目標(biāo) 分析 (一)認(rèn)知目標(biāo) 1、確立生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 2、理解生物可以影響環(huán)境甚至可以改變環(huán)境。 3、初步了解生物與環(huán)境的密切關(guān)系，它們是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體。 (二)技能目標(biāo) 1、嘗試學(xué)會(huì)分析圖片和文字資料。 2、初步學(xué)會(huì)同學(xué)之間的討論和交流。 3、嘗試學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，初步掌握測(cè)量和統(tǒng)計(jì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。 (三)情感目標(biāo) 1、形成熱愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境的思想情感。 2、激發(fā)對(duì)生命科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和環(huán)境科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 3、初步確立辨證統(tǒng)一的唯物主義觀點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、新課導(dǎo)入 以“一方水土養(yǎng)一方人”，許多人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外地生活會(huì)出現(xiàn)水土不服現(xiàn)象為例，說(shuō)明生物適應(yīng)一定的環(huán)境，從而導(dǎo)入新課。 二、新課推進(jìn) 1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) （1）以現(xiàn)在生存的常見(jiàn)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)為例：如香蕉荔枝生長(zhǎng)在南方、魚(yú)在水中生活、鳥(niǎo)在空中飛翔、獅子善于奔跑等來(lái)說(shuō)明生物對(duì)一般的環(huán)境都是具有適應(yīng)性的。 （2）過(guò)渡：如果是惡劣的環(huán)境呢？生物還能適應(yīng)嗎？ （3）學(xué)生閱讀課本19頁(yè)資料分析，要求學(xué)生分析圖中每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或生活方式特點(diǎn)，展開(kāi)討論，完成課本19頁(yè)的討論題。待學(xué)生討論完成后，課件先后出示1．沙漠中的駱駝2．沙漠中的駱駝刺3．寒冷海域中的海豹4．旗形樹(shù)的樹(shù)冠四個(gè)圖片資料，請(qǐng)學(xué)生分析每幅圖中生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或生活方式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與它們的生活境相適應(yīng)的，教師稍作補(bǔ)充。（1、駱駝對(duì)干旱環(huán)境的適應(yīng)； 2、駱駝刺對(duì)干旱環(huán)境的適應(yīng)；3、海豹對(duì)寒冷環(huán)境的適應(yīng)；4、樹(shù)對(duì)風(fēng)的適應(yīng)） （4）教師小結(jié)：同學(xué)們分析得很好，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，生存了下來(lái)，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？ （5）學(xué)生自由回答，教師及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)，課件出示一些生物適應(yīng)環(huán)境的圖片資料，請(qǐng)學(xué)生欣賞，同時(shí)出示竹節(jié)蟲(chóng)標(biāo)本，請(qǐng)學(xué)生觀賞。（圖片資料：仙人掌、雷鳥(niǎo)、蝗蟲(chóng)、竹節(jié)蟲(chóng)、尺蠖、枯葉蝶、枯葉螳螂、變色龍等） 6）教師小結(jié)：在學(xué)生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應(yīng)現(xiàn)象驚嘆不止時(shí)，告訴學(xué)生生物的生存斗爭(zhēng)是非常殘酷的，只有適應(yīng)環(huán)境的，才能生存下來(lái)。所以說(shuō)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果?，F(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。 2、生物對(duì)環(huán)境的影響 （1）過(guò)渡：其實(shí)生物在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中也在影響著環(huán)境。生物對(duì)環(huán)境有什么樣的影響呢？首先讓我們來(lái)探究植物對(duì)空氣濕度的影響。 （2）讓同學(xué)討論交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測(cè)量結(jié)果。 （3）教師在屏幕上出示一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：三種不同地點(diǎn)的空氣濕度平均值。然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：濕度大的地方是灌叢。然后引導(dǎo)學(xué)生比較裸地、草地和灌叢植物數(shù)量種類多少比較，得出結(jié)論：植物多的地方空氣濕度大，植物對(duì)空氣濕度有影響。 （4）小結(jié)：對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)完成情況作出評(píng)價(jià)。說(shuō)明：你們能對(duì)的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，你們不但親身驗(yàn)證了植物也可以影響空氣濕度這一結(jié)論，更重要的是我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法。 （5）其實(shí)植物不僅影響空氣濕度，還可以影響空氣的溫度。俗話說(shuō)：“大樹(shù)底下好乘涼”說(shuō)的就是植物可以降低空氣的溫度。引導(dǎo)學(xué)生要“前人栽樹(shù)，后人乘涼。”同時(shí)課件出示“在沙地上栽種植物，防風(fēng)固沙”圖，說(shuō)明在我國(guó)西部現(xiàn)在沙化越來(lái)越嚴(yán)重，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西部退耕還林和還草、沙漠植樹(shù)可以防風(fēng)固沙，保持水土，涵養(yǎng)水源。 （6）過(guò)渡：那么動(dòng)物也能影響環(huán)境嗎？課件出示“蚯蚓疏松土壤”圖，提出總是：“地下的耕耘者”是指哪種動(dòng)物？它對(duì)自然界有什么益處？學(xué)生討論后，師生達(dá)成共識(shí)：蚯蚓能疏松土壤，提高土壤肥力。 （7）提問(wèn)：人類是生物圈中最要的一個(gè)成員，人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)影響環(huán)境嗎？引導(dǎo)學(xué)生從人類的一些生產(chǎn)、生活活動(dòng)對(duì)環(huán)境的污染來(lái)認(rèn)識(shí)人類對(duì)環(huán)境的影響。然后就12月6日-19日才結(jié)束的哥本哈根聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)談?wù)劀厥覛怏w排放、溫室效應(yīng)及現(xiàn)在許多人在談及的低碳生活。（展示每周文摘）進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類共同家園的情感教育。 