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2019-2020年七年級英語上冊 Unit 2 Topic 2 What does she look like Section B教案 （新版）仁愛版 教學設計內容 設計主題 Topic 2 What does she look like? Section B 1.整體設計思路、指導依據(jù)說明 《英語課程標準》明確指出：學生要能就熟悉的生活話題交流信息和意見。語言作為一種溝通工具，在教學中最重要的就是使用它，因此在本課What does she look like?的教學中，授課者充分利用自己善于和孩子們交流學習生活、興趣愛好的特點，通過大量對話來實現(xiàn)教學目的，以達到教育理論所倡導的“用中學，學中用”的教學原則。其次，對教材進行適度地整合、加工和處理, 靈活地使用它，而不去復制它。 本話題的重難點是對一個人的外貌的描述，我認為這對剛剛進入初中不久的學生而言，學習難度較大，所以我沒有按照教材所編排的順序教教材，而是根據(jù)學生的認知規(guī)律，從簡單到復雜，一般到特殊；并根據(jù)語言學習次序，從字、詞起步，構成句子，進入簡短對話，再到長對話，步步深入，進行本課教學。同時，利用《英語課程標準》所倡導的“任務型教學模式”，在有一定信息輸入的前提下，引導學生多層次、多角度地完成各種任務，達到學以致用的目的。整節(jié)課通過多種教學活動，如：頭腦風暴、猜猜看、看圖說話、聽說訓練、搶答、小組討論等形式，讓“聽、說、讀、寫”貫穿始終，使學生在“玩中學，學中玩”，體驗英語學習的樂趣。借助多媒體輔助教學，增大課堂容量，并創(chuàng)設真實的教學情境，使課堂更加生動、形象。同時遵循“教為主導、學為主體、練為主線”的教育理念，面向全體學生，尊重學生的個體差異，設立不同的評價標準。培養(yǎng)學生參與活動、積極與他人合作的精神。 2.學生情況分析 我所跟崗的永安三中七年級（1），（2）班每班有五十多名學生，大部分畢業(yè)于市區(qū)公辦小學，他們在小學學過人教版“新標準”教材，有一定的學習基礎;一小部分學生來自私立學校或農村校，他們在小學沒有接受過正規(guī)的英語啟蒙，因而學生的英語程度參差不齊。大部分學生存在開口交際障礙及書寫困難。但經過七年級一個多月的學習后，他們積累了一定的語言基礎，開始對與他們學習生活相關的話題產生興趣。 學生在前幾節(jié)課已經學過對人體特點的描述，但是剛剛接觸含并列句的長句，學生學習障礙較大。但由于對有關自己學習生活的話題興趣濃厚，再加上教師的實時引導，設置了情境合理，活動多樣的教學設計，故預設學生在本節(jié)課大多能大膽開口，積極參與，勇于表現(xiàn)自己；同時一系列的教學活動也旨在促進學生的競爭意識與互助協(xié)作的精神，調動學生的積極性。 3.教學目標分析 教學內容分析： 本話題What does she look like ? 的教學內容圍繞常用的詞, tall, will, for, young man, woman, want以及句型 What does she look like ? She is young. She has short blond hair and a small nose. I’ll give it to her. Sorry, I don’t know. 等，就學生喜歡的有關自己外貌的話題進行交際會話，并設計了與此話題相關的對話。它復習了七年級Unit 2 Topic 2中的顏色的描述，并加深了本單元 What does she look like ?的話題，在教材中七重要的作用。 一、 知識目標(Knowledge aims)： 1. 學習并運用詞匯：tall, will, for, young man, woman, want 2. 學習并運用句型： What does she look like ? She is young. She has short blond hair and a small nose. I’ll give it to her. Sorry, I don’t know. 等有關自己外貌描述的句子。 二、 能力目標(Ability aims)： 1. 能聽懂對話，理解人物的外貌特征； 2. 能談論有關自己及同伴的外貌特征。 3. 能在教師或同學的幫助下根據(jù)圖片談論他人的外貌特征。 4. 能在教師的幫助下或以小組討論的方式談論他人的外貌特征。 三、 情感目標(Emotion aims)： 1. 通過課堂中的各種活動，能用用英語與他人交流談論他人的外貌特征的信息和簡單的意見，表現(xiàn)自己的英語學習成果；從而激發(fā)學生的求知欲與參與意識，并達到提高學生學習英語興趣的目的。 2. 通過對談論他人的外貌特征的學習，能在學習中利用圖畫等非語言信息理解主題，對所學過的內容進行主動復習并加以整理和歸納。 4.教學重點、難點分析 一、教學重點： 1. 學習和應用 tall, will, for, young ,man, woman, want等有關重點詞匯 2. 掌握和應用 What does she look like ? She is young. She has short blond hair and a small nose. I’ll give it to her. Sorry, I don’t know. 等有關外貌描述的句子。 一、 教學難點： 歸納如何描述外貌特征； 5.教學過程設計 步驟1：復習(Step1 Review) （預設5分鐘） 頭腦風暴 把全班分成男女兩大組，PPT上出現(xiàn)一段各種顏色的花兒開放的視屏，學生看完兩遍后，每組以搶答的形式進行有關顏色的詞匯記憶的頭腦風暴活動。記得最完整的的組別獲勝（利用下載的倒計時器來計時，增強游戲的緊張感）。 