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2019-2020年七年級英語Module1 Nice to meet you備課稿 外研社 各位領導，老師： 大家好！ 今天我非常榮幸能有這個機會代表我校參加這次備課會。今天我備課的題目是新標準英語初一上冊第一模塊Module One Nice to meet you.我將從教材分析、學情分析、設計理念、教法學法、教學目標、教學設計、教學評價七個方面進行闡述。 一、 教材分析 (按整體模塊分析) 本模塊是第一模塊共三個單元。本模塊可上四節(jié)課。一個單元一節(jié)課完成，外加一節(jié)復習課。 本模塊的中心話題是了解個人信息，包括自我介紹及介紹他人并結識新朋友。語言結構主要是動詞be與人稱代詞的強化。 就各單元而言又分別各有側重。 ? 第一單元的功能是自我介紹，自我介紹個人信息，包括：姓名、年齡、工作及來自什么地方。運用任務是向新朋友介紹自己，相應的語言結構主要是動詞be中am與人稱代詞I / my 的強化；將介紹自我所需要的人稱代詞與動詞be與功能有機結合。跨文化交際內(nèi)容：國外自我介紹的禮儀以及詢問年齡的禁忌等。 ? 第二單元的功能主要是介紹他人。運用任務是向別人了解對方的相關信息，并介紹自己已結識的新朋友。語言結構主要是動詞be (is / are )與人稱代詞he / his she / her it / its they / their的強化。 ? 第三單元是各項語言的綜合運用；跨文化交際內(nèi)容：中英文名字的區(qū)別。 二、學情分析 1、由于各種不同的原因，我校剛入學的學生在英語學習方面存在著個體差異性，有已經(jīng)學習了英語但又沒掌握得很好的學生，而又有從未接觸過英語的學生。前者我們要維護其對英語的興趣；后者對英語既有新鮮感，又有著一定的畏懼感，老師要消除其對英語學習的恐懼感及與暫時領先的學生相比后產(chǎn)生的自卑感，激發(fā)和保持他們學習英語的興趣。 2、由于我們的學生剛離開小學進入初一，年齡還小，愛玩的天性在他們身上依然占很大的比重。 三、教學設計理念： 1、分層指導下的任務設計：面向全體學生，為不同層次的學生提供展示自己才能的機會。（分層、分組） 2、根據(jù)學生的興趣愛好設計活動，在學中玩，在玩中學，讓學生在用英語“做事”并解決問題的同時鍛煉自己的口語交際能力，即Learning by doing. 3、形成性評價貫穿整個課堂，為學生“可持續(xù)學習”奠定基礎，讓學生擁有成就感。 四、教法、學法 交際法(municative Approach) 情景教學法(Situation Approach) 整體語言教學(Whole Language Teaching) 任務型語言教學 做中學 學習策略：自學和小組合作互動以及競爭的形式進行學習 學法：感知、體驗、實踐、參與、合作 五、教學目標 1 認知目標 （1）、新單詞和短語： first, lesson, class, student, Miss, blackboard, year, open, close, match, write, read, listen, practice, eleven, twelve, thirteen, twenty-nine, fifty 基本句型： （重點、難點） What’s your / his / her name? How old are you / is he / is she? My / His / Her name is … I am / I’m/ He’s / She’s…years old. Where are you / is he / is she / are they from? I’m / He’s / She’s / They’re from… （2）、語法方面：動詞be與人稱代詞的強化 （重點、難點） （3）、功能方面：介紹個人信息 （4）、語音方面： /i:/ /i/ /e/ / / 2 能力目標 （1）、提高學生聽說和讀寫的能力。 聽: 學生能聽懂別人的自我介紹。 說：學生能進行自我介紹，并能向別人詢問相關的信息如姓名、年齡、職業(yè)及 來自哪里。 讀：學生能看懂不同人的自我介紹的文章。 寫：學生能寫出他們的個人信息并編造出一個新的信息。 （2）、讓學生做到用中感悟，學以致用，把所學的詞匯、語法知識運用到真實的交際中，提高學生交際能力。 （3）、培養(yǎng)學生用英語思維的能力及辨析中英文之間的差異的能力。 （4）、開發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識及探究的能力。 3 情感目標 通過小組討論、競賽及探究性活動等，激發(fā)并強化學生的學習興趣，培養(yǎng)學生樂于與他人合作的品質(zhì)。 