3、技能訓(xùn)練 過(guò)渡：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，屏幕中展示的兩種動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也表現(xiàn)出與其生活環(huán)境相適應(yīng)，請(qǐng)大家觀察觀察一下貓和兔的雙眼長(zhǎng)在頭部的什么位置？讓學(xué)生討論后回答。然后再提問(wèn)：眼睛的位置與它們的生活方式有關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出：它們的形態(tài)與生活方式有關(guān)。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，提出其他的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)問(wèn)題與同學(xué)進(jìn)行交流，討論誰(shuí)的問(wèn)題更有探究?jī)r(jià)值，可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，也可以通過(guò)上圖書(shū)館、上網(wǎng)等查閱資料方式來(lái)獲得問(wèn)題的答案。 三、課堂小結(jié) 生物的生活受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用，不可分割的統(tǒng)一的整體。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人類也生活在生物圈中，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么的重要?。? 四、課堂練習(xí)：課件出示課堂練習(xí)，學(xué)生完成，教師提問(wèn)并點(diǎn)評(píng)。 五、布置作業(yè)： 22頁(yè)1、2題 七年級(jí)生物上冊(cè)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》教案 教學(xué)目標(biāo)： .認(rèn)知目標(biāo)。 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，嘗試搜集和處理數(shù)據(jù)等多種方法。 能力培養(yǎng)。 1學(xué)會(huì)使用干濕溫度計(jì)，學(xué)會(huì)測(cè)量方法，培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。 2初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。 3培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力和實(shí)踐能力。 情感教育。 1使學(xué)生熱愛(ài)大自然，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 2培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。 3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究知識(shí)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí) （一）導(dǎo)入(用小燕子的歌曲引出上節(jié)課的內(nèi)容——環(huán)境影響生物)學(xué)生說(shuō)出“反作用”但是生物也不是完全被動(dòng)的受環(huán)境影響或適應(yīng)環(huán)境，生物嘗嘗會(huì)作用于它生長(zhǎng)的環(huán)境。 生物對(duì)環(huán)境的影響 （板書(shū)：二、生物對(duì)環(huán)境的影響） 情境引入： （二）講解 1、書(shū)本二十一頁(yè)中間的兩幅圖片，思考一下“地下的耕耘者”是指哪種動(dòng)物？它對(duì)自然界有什么益處？ 答：蚯蚓在土壤中活動(dòng)，可以使土壤疏松，增加土壤的透氣和透水能力，它的排出物還可以增加土壤肥力。它每天吃的食物是土壤中的有機(jī)雜質(zhì)，幫助我們處理了垃圾，改善了環(huán)境，是人類的好幫手。 提問(wèn)：為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部要強(qiáng)調(diào)退耕還林和還草？ 答：我國(guó)西部現(xiàn)在沙漠化越來(lái)越嚴(yán)重，在沙地上栽種植物，可以起到防風(fēng)固沙、保持水土、涵養(yǎng)水源的作用。這也就是我國(guó)為什么開(kāi)發(fā)西部時(shí)要強(qiáng)調(diào)退耕還林和還草的原因。 現(xiàn)在大家知道植被對(duì)環(huán)境有多大的作用了吧？所以同學(xué)們也要保護(hù)好身邊的植被，為我們國(guó)家的綠化作出貢獻(xiàn)。 2、提問(wèn)：除了課本上的這兩個(gè)例子以外，同學(xué)們還能不能舉出其他的例子？ 答：森林的蒸騰作用，可以增加空氣的濕度，進(jìn)而影響降雨量；人類大量砍伐樹(shù)木，導(dǎo)致水土流失，土地沙漠化；還有草原上過(guò)度放牧，使草原上的植被遭到破壞，造成土地沙化等等。 提問(wèn)：同學(xué)們現(xiàn)在到超市里買東西還有免費(fèi)的塑料袋供應(yīng)嗎？ 答：沒(méi)有。提問(wèn)：那有沒(méi)有誰(shuí)知道這是為什么呢？ 答： “限塑令”的使用是為了遏制白色污染，保護(hù)環(huán)境。因此，為了讓我們周圍的環(huán)境變得更美麗，我們也應(yīng)該減少使用塑料袋！多使用環(huán)保購(gòu)物袋。 3、實(shí)驗(yàn)探究和分析：探究植物對(duì)空氣濕度的影響 師生對(duì)測(cè)量的灌叢、草地、裸地的數(shù)據(jù)分析。得出相關(guān)結(jié)論。 （1）實(shí)驗(yàn) 這節(jié)課我們還有一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，探究植物對(duì)空氣濕度的影響 提問(wèn)：首先我們來(lái)回顧一下探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟有哪些呢？ 答：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。 提問(wèn)：那本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)我們可以提出什么樣的問(wèn)題呢？ 答：植物對(duì)空氣的濕度有影響嗎？ 提問(wèn)：同樣的，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你會(huì)作出什么假設(shè)呢？ 答：植物對(duì)空氣的濕度有影響；或者植物對(duì)空氣的濕度沒(méi)有影響。 提問(wèn)：要驗(yàn)證我們的假設(shè)是否正確，就必須怎樣啊？ 答：做實(shí)驗(yàn)。 但由于時(shí)間的關(guān)系，老師昨天已經(jīng)讓幾位同學(xué)去測(cè)量：在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)，學(xué)校里的裸地、草地和灌叢中的濕度。具體的實(shí)驗(yàn)步驟是：2個(gè)同學(xué)一組，分別測(cè)量裸地、草地、灌叢中的濕度，每個(gè)地方選三個(gè)地點(diǎn)測(cè)量?，F(xiàn)在我們來(lái)分析一下他們測(cè)量的結(jié)果。那么現(xiàn)在老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)你們測(cè)得的數(shù)據(jù)，你可以得出什么樣的結(jié)論呢？ 這是三個(gè)小組測(cè)得的平均相對(duì)濕度，老師再把三個(gè)小組的同學(xué)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行的平均，得到這張圖，這是柱形圖，橫坐標(biāo)標(biāo)出的是三個(gè)不同地點(diǎn)，縱坐標(biāo)表示的是測(cè)得的相對(duì)濕度，這種表示方式在你們今后數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)學(xué)到，我們生物課的很多實(shí)驗(yàn)也會(huì)用到類似的用數(shù)據(jù)處理方法。從這個(gè)圖中，我們可以看出哪個(gè)地方濕度最大？哪個(gè)地方濕度最??？ 