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2019-2020年八年級(jí)物理下學(xué)期素材大全 物體的質(zhì)量教案 蘇科版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能目標(biāo) 1）知道質(zhì)量是物體自身的屬性,知識(shí)質(zhì)量的單位有哪些,它們之間怎樣換算。 2）了解托盤天平的結(jié)構(gòu)、使用方法及使用注意點(diǎn)。 3）會(huì)調(diào)節(jié)托盤天平的平衡，會(huì)對(duì)天平測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確讀數(shù)。 4）初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)估測(cè)能力；會(huì)估測(cè)日常生活中常見物體的質(zhì)量。 2、過程與方法目標(biāo)： 1）通過探究活動(dòng)，了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)與物體質(zhì)量大小無關(guān)。 2）通過比較物體質(zhì)量的多少，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較的思維方法。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 1）讓學(xué)生積極參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐。 2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與他人協(xié)作精神。 二、設(shè)計(jì)思路： 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)和一個(gè)活動(dòng)。三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位以及質(zhì)量的測(cè)量工具。一個(gè)活動(dòng)是探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置的變化對(duì)質(zhì)量大小的影響。其中三個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，質(zhì)量的概念是定性的，要求較低，重點(diǎn)在質(zhì)量的單位和質(zhì)量的測(cè)量工具。實(shí)驗(yàn)室里質(zhì)量的測(cè)量工具是天平，教材要求學(xué)生自己閱讀托盤天平的說明書，尋找天平使用中的常見錯(cuò)誤，通過師生的交流協(xié)作，掌握天平的使用方法，這與傳統(tǒng)教法有明顯區(qū)別。本節(jié)的探究活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐，自己去體會(huì)同一物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及外界環(huán)境變化時(shí)，該物體質(zhì)量不變，不同物體的質(zhì)量一般不相同，因此，質(zhì)量是物體自身的屬性，它只反映物體包含物質(zhì)的多少。 三、教學(xué)資源 本節(jié)課的教學(xué)資源，主要為校內(nèi)資源，即學(xué)校物質(zhì)實(shí)驗(yàn)室中的托盤天平、物理天平和生活中的案秤、臺(tái)秤、桿秤等。 四、教學(xué)活動(dòng)： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 點(diǎn)評(píng) 導(dǎo)課： 提出問題讓學(xué)生討論 我們周圍的所有物體，它們有什么 相同之處？還有什么不同之處？ （本節(jié)導(dǎo)圖） 圍繞質(zhì)量的概念，讓學(xué)生多舉幾個(gè) 這樣的例子 歸納出質(zhì)量的概念 質(zhì)量的單位、符號(hào) 教師作介紹 質(zhì)量單位之間的換算關(guān)系是怎樣的？（先講授，后練習(xí)） 建立質(zhì)量單位的大小的具體體驗(yàn)， 一只蘋果質(zhì)量約0.15kg，一只大 公雞質(zhì)量約2.5--3kg 質(zhì)量的測(cè)量工具（重點(diǎn)介紹托盤天平） 結(jié)合實(shí)物講授天平的結(jié)構(gòu)、使用方 法、使用注意點(diǎn) 介紹日常生活中質(zhì)量的其它測(cè)量工 具（可利用實(shí)物或?qū)嵨锿队皟x） 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)6.1 歸納分析探究結(jié)果 小結(jié) 布置作業(yè) 學(xué)生分組討論 學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn) 生活實(shí)際舉例 讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)作 回憶，接觸過的有哪些？ 學(xué)生板演 學(xué)生當(dāng)堂練習(xí) 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室面對(duì)天平學(xué) 習(xí) 練習(xí)天平的調(diào)節(jié)方法、游碼 的讀數(shù)方法 分組討論圖6-2的問題利用托盤平天進(jìn)行探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)及地理位置的變化與物體質(zhì)量大小的關(guān)系 完成課本P4 的填空部分 學(xué)生學(xué)會(huì)了“比較” 的思維方式，同時(shí)采 用了討論、交流合作 的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生 真正成為學(xué)習(xí)的主角 課堂氣氛活躍，學(xué)生 思維放開了 鞏固已學(xué)過的單位換 算 幫助學(xué)生建立質(zhì)量 單位大小的具體體驗(yàn) 更直觀明了 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究， 既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn) 操作技能，又能調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性