《2019-2020年九年級化學上冊 第二單元 課題2 氧氣教案 （新版）新人教版(I).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級化學上冊 第二單元 課題2 氧氣教案 （新版）新人教版(I).doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級化學上冊 第二單元 課題2 氧氣教案 （新版）新人教版(I) 知識與技能 1．初步了解研究具體物質(zhì)的方法，知道性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。 2．知道氧氣的性質(zhì)和用途。 3．認識硫、磷、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達式。 4．認識化學反應(yīng)，了解化學反應(yīng)的基本特征，認識化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。 過程與方法 初步了解研究具體物質(zhì)的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 從化學變化中，體驗從化學中學到的知識，知道化學反應(yīng)的重要用途。 重點　知道氧氣的化學性質(zhì)及化學反應(yīng)的概念。 難點　掌握氧氣的化學性質(zhì)。 氧氣(四瓶)、火柴梗、硫粉、木炭、鐵絲等。 一、導(dǎo)入新課 (1)檢驗光合作用產(chǎn)生的氧氣。等氣體充滿試管的時，取出試管迅速把快要熄滅的木條伸進試管中(如圖所示)。 (2)學生觀察比較木條在空氣中和在純氧氣中燃燒的現(xiàn)象。 思考：此現(xiàn)象說明什么？ 二、推進新課 [展示]出示一瓶制好的氧氣。 (1)請學生觀察。 (2)聞一聞：氧氣有氣味嗎？ (3)思考：魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自于哪里？由此可推知氧氣的溶解性如何？ (一)氧氣的物理性質(zhì) [總結(jié)]在標準狀況下，氧氣的密度是1.42g/L，比空氣的密度略大。它不易溶于水，在室溫下，1升水中只能溶解約30毫升氧氣。在壓強為101千帕時，氧氣在－180℃時變?yōu)榈{色的液體，在－218℃下變成淡藍色雪花狀的固體。 通常情況下氧氣是無色、無味氣體，密度大于空氣，不易溶于水，有三態(tài)變化。 (二)氧氣的檢驗 [演示]實驗2—2 [現(xiàn)象]帶火星的火柴梗復(fù)燃 [結(jié)論]氧氣能使帶火星的火柴梗復(fù)燃 [提問]如何檢驗是否為氧氣？ [回答]把帶火星的木條伸入集氣瓶，如復(fù)燃則為氧氣。 (三)氧氣的化學性質(zhì) 1．能與硫反應(yīng)生成二氧化硫。 [演示]實驗2—3 [現(xiàn)象]在空氣中：(1)淡藍色火焰，(2)放熱，(3)有刺激性氣味； 在氧氣中：(1)藍紫色火焰、火焰更明亮，(2)放熱，(3)有刺激性氣味。 [結(jié)論]硫在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈。 [分析]硫燃燒生成的這種有剌激性氣味的氣體叫二氧化硫(化學式為SO2)，是酸雨的主要成分之一。這個反應(yīng)可用下式表示：硫＋氧氣二氧化硫 2．能與木炭反應(yīng)生成二氧化碳。 [實驗]木炭分別在空氣和氧氣中燃燒 [現(xiàn)象]在空氣中：(1)發(fā)出紅光，燃燒不劇烈，(2)放熱，(3)生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體； 在氧氣中：(1)發(fā)出白光、劇烈燃燒，(2)放熱，(3)生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體。 [結(jié)論]木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更劇烈，火焰更明亮。這個反應(yīng)可用下式表示：碳＋氧氣二氧化碳 3．能與鐵反應(yīng)生成四氧化三鐵。 [演示]實驗2—4 [現(xiàn)象]鐵在空氣中紅熱，不能燃燒；在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色的四氧化三鐵。 [結(jié)論]鐵在空氣中不易燃燒，在氧氣中能燃燒。這個反應(yīng)可用下式表示：鐵＋氧氣四氧化三鐵 [討論](1)實驗前為什么先加入少量的水？ (2)火柴梗起什么作用？ (3)為什么待火柴燃盡時，才將鐵絲伸入氧氣中？ [回答](1)防止集氣瓶爆裂。(2)引燃。(3)以免火柴梗燃燒消耗氧氣。 [總結(jié)](1)可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中劇烈。 (2)某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在氧氣中能燃燒。