答：灌叢的濕度最大，裸地的濕度最小。 提問(wèn)：那為什么灌叢的濕度最大呢？ 答：這是因?yàn)橹参飼?huì)進(jìn)行蒸騰作用，從而增加空氣濕度。 提問(wèn)：那這個(gè)結(jié)果說(shuō)明了什么？ 答：植物對(duì)空氣的濕度有影響。 提問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，我們測(cè)量的是植物對(duì)空氣濕度的影響，為什么還要測(cè)量裸地的濕度呢？老師提示下，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)到一個(gè)概念，是什么實(shí)驗(yàn)？ 答：對(duì)照實(shí)驗(yàn)，這次的實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，測(cè)量裸地是為了與草地和灌叢做對(duì)照。這樣才能保證結(jié)論的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。 提問(wèn)：在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了變量的概念，那同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，我們（這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的變量是什么呢？ 答：樹(shù)木的多少。 從今天我們探究的結(jié)果看，植物可以增加空氣的濕度，所以為了改善我們國(guó)家的空氣質(zhì)量，我們應(yīng)該多植樹(shù)造林。 （二）生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 1、導(dǎo)入（引用長(zhǎng)頸鹿脖子的進(jìn)化故事） 我們知道，自然界中的每一種生物，都受到周圍許多環(huán)境因素的影響，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物又是如何面對(duì)的呢？生物會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。（板書(shū)： 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)） 2、首先我們來(lái)講一講生物是如何適應(yīng)環(huán)境的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本第19頁(yè)，閱讀一下資料分析，并小組討論下下面的問(wèn)題。等下我們?cè)僖黄鸱治鲞@四張圖片中的生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)與他們的生活環(huán)境有什么關(guān)系。 ⑴第一幅圖： 提問(wèn)：我們知道沙漠氣候炎熱，干燥缺水，但是駱駝卻可以在這樣的環(huán)境下生存，大家覺(jué)得它是有什么樣的特點(diǎn)，使得它能夠在這樣的環(huán)境下生活呢？哪個(gè)小組的同學(xué)可以來(lái)回答下？ 答：①駱駝它有高高的駝峰，可以儲(chǔ)藏大量的脂肪，當(dāng)他們又餓又渴的時(shí)候，脂肪會(huì)慢慢分解，變成它需要的營(yíng)養(yǎng)和水；②駱駝平時(shí)不出汗，只有體溫達(dá)到46℃才會(huì)出汗，而人如果體溫達(dá)到42℃就會(huì)有生命危險(xiǎn)；③駱駝平時(shí)一次能喝下100多升的水，可是每天排出的尿不到一升，以此來(lái)保持體內(nèi)的水分，即使在沙漠中行走一個(gè)月也不會(huì)感覺(jué)渴；④駱駝的睫毛很長(zhǎng)，這樣可以遮擋風(fēng)沙，有利于它們?cè)诨哪行凶?；⑤駱駝的腳掌扁平，腳下有又厚又軟的肉墊子，這樣的腳掌使駱駝在沙地上行走自如，不會(huì)陷入沙中； 駱駝的這些形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式都是對(duì)干旱環(huán)境的適應(yīng)。 ⑵第二張圖：提問(wèn)：觀察一下圖中的植物有什么特點(diǎn)？ 答：根很長(zhǎng)很發(fā)達(dá)。沙漠地區(qū)降雨量少，能生長(zhǎng)植物是因?yàn)樗畹膮^(qū)域有地下水源，駱駝刺的根長(zhǎng)得非常長(zhǎng)，比地上部分長(zhǎng)得多，地上部分的高度一般為0.6~1米，而地下部分得長(zhǎng)度則達(dá)到了20~30米。因而駱駝刺在荒漠中也能夠得到水。而且荒漠地區(qū)風(fēng)沙大，根系發(fā)達(dá)的話，植物就不會(huì)被風(fēng)刮走。駱駝刺不僅地上部分很小，葉也退化成針刺狀，這樣可以減少水分的蒸騰。這些都是植物對(duì)干旱環(huán)境的適應(yīng)。 ⑶第三幅圖： 大家看一下第三張圖，有同學(xué)就奇怪了，我們平時(shí)看到的海豹不是這個(gè)樣子的啊。其實(shí)這張照片是海豹的胸部橫切，假如老師是海豹，胸部橫切就是這樣的（用肢體語(yǔ)言比劃下）。而這張照片就是切完之后從上往下拍到的。我們知道，在冬天我們要怎么保持體溫啊？ 答：穿厚衣服，棉襖，毛衣，羽絨服。 海豹是哺乳動(dòng)物，在寒冷的海域生活，要保持體溫，是不是也要有件厚衣服呢？大家看圖片，海豹有沒(méi)有“厚衣服”呢？ 答：有，它的皮下脂肪很厚，可以達(dá)到60毫米，從而可以保持體溫，達(dá)到御寒的效果。 那這樣的特征就是動(dòng)物對(duì)寒冷環(huán)境的適應(yīng)。 ⑷第四幅圖： 提問(wèn)：這是一棵樹(shù)，一棵很普通的樹(shù)，但為什么長(zhǎng)得這么奇怪呢？它跟我們學(xué)校的樹(shù)是不是很不一樣啊？答：這種樹(shù)是生活在風(fēng)口處，因?yàn)殚L(zhǎng)期受從左向右的風(fēng)的作用，所以只有順風(fēng)面的枝條能繼續(xù)生長(zhǎng)，因此使它看上去像一面旗幟，所以又叫做旗形樹(shù)。旗形樹(shù)的樹(shù)冠的形狀是對(duì)風(fēng)的適應(yīng)。 ⑸提問(wèn)：那這幾幅圖說(shuō)明了什么？ 答：說(shuō)明了生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的。 2、所以生物不僅受環(huán)境的影響，還有適應(yīng)環(huán)境的能力。 提問(wèn)：同學(xué)們，你們還能舉出生物與環(huán)境相適應(yīng)的其他例子來(lái)嗎？ 學(xué)生討論回答。 現(xiàn)在大家看看老師找的例子。老虎有銳利的牙齒和尖銳的爪子，鷹有尖銳的喙以及鷹爪，就有利于他們捕食其他動(dòng)物；還有圖片中的老虎和云豹，他們有著和環(huán)境色彩一致的體色，這有利于他們隱藏，捕食獵物。大家再看看這張圖片，圖片中是不是只有樹(shù)枝呢？圖片中還有一種動(dòng)物，那就是尺蠖，同樣的尺蠖也能模擬樹(shù)枝的形狀，以此來(lái)躲避天敵。還有竹節(jié)蟲(chóng)，枯葉蝶。這些都是生物適應(yīng)環(huán)境的例子。 3、其實(shí)除了老師列舉出來(lái)的，在我們身邊還有很多類似的例子，同學(xué)們只要平時(shí)多注意觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多生物適應(yīng)環(huán)境的例子?，F(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式，所以生物的適應(yīng)性是普遍存在的。 （板書(shū)：一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)——普遍性） 總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。 練習(xí)： 1）如果將生活在淡水中的鯽魚(yú)放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說(shuō)明( ) A.每種生物都是有壽命的 B.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境 C.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡 D.生物的生存環(huán)境很容易破壞 2）生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是( ) A.充分利用光能 B.減少陽(yáng)光照射 C.適應(yīng)低溫 D.