4 文化意識 在中西文化對比中（詢問年齡的禁忌、自我介紹的差異、姓名的區(qū)別等），加深對本國及外國文化的理解與認識，提高對中外文化異同的鑒別能力，提高世界意識。 六、教學設計 Module One Nice to meet you! Period 1 Unit 1 The first English lesson Step 1： 情景創(chuàng)設、布置任務、激趣導入 play a guessing game 老師可以采取 “brainstorm”的形式，通過一組的簡筆畫的形式進行自我介紹。如 T: Hello, boys and girls. First, let’s play a game. OK? It’s a Guessing Game. Look! What is it? 教師首先畫出一個圓圈，讓學生用英語猜測是什么并大聲說出來； T: Good! And what is it then? Try your best to guess. 然后在添加一個象云朵一樣的東西，讓學生繼續(xù)猜測，學生認真觀察，并隨著老師的畫畫動腦筋，猜測這是什么，并積極舉手發(fā)言，獲得老師的獎品。并有可能獲得本組的加分（學生課前分好組，每節(jié)課要進行競賽，看看哪一組上課最認真）。這個期間對于學生敢于想象的要給予鼓勵。最后出現(xiàn)的是一個老師的形象，讓學生慢慢意識到今天的主題即The first English class, 須進行自我介紹。 我繼續(xù)介紹說：This is a teacher. I’m a teacher, too. And I’m your English class. My name is … I’m …years old. I am from Quzhou, China. I’m Chinese. I hope we can be good friends. Nice to meet you. 通過自我介紹引出本課的生詞first, friend, Mr. Miss…與句型結構My name is …I am a… I’m …years old. I am from…。 小孩愛玩是他們的天性，以游戲的方式引課，馬上就能吸引了學生的注意力，并激起他們學習英語的興趣及熱情。同時由于學生剛進校的英語方面的差異我們先學習了本書的STARTER部分，使得每一位同學都有了一定的英語基礎，學生已經(jīng)初步掌握了如身體部位、顏色、食物、服裝、活動等英語表達，這使得這個過程得以實現(xiàn)。 Step 2、Drill 先教師與學生進行問答,緊接著學生兩個一組進行問答： What’s your name? My name is… How old are you? I’m … Where are you from? I am from… What class are you in? I’m in Class ___________ Nice to meet you. Nice to meet you, too. 備注：這里介紹一下西方的文化：比如不能詢問女士和老人的年齡以及自我介紹時注意事項等等。 Step 3、Practice. 讓學生不要翻開書本聽Activity 3的對話，根據(jù)所聽到的內(nèi)容回答問題并完成Activity1 和4部分的學習任務以及完成老師布置的表格。表格的設計主要是為完成Name Card做鋪墊。 Step 4、布置本堂課的教學“任務”，要求學生完成。任務的講解要細致，讓每一個學生明白，同時要激發(fā)起每一個學生的求知欲和用語言解決任務的信心，盡量用英文加上手勢或者書面圖片形式說明，必要時可以用中文解釋。在本節(jié)課上，我主要設計了三個任務： 任務一：制作Name Card 任務二：Who has the most friends?看誰的朋友最多 任務三：心有靈犀一點通 Task 1．制作Name Card(此任務針對中低層次而設計) 1．先展示一份Jim Green的姓名卡，再讓學生進行姓名卡片創(chuàng)作，學會運用Activity2里面的Chinese, class, school等目標語言。 2．由小組評選，各推出一到兩個優(yōu)秀的姓名卡，老師給予小組加分。 Task 2. 看誰的朋友最多（此任務針對中高層次學生設計） 以小組為單位，看誰結交的朋友最多,同時填寫這份表格： Number Name對方簽名 他/她的名片基本內(nèi)容 Age City What else 其它信息 1 2 3 4 5 6 7 備注：每人發(fā)一張這樣的表格，課后作為評價依據(jù) 游戲規(guī)則 1. 學生拿到表格后，以小組為單位全班自由交流，首先要拿著自己的姓名卡進行“自我介紹”，然后詢問對方的姓名等相關信息之后，填寫表格，看看在五分鐘內(nèi)到底有多少人愿意和你交朋友。評選出最佳個人和最佳小組！ 