說明氧氣的化學性質(zhì)較活潑。 (3)物質(zhì)在空氣中燃燒，實際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，由于空氣中氧氣的含量較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈，即物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。 (四)化學反應(yīng) 1．化合反應(yīng) [提問]實驗2－3、木炭與氧氣的反應(yīng)和實驗2－4有什么共同特征？ 學生在填完課本中的空白表格后，經(jīng)討論、分析得出結(jié)論： (1)反應(yīng)條件都是點燃。 (2)反應(yīng)物中都有氧氣。 (3)都有新物質(zhì)生成，所以都是化學反應(yīng)。 (4)反應(yīng)物都是兩種物質(zhì)，生成物都是另一種物質(zhì)。 [結(jié)論]以上三個反應(yīng)都是生成了另一種物質(zhì)。像這種由多種物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，就叫做化合反應(yīng)。 [練習]判斷下列反應(yīng)是否為化合反應(yīng)。 (1)鐵＋氧氣四氧化三鐵 (2)鋅＋鹽酸―→氯化鋅＋氫氣 (3)氫氣＋氧氣―→水 (4)氫氧化亞鐵＋氧氣＋水―→氫氧化鐵 [答案](1)(3)(4)為化合反應(yīng)。 2．氧化反應(yīng) [分析]在上述練習中的(1)(3)(4)三個反應(yīng)還有另一個共同點：即反應(yīng)物中都有氧氣。像這種有氧參加的反應(yīng)，叫做氧化反應(yīng)。 [強調(diào)]氧化反應(yīng)是物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)，這里的“氧”包括“氧氣”，不等同于“氧氣”。 [結(jié)論]在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，把別的物質(zhì)氧化，由此可見氧氣具有氧化性。 [分析]木炭、硫、鐵在氧氣中的燃燒都是比較劇烈的氧化反應(yīng)，但并不是所有的氧化反應(yīng)都那樣劇烈、顯而易見。有些氧化反應(yīng)進行得很慢，甚至不容易被察覺，這樣的氧化叫做緩慢氧化。生活中有很多緩慢氧化的例子，如動植物的呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造等都包含物質(zhì)的緩慢氧化。 [小結(jié)]緩慢氧化和燃燒的共同點：都是氧化反應(yīng)，都放出熱量，但緩慢氧化不發(fā)光。 3．化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。 師：同學們，剛剛我們學習了什么是化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，你們知道它們之間的區(qū)別和聯(lián)系嗎？ 引導(dǎo)學生從兩方面分析： (1)概念； (2)有無氧氣參加。 討論分析后，完成下表： 化合反應(yīng) 氧化反應(yīng) 反應(yīng)分類 的依據(jù) 從外部形成來劃分一般為A＋B＋…＝E 從是否有氧參加來劃分，物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng) 共同處 都屬于化學反應(yīng) 相互聯(lián)系 有氧氣參加的化合反應(yīng)同時也是氧化反應(yīng) 課題2　氧　氣 一、氧氣的物理性質(zhì) 無色、無味的氣體；密度比空氣略大；不易溶于水 二、氧氣的檢驗 把帶火星的火柴梗伸入集氣瓶中(操作)，火柴梗復(fù)燃(現(xiàn)象)，證明該氣體是氧氣(結(jié)論) 三、氧氣的化學性質(zhì) 1．硫和氧氣 2．木炭和氧氣 3．鐵絲和氧氣 四、化學反應(yīng) 1．化合反應(yīng) 2．氧化反應(yīng) 3．化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系 化合反應(yīng) 氧化反應(yīng) 反應(yīng)分類 的依據(jù) 從外部形成來劃分一般為A＋B＋…＝E 從是否有氧參加來劃分，物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫氧化反應(yīng) 共同處 都屬于化學反應(yīng) 相互聯(lián)系 有氧氣參加的化合反應(yīng)同時也是氧化反應(yīng) 本課題的實驗較多，教師要做好示范，讓學生掌握正確的實驗操作，形成良好的實驗習慣。本課題有豐富的聯(lián)系實際的內(nèi)容，教師可利用此點幫助學生理解實驗中的一些現(xiàn)象。此外，教師還可以根據(jù)班級的具體情況，作適當?shù)闹v解或推薦課外閱讀資料。