適應(yīng)潮濕的環(huán)境 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 　生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 教學(xué)設(shè)計(jì)（一） 　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 　　本課介紹生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和生物對(duì)環(huán)境的影響兩方面的知識(shí)。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，可采用學(xué)生游戲表演，分組探究、討論和搶答的方式進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，運(yùn)用一些教具，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。 　　二、教學(xué)目標(biāo) 　　1.認(rèn)知目標(biāo) 　　描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響，嘗試搜集和處理數(shù)據(jù)等多種方法。 　　2.能力目標(biāo) 　?。?）學(xué)會(huì)使用干濕溫度計(jì)，學(xué)會(huì)測(cè)量方法，提高處理數(shù)據(jù)的能力。 　?。?）初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。 　　（3）提高科學(xué)探究的合作能力和實(shí)踐能力。 　　3.情感目標(biāo) 　?。?）熱愛(ài)大自然，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 　?。?）形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。 　　（3）激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究知識(shí)的樂(lè)趣。 　　三、重點(diǎn)難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：1.舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響；2.形成生物與環(huán)境是互相影響的統(tǒng)一整體的意識(shí)。 　　難點(diǎn)：提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和科學(xué)探究的能力。 　　四、課前準(zhǔn)備 　?。ㄒ唬┙處煖?zhǔn)備 　　1.教師課前先自制“大樹(shù)—葉—草”活動(dòng)教具和繪制的長(zhǎng)頸鹿。 　　2.在題板上寫(xiě)出四個(gè)問(wèn)題： 　　（1）駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹(shù)四種生物的生活環(huán)境是怎樣的？ 　　（2）四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ 　　（3）駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？ 　?。?）旗形樹(shù)的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？ 　　　五、教學(xué)過(guò)程 　　一、第一課時(shí) 　　導(dǎo)入新課：在很早以前，地球上生活著長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿，同時(shí)也生活著短頸的長(zhǎng)頸鹿。（展示圖片1） 　　提問(wèn)：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長(zhǎng)頸鹿呢？在很久很久以前，地球上生活著很多長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿和短頸的長(zhǎng)頸鹿，它們以地上的草和一些樹(shù)葉為食。但后來(lái)，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長(zhǎng)頸鹿的食物急劇減少。一天，長(zhǎng)頸鹿們（兩學(xué)生）去尋找食物，它們看見(jiàn)地上的草，很快地吃了起來(lái)（草吃完以后，就吃樹(shù)上矮處的樹(shù)葉，矮處的樹(shù)葉吃完以后，就只能吃高處的樹(shù)葉，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿吃到了樹(shù)葉，短頸的長(zhǎng)頸鹿吃不到樹(shù)葉。短頸長(zhǎng)頸鹿因沒(méi)有獲取食物而饑餓、生病死去從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿。這個(gè)故事說(shuō)明了什么？ 　　提示：說(shuō)明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存，不適應(yīng)則被淘汰。所以，短頸的長(zhǎng)頸鹿被淘汰，長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿生存下來(lái)了。 　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)──生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 　?。ò鍟?shū)：第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響） 　　師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。 　?。ò鍟?shū)；一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)） 請(qǐng)大家看教材第19頁(yè)上的圖片資料（展示題板），并結(jié)合題板上的問(wèn)題進(jìn)行思考。思考的時(shí)候，同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后，進(jìn)行搶答比賽，四個(gè)組中，看哪一組獲勝。 　　問(wèn)題1：四種生物的生存在什么環(huán)境？ 　?。ㄌ崾荆厚橊労婉橊劥踢m于生活在炎熱缺水的荒漠中；海豹適于生活在寒冷的水域里；旗形樹(shù)生活在風(fēng)口處） 　　問(wèn)題2：它們有怎樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)來(lái)適應(yīng)環(huán)境？ 　?。ㄌ崾荆厚橊?dòng)旭劮?，眼睫毛長(zhǎng)而密，足墊厚，腿較長(zhǎng)等；駱駝刺的根很長(zhǎng)，地上部分很矮?。缓１夭科は轮竞芎?；旗形樹(shù)樹(shù)冠像一面旗幟） 　　問(wèn)題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？ 　?。ㄌ崾荆厚橊勀蛞悍浅Ｉ?，體溫升到46 ℃才會(huì)出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中） 　　問(wèn)題4：旗形樹(shù)的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系？ 　?。ㄌ崾荆浩煨螛?shù)生活在風(fēng)口處，大風(fēng)把樹(shù)迎風(fēng)面的枝條吹斷，順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長(zhǎng)，所以只要風(fēng)大的地方，就容易看到旗形樹(shù)） 　　　師：通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論？ 　?。ㄌ崾荆荷锏男螒B(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng)） 　　師：大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎？ 　　　　師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對(duì)環(huán)境適應(yīng)以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學(xué)們要做一個(gè)探究活動(dòng)，　　師：植物對(duì)環(huán)境有影響嗎？ 　?。ㄌ崾荆河校? 　　今天我們就來(lái)探討生物對(duì)環(huán)境的影響。 　?。ò鍟?shū)：二、生物對(duì)環(huán)境的影響） 　　師：同學(xué)們利用課余時(shí)間對(duì)裸地、草地和灌叢三個(gè)地方的濕度進(jìn)行了測(cè)量。四個(gè)小組各派一個(gè)同學(xué)來(lái)填寫(xiě)表格，請(qǐng)?zhí)钌蠝y(cè)量數(shù)據(jù)的平均值。（教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計(jì)的表格） 　　學(xué)生活動(dòng)：（略） 　　師：能說(shuō)出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎？ 　　　　師：我們來(lái)分析四個(gè)小組的數(shù)據(jù)。 　　　　師：根據(jù)四個(gè)小組對(duì)裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論？ 　　師：根據(jù)四個(gè)小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論？ 　師：請(qǐng)同學(xué)分析原因。 　　小結(jié)： 　　師：現(xiàn)在大家想一想，生物與環(huán)境之間的關(guān)系是什么樣的？ 　?。ㄌ崾荆荷锸墉h(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。） 　　六、板書(shū)設(shè)計(jì) 　　第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 　　一、長(zhǎng)頸鹿都是長(zhǎng)頸的原因 　　長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿能吃到高處的植物，而短頸的不能在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。 　　二、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 　　1.駱駝對(duì)環(huán)境的適應(yīng)： 　　2.駱駝刺對(duì)環(huán)境的適應(yīng)： 　　3.海豹對(duì)環(huán)境的適應(yīng)： 　　4.旗形樹(shù)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)： 　三、生物對(duì)環(huán)境的影響 　　1.植物對(duì)空氣濕度的影響 　　2.嘗試舉幾個(gè)生物影響環(huán)境的例子 第三節(jié)　生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響　教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)的能力；讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植被的情感，提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 舉例說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 教學(xué)難點(diǎn)： 探究植物對(duì)空氣濕度的影響。 課前準(zhǔn)備： 教師：干濕計(jì)三只、玻璃鐘罩兩個(gè)、花盆兩個(gè)、植物一棵。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入： 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在自然界中，各種環(huán)境因素影響著生物。其實(shí)，不僅如此，生物在生存發(fā)展中也不斷適應(yīng)著環(huán)境，同時(shí)影響和改變著環(huán)境。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。 板書(shū)：第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 教師：生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境又是怎樣影響環(huán)境的？我們首先學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。 板書(shū)：一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 教師：出示動(dòng)畫(huà)：一只生活在大草原中的兔子厭倦了原來(lái)的生活，它要去尋找新的住所。兔子先來(lái)到一片沙漠，發(fā)現(xiàn)荒漠里炎熱缺水，而駱駝卻生活的很好。 學(xué)生：分角色扮演駱駝和兔子，讀他們的對(duì)話：兔子說(shuō)：“你們?yōu)槭裁纯梢栽谏钸@兒？”駱駝?wù)f：“我們有獨(dú)特的生活方式──尿液非常少，當(dāng)體溫升高到46 ℃時(shí)才會(huì)出汗。你再看遠(yuǎn)處的駱駝刺，它地下的根比地上部分長(zhǎng)很多。” 教師：駱駝和駱駝刺為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)？ 學(xué)生：討論駱駝和駱駝刺的生活方式或形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們生活環(huán)境的關(guān)系。 學(xué)生總結(jié)得出它們這樣的特點(diǎn)是對(duì)干旱環(huán)境的適應(yīng)。 教師：接著，兔子又來(lái)到寒冷的海域。請(qǐng)兩名學(xué)生分角色扮演海豹和兔子。 學(xué)生：兔子問(wèn)：“你不怕冷嗎？”海豹說(shuō)：“瞧！我胸部的皮下脂肪厚度可以達(dá)到60毫米?！? 教師：海豹為什么有這樣的結(jié)構(gòu)，這與它的生活環(huán)境有關(guān)嗎？ 學(xué)生：分析海豹的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系，得出它們這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是對(duì)寒冷環(huán)境的適應(yīng)。 教師：兔子又來(lái)到大山上，發(fā)現(xiàn)了奇特的旗形樹(shù)。兔子又對(duì)旗形樹(shù)的形態(tài)產(chǎn)生了疑問(wèn)：“真奇怪？為什么長(zhǎng)成這樣？” 學(xué)生：討論并總結(jié)得出旗形樹(shù)生活在風(fēng)口處，長(zhǎng)期的生活形成了與風(fēng)相適應(yīng)的結(jié)論。 教師：兔子最后又回到了生它養(yǎng)它的大草原，并發(fā)出了許多感慨，“我又回來(lái)了，這次外出收獲真多呀！……” 學(xué)生：想象兔子通過(guò)這段流浪可能有什么收獲，各抒己見(jiàn)。從而得出現(xiàn)存的每一種生物，都有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。 教師：請(qǐng)你從一些熟悉的生物現(xiàn)象分析生物與其環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。 學(xué)生：夏天青草中的蝗蟲(chóng)是綠色的，秋天枯草中的蝗蟲(chóng)是褐色的，這樣不易被敵害發(fā)現(xiàn)；仙人掌的葉變?yōu)榇?，可以生活在干旱的沙漠?！? 教師：你能舉出日常生活中常見(jiàn)的生物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？ 學(xué)生：北極熊是白色的，體色與環(huán)境一致；變色龍的體色會(huì)隨環(huán)境改變體色；…… 教師：通過(guò)以上的例子你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生：自然界里的每一種生物都有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。 教師：出示兔子與山羊的圖片。 