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2019-2020年九年級物理全冊 15.3 伏安法測電阻教案 （新版）滬科版 教學(xué)目標(biāo)：會設(shè)計實驗測量未知電阻 教學(xué)重難點：設(shè)計實驗和進行實驗 實驗器材：電壓表、電流表、電路板、電源、未知電阻、滑動變阻器、導(dǎo)線、開關(guān) 課題引入：復(fù)習(xí)歐姆定律，問：如何測未知電阻？（學(xué)生完成較好） 實驗儀器引導(dǎo)：根據(jù)實驗原理，引導(dǎo)學(xué)生說出需要的儀器 電路圖引導(dǎo)： 教師：組成電路的最基本元件是什么？ 學(xué)生：電源、導(dǎo)線、開關(guān)、用電器 教師在黑板上畫出最基本的電路，指出在此電路中待測電阻就是用電器。 教師：根據(jù)實驗原理，我們要測未知電阻需要測量什么? 學(xué)生：通過它的電流及它兩端的電壓 教師：要測通過未知電阻的電流，電流表該如何連接？ 學(xué)生：與待測電阻串聯(lián) 教師引導(dǎo)學(xué)生畫好電流表 教師：那么電壓表該如何連接？ 學(xué)生：與被測電阻并聯(lián) 教師引導(dǎo)學(xué)生畫好電壓表 教師：根據(jù)同學(xué)們設(shè)計的電路圖，我們可以測得一組未知電阻的電壓值及對應(yīng)的電流值，利用公式R=U/I就可以算出電阻值。但我們物理實驗要求準(zhǔn)確性，我該如何減小誤差提高準(zhǔn)確性呢？ 學(xué)生：多次測量求平均值 教師：多次測量需要改變待測電阻兩端的電壓值及對應(yīng)的電流值，如何改變呢？ 學(xué)生：在電路中串聯(lián)一個滑動變阻器 教師引導(dǎo)學(xué)生畫好滑動變阻器 （通過此階段的引導(dǎo)，大部分學(xué)生能明白每個元件的作用，并對電壓表、電流表及滑動變阻器的連接有了認識。效果良好。） 在此基礎(chǔ)上，我用圖片代替實物在黑板上引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)電路圖連接實物圖。（進行得很順利） 在做實驗過程中，我也沒有完全放開讓學(xué)生操作，我一步一步引導(dǎo)，首先要求學(xué)生從電源正極接出電源線，下一步接開關(guān)，交代開關(guān)必須斷開，如此一步一步引導(dǎo)，避免出現(xiàn)混亂，基礎(chǔ)好的學(xué)生一步一步能較快較好地完成，基礎(chǔ)差的學(xué)生稍微指導(dǎo)也能完成較好。到下課時間大部分學(xué)生都完成了實驗。 教學(xué)反思： “伏安法”測電阻在初中是一節(jié)比較重要的電學(xué)實驗，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計電路圖，連接電路圖是本節(jié)的重點及難點，在這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了電流表、電壓表的使用，因此我在設(shè)計這節(jié)課時我的思路是：引導(dǎo)學(xué)生理解實驗原理，根據(jù)實驗原理引出實驗需要的儀器，然后讓學(xué)生設(shè)計電路圖，引導(dǎo)學(xué)生注意各儀器的使用注意事項，用圖片代替元件，在黑板上引導(dǎo)學(xué)生如何連接實物圖，學(xué)生開始實驗，分析部分學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。 第一節(jié)上課的班級是初三（4）班，相對來說是一個綜合素質(zhì)較高的一個班，但女生比例大。前面的教學(xué)都進行的挺順利，學(xué)生能根據(jù)歐姆定律得出“伏安法”測電阻的原理，說出需要的儀器，但是在設(shè)計電路圖時就出現(xiàn)了差異，雖然之前布置了預(yù)習(xí)，但可能沒幾個學(xué)生完成預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)好的幾個學(xué)生能順利的畫好電路圖，大部分學(xué)生滑動變阻器畫不清楚，或是電壓表不知道畫在哪里，于是我在黑板上很細致的講解了電路圖，各元件的作用及畫圖注意事項，這跟我預(yù)設(shè)的多花了近10分鐘的時間，接下來我用圖片代替實物，在黑板上引導(dǎo)學(xué)生如何連接實物圖，在反復(fù)強調(diào)注意事項后讓學(xué)生開始實驗。在我預(yù)設(shè)中，學(xué)生這時候應(yīng)該能按照之前引導(dǎo)的，先連接電源的正極，然后按照電路圖一一連接，但接下來的實驗情況讓我手忙腳亂，我供給學(xué)生6V的電壓，大部分學(xué)生根本沒按電路圖的順序依次連接，他們覺得那個導(dǎo)線與平常演示課用的導(dǎo)線不一樣，不知道該如何連接，有的分不清正極負極，滑動變阻器連接錯誤，開關(guān)沒有斷開，有的調(diào)皮的學(xué)生甚至把電源正極和負極的導(dǎo)線碰到一起，出現(xiàn)電火花，我忙著糾正指導(dǎo)，到下課時只有幾個學(xué)生完成了實驗，和預(yù)設(shè)的效果差異太大。 課后我和姜偉、進修校的李伯燈老師進行了探討，我首先對這節(jié)課的失敗之處進行了反思，總結(jié)，首先是我高估了學(xué)生的能力，在這節(jié)課前我沒有認真的檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使大部分學(xué)生在不熟悉實驗內(nèi)容的情況下進行實驗，沒有針對性，目的性；其次是學(xué)生實驗太少，這節(jié)課是學(xué)生第一次動手做電學(xué)實驗，之前電壓表、電流表及滑動變阻器的使用都是通過演示來認識的，因此難免出現(xiàn)陌生，無從下手的情況，再者，本班的女生較多，動手能力較差，解決實際問題的能力不夠。伯燈老師建議實驗電路圖不要讓學(xué)生設(shè)計，改為由老師引導(dǎo)，完成電路圖。通過探討，聽取了兩位老師的部分意見，我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行了改進，當(dāng)天下午我在初三（3）班進行教學(xué)。 初三（3）班基礎(chǔ)一般，但因為男生比例大，平常上課比較活躍，動手能力相對較強。在當(dāng)天下午午自修時間我先檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，沒有預(yù)習(xí)的，督促學(xué)生完成。并交代了實驗中必須遵守的紀律。 通過這兩節(jié)課的對比，我認識到實驗課必須要做到幾點： 1、 一定要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉要操作的內(nèi)容，避免錯誤百出。 2、 不要高估學(xué)生的操作及接受能力，要步步為營，做好引導(dǎo)。