學生完成任務所需要的運用目標語： My name is …I am from…Nice to meet you. What’s your name? How old are you? Where are you from? Nice to meet you,too. 2．請幾組同學派代表上來進行report, 宣讀自己組的所交朋友的數(shù)量和信息。其他組做筆記。 這一活動的功能在于它能進一步鞏固本單元的重點即自我介紹和詢問對方的信息。 Task 3. “心有靈犀”交朋友（適合各種層次） 學生弄清楚下列生詞意思：read, close, open, stand up, sit down, match, write, practice, listen等，然后小組反復操練，直到完全明白。 游戲：讓全體學生起立，玩Simon says的游戲。幾輪下來，看看到底那些同學能堅持到最后，成為“心有靈犀”的好朋友?；ハ嘟粨Q名片，留做紀念。 先教師指導下全班一起玩，接著分組玩，讓每位學生都能參與進來。 整節(jié)課以游戲開始，以游戲結束，將學生的注意力始終保持在最佳狀態(tài)，從而提高上課的效率。 Step 5 布置作業(yè)，課堂評價。 Period 2 Unit 2 I’m from China and I’m Chinese Step 1、Revision and presentation 師生間快速問答：What’s your name? How old are you? Where are you from? 再指著A對全班同學說：His name is … Her name is … 讓學生跟隨我說，再指著B問C：What’s his / her name? 幫助C回答：His / Her name is … 重復幾次，然后讓學生三個一組進行問答，鞏固新句型：What’s his / her name? How old is he / she? 學習Chant. Step 2、Presentation 1、因為本單元要求掌握國名和國人的稱呼，所以我就展示各國的國旗，讓學生說出他們分別來自哪些國家，并用英語說出來。其中，前三個是必須要掌握的，后面其他的一些則作為知識的拓展，讓那些已經(jīng)學過英語的學生吃得更飽。 2、通過圖片教授本課的知識：Where is he / she / it from? He / She / It is from … 讓學生了解China, Chinese, England, English, America, American的用法。 Step 2 Drill 讓學生兩兩一組，看圖，一問一答：Where is he / she / it from? He / She / It is from … 讓學生進一步了解并掌握China, Chinese, England, English, America, American的用法。 Step 3、Practice 玩一個guessing game: Where is he / she / it from? 請一位同學站到全體同學面前，不能看屏幕，全班同學問：Where is he / she / it from?讓這個學生用Is he / she / it from…?來猜，同學們一起回答：Yes, he / she / it is. No, he / she / it isn’t. 每一位同學只給三次機會，若還沒猜出，則公布答案。He / She / It is from … 通過這樣的游戲，使得學生對國家和國人的掌握及be動詞的肯定否定式都有了更深的了解及把握。 剛開始的時候，我們所選用的圖片都是一些體育明星、電影明星等，其中包括書上出現(xiàn)過的明星的照片，但現(xiàn)在卻換了。為什么呢？因為我們后來想想這樣會不會而且過于成年化，畢竟我們的學生是剛進中學的初一的孩子們，他們會喜歡這些成年人嗎？另一方面，容易對學生產(chǎn)生誤導 ，以為我們贊成他們?nèi)プ沸?。于是我們?nèi)フ髑罅艘恍?、6年級的小學生的意見，他們普遍反映不感興趣，這樣也證實了我們的想法。但我們這本書上確實也有這樣的要求，我們該上的還是要上的，但要適當?shù)丶右哉{(diào)整與彌補，更何況我們是在用教材教而非教教材，所以我們在教材的處理上尤其是在做知識拓展訓練時選取了別的一些孩子們較感興趣的圖片、動畫給學生們看。這樣做還能達到一舉三得的良好效果：學生的興趣注意力更加集中；學生可以邊看邊樂邊休息，休息的同時也在不自覺地接收信息，真正做到玩中學，學中玩；由于圖片的多樣性的選擇，在學習課本知識的同時，學生還可以開闊視野，擴大知識面。如此多的好處，我們何樂而不為呢？ Step 4、 Practice 回到書本，聽錄音并判斷正誤,并訂正錯誤的句子。仔細閱讀并完成表格。從而完成第二第三個activity. Step 5、Practice 完成Task： 假定你是一所國際學校的一名新生。這所學校的學生來自于世界各地。你們是第一次碰面。請兩個一組編一個對話，并在全班同學前進行表演，其他組的同學仔細聽，并做好記錄，完成表格并匯報。