學(xué)生：讀山羊?qū)ν米诱f(shuō)的話：“我們的絨又細(xì)又柔軟，織成的產(chǎn)品十分昂貴，而且我們山羊比綿羊好養(yǎng)，吃食時(shí)我們連草根都不放過(guò)?！? 教師：請(qǐng)同學(xué)們思考在牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊行不行？為什么？ 學(xué)生：不行！山羊吃食時(shí)連草根都不放過(guò)，長(zhǎng)此以往會(huì)破壞草場(chǎng)。 教師：這個(gè)例子說(shuō)明生物與環(huán)境有什么關(guān)系？ 學(xué)生：生物會(huì)影響環(huán)境。 板書(shū)：二、生物對(duì)環(huán)境的影響 教師：生物對(duì)環(huán)境是不是真有影響呢？下面通過(guò)一個(gè)測(cè)量進(jìn)行探究。探究時(shí)要用到一種儀器──干濕計(jì)。（展示干濕計(jì)實(shí)物，介紹使用干濕計(jì)的方法。） 教師演示實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩套裝置A和B。A裝置用一個(gè)玻璃鐘罩罩住一棵植物，鐘罩內(nèi)放上干濕計(jì)；B裝置用一個(gè)玻璃鐘罩罩住花盆（內(nèi)有和A裝置相同濕度的土），鐘罩內(nèi)放上干濕計(jì)。一段時(shí)間后，觀察兩裝置內(nèi)濕度的變化。 教師：根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置你能提出什么問(wèn)題？ 學(xué)生：植物對(duì)空氣濕度有影響嗎？ 教師：請(qǐng)你再作出假設(shè)。 學(xué)生：植物對(duì)空氣濕度有影響。 教師：出示裸地、草地、茂密的灌叢的圖片，讓學(xué)生討論以下問(wèn)題： 1、為什么測(cè)量裸地、草地和茂密的灌叢的濕度，能說(shuō)明植物對(duì)空氣濕度的影響？ A.植物大小不同 B.植物種類、數(shù)量不同 C.時(shí)間和地點(diǎn)不同 D.植物的數(shù)量不同 2、裸地、草地和茂密的灌叢的濕度會(huì)有什么區(qū)別，請(qǐng)作出假設(shè)。 3、如果裸地或草地上有小水洼，測(cè)量時(shí)能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎？測(cè)量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在地上嗎？ 學(xué)生：討論后回答以上問(wèn)題。 教師：請(qǐng)一名同學(xué)讀出演示實(shí)驗(yàn)裝置中的干濕計(jì)示數(shù)。 學(xué)生：比較兩個(gè)裝置的濕度差異。得出結(jié)論：植物對(duì)空氣的濕度有影響。 教師：下表是某小組在探究時(shí)，經(jīng)過(guò)多次測(cè)量，得到的幾組平均數(shù)據(jù)（單位：%），討論下列問(wèn)題： 時(shí)間 裸地 草地 灌叢 早晨 45.6 60.7 78.9 中午 29.5 49.6 61.3 晚上 35.2 55.9 73.5 （1）比較早晨時(shí)裸地、草地和灌叢中測(cè)得的數(shù)據(jù)，能說(shuō)明什么問(wèn)題？ （2）比較草地一天早、中、晚的空氣濕度，能說(shuō)明什么問(wèn)題？ 學(xué)生：從不同角度分析比較草地、裸地、灌叢同一時(shí)間的空氣濕度數(shù)據(jù)，得出結(jié)論──灌叢濕度最大，裸地濕度最??；早上濕度最大，中午濕度最小。 教師:有興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間完成以上探究。通過(guò)剛才的探究你能得出什么結(jié)論？ 學(xué)生：生物對(duì)環(huán)境有影響。 教師：請(qǐng)你先閱讀課本24頁(yè)的例子，然后試著舉例來(lái)說(shuō)明生物對(duì)環(huán)境的影響。 學(xué)生：“大樹(shù)底下好乘涼”，植物可以降低周圍環(huán)境的溫度；工廠向大氣中排放濃煙會(huì)污染環(huán)境?！? 教師：通過(guò)以上的探究分析，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣保護(hù)我們生存的環(huán)境？ 學(xué)生：各抒己見(jiàn)。 教師：請(qǐng)你用一句話概括出本節(jié)所學(xué)的知識(shí)。 學(xué)生：生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也影響環(huán)境。 教師：在生物與環(huán)境相互作用的漫長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境在不斷改變，生物也在不斷進(jìn)化，適應(yīng)環(huán)境。生物與環(huán)境相互影響，生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。 技能訓(xùn)練：觀察兔和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？ 課堂鞏固練習(xí)： 1、下列哪項(xiàng)不是生物活動(dòng)影響環(huán)境的事例：( ) A.雷鳥(niǎo)在冬天羽毛是白色，夏天是黑棕雜色 B.植物的蒸騰作用增加了空氣的濕度 C.蚯蚓的活動(dòng)改良了土壤 D.草履蟲(chóng)能吞食有機(jī)質(zhì)，凈化污水 2、探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”時(shí)，下列做法正確的是：( ) A．只選擇帶有植物的地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量 B．在測(cè)量灌叢的濕度時(shí)，把干濕計(jì)放在地上 C．選擇同一地點(diǎn)，分三處測(cè)濕度，將算出的平均值作為這次測(cè)量的數(shù)值 D．可以用溫度計(jì)代替濕度計(jì)進(jìn)行測(cè)量 3、西藏野牛休息時(shí)，體態(tài)與巖石相似；非洲有一種鳥(niǎo)，停在樹(shù)枝上，頭似花蕊，翅像美麗的花瓣，這都有利于它的捕食和御敵。這體現(xiàn)了( ) A.生物適應(yīng)環(huán)境 B.生物影響環(huán)境 C.生物既適應(yīng)環(huán)境又影響環(huán)境 4、昆蟲(chóng)學(xué)家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：取40只綠色蝗蟲(chóng)，其中20只放到綠色草地中，另20只放到褐色草地中，然后各放入3只雞。二分鐘后，你認(rèn)為哪種草地上剩余的蝗蟲(chóng)數(shù)量多？為什么？ 5、白蟻是一種木體建筑的害蟲(chóng)，它們的主要食物來(lái)源就是木頭里的纖維素，纖維素被吃光后就會(huì)導(dǎo)致建筑物搖搖欲墜。這說(shuō)明了什么？ 6、野兔依賴牧草生存，但它們的活動(dòng)也在改變著草場(chǎng)。野兔的爆炸性繁殖曾一度使澳洲的大片草場(chǎng)淪為荒漠。這說(shuō)明了生物與環(huán)境有什么關(guān)系？ 7、在一個(gè)繁殖的季節(jié)里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而鳥(niǎo)類一般只產(chǎn)幾個(gè)卵，這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？為什么？ 第4節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 知識(shí)目標(biāo) 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。 能力目標(biāo) 通過(guò)實(shí)際觀察，收集、分析圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能力，收集處理信息的能力，模擬實(shí)驗(yàn)的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 感受"適者生存，不適者被淘汰"，堅(jiān)持"合理規(guī)劃，確保可持續(xù)發(fā)展"的原則，防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。 教學(xué)重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。 教學(xué)難點(diǎn)：模擬實(shí)驗(yàn)的能力，認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件； 教學(xué)過(guò)程 　　情境導(dǎo)入： 曾經(jīng)有實(shí)驗(yàn)者把跳蚤放在桌子上，跳蚤迅即跳起，跳起的高度均在其身高的100倍以上。然后，在跳蚤頭上罩上一個(gè)玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩。連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應(yīng)環(huán)境，每次跳躍總保持在罩頂下的高度。接下來(lái)，逐漸降低玻璃罩的高度，跳蚤都會(huì)碰壁后主動(dòng)改變自己的起跳高度。最后，玻璃罩接近桌面，這時(shí)跳蚤已無(wú)法再跳了。實(shí)驗(yàn)者于是把玻璃罩打開(kāi)，再拍桌子，跳蚤不會(huì)跳了，變成"爬蚤"了。這是怎么回事呢？引入課題。 講授新課： 我來(lái)?yè)於棺? 準(zhǔn)備材料：豆子（20粒紅豆、20粒綠豆、20粒黃豆、20粒黑豆）、一張大一些的紙（其顏色與豆子中的一種相似）、一次性紙杯、手表。 活動(dòng)方式：兩人一組，一位同學(xué)先閉上眼睛，等另一位同學(xué)將豆子撒在紙上，并隨意地混合好之后，再睜開(kāi)眼睛撿豆子，要求把豆子放進(jìn)相距50cm左右的容器中，每次只能撿一粒豆子，看一看在1分鐘內(nèi)能撿到多少豆子，算一算不同顏色的豆子在所撿豆子的總數(shù)中占多少比例？分析哪種豆子容易被撿到，哪種豆子不容易被撿到？產(chǎn)生這樣的結(jié)果的原因是什么？然后兩人交換，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。 得出結(jié)論：與環(huán)境相似的生物不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，與環(huán)境差異大的生物容易被天敵發(fā)現(xiàn)。 分析生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) "兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。" 很多生物都在長(zhǎng)期的生存和發(fā)展過(guò)程中，形成了對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。如北極熊的皮下脂肪、麝牛厚重的外皮足以抵御北極刺骨的寒風(fēng)，仙人掌則能夠在沙漠里茁壯成長(zhǎng)，河馬的"血汗"起到了很好的防曬和避免臟水浸染的屏障作用，螳螂則有一身保護(hù)色，能隨著生活環(huán)境而改變著體色。夏天和樹(shù)葉、雜草的顏色一樣是綠色，到了秋天，體色跟著一起變?yōu)辄S色或黃褐色，這些都是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。 小組一：你看不見(jiàn)我--保護(hù)色 　　許多動(dòng)物為了保護(hù)自己，不被敵害發(fā)現(xiàn)，形成與周圍環(huán)境的顏色十分相似的體色，這種體色叫做保護(hù)色。保護(hù)色有利于動(dòng)物避免敵害的攻擊或避免被捕獵者發(fā)現(xiàn)。動(dòng)物界中保護(hù)色表現(xiàn)得最明顯、最普遍的是昆蟲(chóng)。昆蟲(chóng)的體色往往與它們所處環(huán)境中的枯葉、綠葉、樹(shù)皮、土壤等物體的色彩相似，相似的情況常常達(dá)到令人驚奇的程度。 　　多媒體展示圖片：蝗蟲(chóng) 　　有些蝗蟲(chóng)在夏天草木繁盛時(shí)體色是綠色的，到了秋末則變?yōu)辄S褐色。 　　即使是同樣的昆蟲(chóng)，也會(huì)因生活環(huán)境的不同，出現(xiàn)不同的身體顏色。例如生活在葉子上的螳螂是綠色的，生活在枯樹(shù)枝上的螳螂是褐色的。 　　多媒體展示圖片：螳螂 　　多媒體展示圖片：雷鳥(niǎo) 　　雷鳥(niǎo)大多數(shù)分布在北方，全年大部分時(shí)間都是在冰雪的環(huán)境里度過(guò)。冬天雷鳥(niǎo)，除了頭頂和尾部的羽毛是黑色的以外，全身都穿上一套雪白的"冬裝"，連雙腳也穿上了"白襪子"。春天冰雪融化，漸漸露出土層時(shí)，雷鳥(niǎo)開(kāi)始在白色的"外套"上，長(zhǎng)出棕黃色斑點(diǎn)的羽毛，跟周圍生活的環(huán)境十分適應(yīng)。到了夏天，它又換上了像樹(shù)皮顏色的"夏裝"。當(dāng)秋分蕭瑟、落葉紛飛的季節(jié)，它又開(kāi)始換冒了，穿上棕色、上面有黑色大斑點(diǎn)的"秋衣"。雷鳥(niǎo)就是這樣隨季節(jié)的變化更換羽毛的顏色，這種現(xiàn)象是生物在長(zhǎng)期進(jìn)化的過(guò)程中，慢慢形成的適應(yīng)環(huán)境的保護(hù)色。 　　長(zhǎng)期生活在英國(guó)和愛(ài)爾蘭，有一種紅雷鳥(niǎo)，因?yàn)楫?dāng)?shù)貧夂虮容^溫暖，冬天很少出現(xiàn)雪的現(xiàn)象，這種紅雷鳥(niǎo)一生中從未出現(xiàn)過(guò)白色的羽毛，這說(shuō)明生物的保護(hù)色是受環(huán)境條件的影響而形成的。 多媒體展示動(dòng)畫(huà)：隨時(shí)會(huì)換裝的雷鳥(niǎo) 多媒體展示圖片：雪兔 　　雪免毛色冬夏差異很大。冬毛長(zhǎng)而密，體側(cè)與腹部毛最長(zhǎng)，通體白色，僅耳尖和眼周黑褐色。夏毛較短，背部黃褐色，額部黃褐色比背部更顯著，眼周白色圈狹窄，腹部白色。 多媒體展示圖片：青蛙 　　生活在綠色草地和池塘中的青蛙，背部是綠色的；活動(dòng)在山間溪流石塊上的棘胸蛙卻是深褐色的，而樹(shù)蛙則隨著它棲息的樹(shù)種不同而具有不同的體色。 多媒體展示視頻：保護(hù)色 　　小組二：我不是我--擬態(tài) 　　在自然界中，很多弱小動(dòng)物，從自己的利益出發(fā)，會(huì)做出各種各樣的擬態(tài)，著名的枯葉蝶就是其中之一?；煸谝淮蠖训穆淙~之中，即使你眼睛再好，初初一看，多半會(huì)被它騙過(guò)，因?yàn)樗鼈儗?shí)在太像一片枯葉了，一陣風(fēng)吹來(lái)，它就像葉片那樣在風(fēng)中搖擺。 　　多媒體展示圖片：枯葉蝶 　　多媒體展示視頻：枯葉蝶 多媒體展示圖片和視頻：蘭花螳螂 　　蘭花螳螂是擬態(tài)生物中模擬效果非常完美的生物。很多不同種類的蘭花會(huì)生長(zhǎng)著各自的蘭花螳螂，它們有最完美的偽裝，而且能隨著花色的深淺調(diào)整自己身體的顏色。有一種螳螂長(zhǎng)得像朵粉紅淡雅的蘭花，如果不是親眼目睹，真的很難相信。讓人贊嘆昆蟲(chóng)世界偽裝技術(shù)之高超。 多媒體展示圖片：擬態(tài)的螳螂、竹節(jié)蟲(chóng)、舟蛾、旗帆蟲(chóng)、尺蠖等。 　　竹節(jié)蟲(chóng)是最善于偽裝，具有高超隱身術(shù)的昆蟲(chóng)。當(dāng)它爬在植物上時(shí)，能以自身的體形與植物形狀相吻合，裝扮成被模仿的植物，或枝或葉，惟妙惟肖，如不仔細(xì)端詳，很難發(fā)現(xiàn)它的存在；同時(shí)，它還能根據(jù)光線、濕度、溫度的差異改變體色，讓自身完全融入到周圍的環(huán)境中，使鳥(niǎo)類、晰踢、蜘蛛等天敵難以發(fā)現(xiàn)它的存在而安然無(wú)恙。竹節(jié)蟲(chóng)奇特的隱身生存行為，又比其他善擬態(tài)的昆蟲(chóng)技高一籌。此項(xiàng)隱身術(shù)之桂冠當(dāng)然亦為竹節(jié)蟲(chóng)所擁有。 這樣一來(lái)，"偽裝大師"的桂冠送給竹節(jié)蟲(chóng)便是當(dāng)之無(wú)愧的。 　　多媒體展示圖片：角蟬的翅 　　角蟬的翅呈三角形，當(dāng)它停在玫瑰的枝上時(shí)，把雙翅合攏在背上，形狀好象玫瑰的棘刺。松天蛾的幼蟲(chóng)背上有縱行的從頭到尾的淺綠和深綠的條紋，當(dāng)它停在松枝上時(shí)，看起來(lái)很像松樹(shù)的松枝。 　　多媒體展示資料： 　　資料一：還有一種眼珠蛙，除了頭部上方正常的兩只眼睛之外，在它的背部?jī)蓚?cè)，也有著兩個(gè)與眼睛一模一樣的花紋，這種擬態(tài)有什么用呢?科學(xué)家在觀察研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，這是一種非常聰明的防御辦法。因?yàn)椴妒痴邔?duì)眼睛最為敏感，它們一看到眼睛，第一反應(yīng)就是被對(duì)方發(fā)現(xiàn)了，從而造成短暫的驚嚇，這樣就使眼珠蛙有機(jī)會(huì)逃跑，即使捕食者再鼓余勇，攻擊的目標(biāo)也是背部，眼珠蛙的損傷就可以減低到最小程度。 　　