這樣，一部分同學練口語的同時，其他同學在練聽力，這樣則充分體現(xiàn)出全員參與的精神，不至于出現(xiàn)一組同學在表演，其他同學沒事干的現(xiàn)象，效果很好，課堂效率很高。 A: Hello! What’s your name? B: My name’s/I’m… A: How old are you? B: I’m … A: Where are you from? B: I’m from… A: Nice to meet you. B: Nice to meet you, too. Homework 1、 Write a letter to your parents in England, tell them something about your new friends in China. 給你遠在英國的父母寫一封信，向他們介紹你在中國新交的朋友們，包括他們的姓名、年齡、班級、來自哪里等情況。 2、 完成書本Activity 4、5、6。 Period 3 Unit 3 Language in use Step 1、玩游戲，引新課： 先玩一個猜測游戲：What’s his / her name?通過一系列的中英文名字的呈現(xiàn)，引出新課的內(nèi)容：中英文名字的區(qū)別。然后列舉了幾個名字讓同學們判斷是中文名字還是英文名字，姓和名分別是什么。 Step 2、Task 2 制作創(chuàng)意姓名卡。 所謂創(chuàng)意姓名卡就是隨便學生發(fā)揮自己的想象，可以假設自己是某動畫人物，也可以是某種動植物、食物、水果、名人、影星、政界要人等，只要自己喜歡都行，然后制作一張姓名卡。 設置這一活動的目的主要是讓小孩的天性如天真活潑、創(chuàng)造力、想象力不至于在現(xiàn)行的方方正正中規(guī)中矩的教育中被抹殺，反而得到更大的發(fā)展。 Step 3、Task 2: 假設你在一個晚會上，遇到了許許多多來自世界各地的形形色色的人物。用上剛設計的創(chuàng)意姓名卡，去和他們聊天交朋友，并把他們的信息記錄下來。最后以小組為單位進行匯總并匯報。 由于學生本身所用的姓名卡是極其富有個性的，上面的信息不一定是他們本人的真實信息，從某種意義上說，有了一定的information gap，讓他們有了更好的了解對方信息的欲望，更有積極性，上課注意力會更集中，效率會更高。 Task 3 Discussion and Practice 1、 將班里的學生分成若干小組，讓他們討論并寫下他們剛在晚會上結識的最感興趣的朋友的信息。 2、 組員可適當進行分工：述說者、記錄員、畫畫者、組織者、匯報者等。 3、 討論完畢之后，由各組的匯報者進行匯報。匯報時用上書本activity 1上的內(nèi)容。 4、 教師在這過程中應適時地提供幫助。 Task 4 Match the words with the pictures. Step 4、Exercises 通過一些練習來鞏固本模塊需掌握的語言點語法點。 Homework 1、周末上網(wǎng)查找你所感興趣的名人的信息，并為他寫一篇介紹性的文章。（布置依據(jù)） 2、復習本模塊的語法及常用語。 Period 4 Revision 總體說來，本模塊分四節(jié)課完成。其中第一第二節(jié)課為傳授新課為主，是必須掌握的內(nèi)容。第三節(jié)是知識的延伸及拓展，而第四節(jié)課則是復習課，以做練習講練習講語法為主。畢竟我們現(xiàn)在仍要面臨著中考的問題，中考一天不取消，我們就得這么做。 復習課我們準備前三分鐘做一個聽力練習。然后花十分鐘左右練習口語，再花20到25分鐘講練習，最后的時間留給學生，教師答疑，爭取將所有的問題在課堂內(nèi)解決，減輕學生課外的負擔。其實這也是我們學校歷來的做法。課堂內(nèi)能解決的事絕不拖到課外，今天能做的事絕不放到明天來完成。充分提高課堂容量，提高課堂效率。 七、教學評價 根據(jù)英語《課程標準》的目標和要求及其評價建議，應實施對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。評價主體是多元化的，它包括：學生本人、教師、學生小組、家 長；組織形式有他評及自評。 初中生評價能力發(fā)展中的一個突出特點就是十分重視同齡人對自己的評價和看法，開始將同齡人的評價和成年人的評價同等對待，因此學生間的相互評價更是形成性評價中不可缺少的一部分。 附：評價表（小組成員之間進行評價，以星號 為標記，五個星為最高，但是必須小組全票才能通過生效） ____小組同學姓名 學習態(tài)度、習慣 合作 精神 任務完成情況 作業(yè) 情況 綜合評價 成績 小組長評語： 小組長簽名： 教師評語： 教師簽名： 注：本表一堂課一張，一周有5張，結合《評價手冊》進行評定，一周由小組長統(tǒng)計一次交科代表匯總登記，作為考試的加分依據(jù)。 時間：