資料二：鯪鯨魚(yú)的背鰭也經(jīng)過(guò)擬態(tài)成為了海藻的樣子，它輕輕搖動(dòng)的"魚(yú)餌"吸引了以海藻為食物的小魚(yú)們前來(lái)美餐，魚(yú)兒哪里想得到，這其實(shí)是它們的敵人施展的捕食技巧。鯪鯨魚(yú)無(wú)須窮追猛打，只要晃動(dòng)自己的背鰭，美味佳肴便會(huì)不請(qǐng)自到，如此的擬態(tài)，在自然界中也是別具一格的。 　　資料三：胡蜂有一樣叫人害怕的武器，那就是尖利的毒針，如果誰(shuí)被毒針刺到的話，不但極其痛苦，還有生命之憂。因此，不僅是各種動(dòng)物，即使是人類，對(duì)它也是怯而遠(yuǎn)之。而虎天牛就不同了，它在自然界中并不是什么厲害角色。為了自身的安全考慮，虎天牛不惜委身于胡蜂一族，拉大旗作虎皮，當(dāng)它披著類似胡蜂的外衣在天空中悠哉游哉時(shí)，其他的動(dòng)物避之還惟恐不及呢! 多媒體展示動(dòng)畫(huà)：巧妙的偽裝--擬態(tài) 多媒體展示視頻：擬態(tài) 　　小組三：你別碰我--警戒色 多媒體展示圖片：箭毒蛙 　　觀察這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？ 　　如此鮮艷的箭毒蛙是不可能躲藏的。這樣一種色彩怎么會(huì)是一種優(yōu)點(diǎn)呢？有毒箭蛙這種鮮艷的色彩來(lái)警告掠食者不要吃它。它背部的腺體能分泌一種毒液，誰(shuí)把箭毒蛙作為盤(pán)中餐，誰(shuí)就倒霉。 　　多媒體展示圖片：孔雀蛺蝶、黃蜂、夜蛾幼蟲(chóng)、帶花紋的毒蛇、瓢蟲(chóng)等 小組四：具有與環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)與行為 　　鹿、兔：奔跑速度快，能逃避猛獸追捉。烏賊的釋放墨汁行為。蜥蜴的斷尾行為。豪豬（剌猬）的身上長(zhǎng)滿尖刺，可使捕食者無(wú)從下手。黃鼬的遇敵釋放臭氣。 多媒體展示圖片：被捕食者和食肉動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 多媒體展示圖片：北極狐和大耳狐、仙人掌、旗形樹(shù)等。 誰(shuí)能說(shuō)出適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)？ 多媒體展示視頻：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 多媒體展示視頻：適應(yīng)周圍的環(huán)境 師生小結(jié)：生物都生活在非常復(fù)雜的環(huán)境中，時(shí)刻受到環(huán)境中各種生態(tài)因素的影響，生物只有適應(yīng)一定的環(huán)境才能生存，換句話說(shuō)，自然界中的每種生物對(duì)環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，否則早就被環(huán)境所淘汰。 　　 　　　　　　　 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 　　一、導(dǎo)言： 　　同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖——是美麗的大草原，草原上有牛、羊。這是哪里的草原呢？（請(qǐng)學(xué)生代表描述）對(duì)，是蒙古草原，因?yàn)椴菰嫌忻晒虐? 再看這幅圖——（請(qǐng)學(xué)生代表描述）郁郁蔥蔥的山野，林間還有火車，這是人類在自然界中留下的痕跡。 　　第三幅圖——（請(qǐng)學(xué)生代表描述）遼闊的大海、翱翔的海鷗，這是海濱自然風(fēng)景的典型代表。 　　看完三幅照片，大家有什么感覺(jué)，（請(qǐng)學(xué)生代表描述）——自然界的美。每當(dāng)人們提到遼闊的草原，就聯(lián)想到綠草和牛羊；提到山野就聯(lián)想到叢林和在森林中生活的動(dòng)物，提到浩瀚的海洋，經(jīng)常令人想起海洋中斑斕的海底生物和海面上飛翔的海鷗。如果要形容自然界的美麗，人們經(jīng)常要用“和諧”這個(gè)詞來(lái)描述。 　　但是，如果我們看到牛羊在海里游泳、魚(yú)類在森林中爬樹(shù)，那我們就會(huì)覺(jué)得太不對(duì)勁兒了。 　　實(shí)際上，生活在生物圈中的各種生物都有它相對(duì)適應(yīng)的環(huán)境，在不同的環(huán)境中生活的生物，具有不同的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，與其生活的環(huán)境相適應(yīng)。就像魚(yú)類具備鰓，可以在水中呼吸；鳥(niǎo)類生長(zhǎng)有翅膀，可以在空中飛行。 　　今天我們一起學(xué)習(xí)“第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，研究生物是怎樣適應(yīng)和影響環(huán)境的。 教學(xué)程序 　　一、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出探究問(wèn)題： 　　1． 媒體展示： 　?。?）夏天，草叢中聽(tīng)到蟈蟈的鳴叫聲，卻很難看到它們的蹤影的影片 ；枯葉蝶的圖片資料；青蛙不同環(huán)境中的體色比較的圖片。 （2）《屎殼郎出國(guó)記》科教片。 　　2．設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)激疑 　?。?）它們的體色、體形與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？ （2）你從《屎殼郎出國(guó)記》這個(gè)故事中得到什么啟示? 　　3．（1）學(xué)生思考并發(fā)表自己 的意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到蟈蟈、青蛙的體色及枯葉蝶的形態(tài)是一種自我保護(hù)性適應(yīng)；（2）屎殼郎在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也在改變環(huán)境，即對(duì)環(huán)境產(chǎn)生著作用。 　　教師繼續(xù)啟發(fā)：生物圈中的其他生物是否也存在著這種現(xiàn)象？從而引入課題。 　　二、探究新知： 　　1．教師呈現(xiàn)一盆仙人掌和展示解剖睡蓮的莖和葉柄，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、對(duì)比，針對(duì)各自生活的環(huán)境，找出了它們各自的特點(diǎn)：生活在荒漠中的仙人掌的葉變成了刺，可以減少水分散失的面積；莖肥厚多汁，能儲(chǔ)存水分。生長(zhǎng)在水中的睡蓮，其葉柄和莖內(nèi)都有發(fā)達(dá)并相通的氣腔，以滿足呼吸的需要。歸納出各種植物都以不同的方式表現(xiàn)出對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。 　　2．動(dòng)物又是如何適應(yīng)環(huán)境的呢？媒體展示書(shū)中的幾種鳥(niǎo)及其后肢，小組同學(xué)之間討論，。壁虎趾上有吸盤(pán)，可以爬墻；青蛙、變色龍、蟈蟈、北極熊的體色與環(huán)境的顏色一致，可以逃避敵害；長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)，可以吃到樹(shù)上葉子；兇猛的眼鏡蛇，在遇敵時(shí)頸部膨大，用以恐嚇敵人；海參遇敵時(shí)，會(huì)"獻(xiàn)出"內(nèi)臟，供敵害食之，它則借機(jī)逃走，以后再長(zhǎng)出新的內(nèi)臟等等。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到各種動(dòng)物在不同方面表現(xiàn)了與環(huán)境的適應(yīng)。 　四、遷移深化： 　　　1．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋下列問(wèn)題： 　　（１）貓為什么白天休息，晚上活動(dòng)捕鼠？　 （２）秋天，為什么"大雁要南飛"？ （３）夏天，人們?yōu)槭裁纯偸窍矚g到大樹(shù)底下乘涼？　 （４）山東煙臺(tái)蘋(píng)果全國(guó)有名，它能到南方栽種嗎？南方的香蕉能到北方栽種嗎？　 ２．討論思考：利用生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和作用的知識(shí)，