【設計意圖：本游戲能合理設置強化記憶任務，活躍課堂氣氛，符合新課標所倡導的“玩中學，學中玩”理念，激發(fā)學生學習興趣；復習已學過的單詞，掃清新課的學習掃清障礙，為后續(xù)任務做鋪墊?！? 步驟2：呈現(xiàn)(Step2 Presentation) （預設10分鐘） 1．利用PPT教學更多有關本課的生詞。師生對話。 T: Look at the picture, what does the boy look like? T and Ss: He is short. (Lead to “short”.) T: What does the girl look like? T and Ss: She is tall. (Lead to “tall”.) 用同樣方式，學習生詞 young ,man, woman；能模仿應用want； (板書生詞) 【設計意圖：結合多媒體，讓學生通過感知，學習并掌握生詞。有助于理解與記憶。同時通過師生問答的方式來學習描述外貌，為下一步學習做好鋪墊?！? 2．導入新課。 Lead 1. Ask and answer T: What does the girl look like? S: She is tall. 【設計意圖：通過師生問答簡單的句子，做到以舊帶新，為進一步學習打好基礎。師生互動，拉近師生距離。】 Lead 2. Match 1. Teacher shows some pictures inPart2 ask Ss to match the descriptions with the pictures. 2. Ask and answer questions between teacher and students. Check the answers. 【設計意圖：老師利用圖片，對人的外貌特征進行問答，順利地從簡單句過渡到長句。使用夸張的照片，增強學習語言的真實感，增強了學生學習語言的樂趣。】 Lead 3. Ask and answer in pairs T: Look at the pictures, ask and answer in pairs“Where is she from? What does she look like?” 【設計意圖：通過一系列的pre-tasks，繼續(xù)利用圖片，同座進行問答，為后續(xù)課堂活動做了充分的準備?！? 步驟3：操練 (Step3 Practice) （預設10分鐘） Practice 1. Listen to the passage twice and color the snowman 1. Listen to the passage and answer the questions. (1). Does the snowman have black eyes? (2). What color is his nose? (3). Does he have short arms? (4). Does he have hair? 2. Ask Ss to color the snowman, and share the colored picture to each other. 【設計意圖：學生通過聽力訓練，感知句型，理解課文，并通過動手做來反饋學生的掌握情況】 步驟4：Presentation 1. Lead in 1a (1). The teacher asks: Do you know Maria? What does she look like? (2). T: What is this in English? (a letter) Please give this letter to Maria. 2. Listen to 1a, and answer the questions (1). What class is Maria in? (2). Does she have long black hair? 3. Read 1a by class, then in group, in pairs 4. Ask students to talk about the keys of 1a. and make sentences with “give”. 5. Read again, and fill in the blanks, finish 1b 【設計意圖：教師設置情境，導入新課。把教材Section B 1a進行改編，由look, listen and say 改成listen, read and say 靈活處理教材，使教材為學生的學習活動服務?？谡Z活動任務，培養(yǎng)了學生用英語的交流的能力。同時鼓勵學生大聲朗讀課文，多次輸入課文信息。并讓學生在教師的幫助下找出對話的重難點，引導學生自主學習。完成1b, 實現(xiàn)語言的輸出?！? 步驟4：鞏固 (Step4. Consolidation) （預設10分鐘） Read 1a and practice the conversation. Then make up a new one according to the picture. 【設計意圖：經過一系列聽、說、讀的任務訓練后，最終著陸在完成“內化輸出”的任務上。實現(xiàn)“用所學知識描述自己或者他人”的目的。本課的能力升華部分就是在學生有了大量的信息輸入、完成了眾多語言任務前提下，把自己在本課積累的語言內化為書面輸出。老師盡量創(chuàng)設真實的語言情境，做到學以致用。同時關注學生的程度差異，對部分尚有困難完成此項任務的學生給出關鍵詞，做到分層次教學，并順利完成任務。利用本班同學的信息，引起學生的興趣?！? 2. Report the passage before class. Teacher and students evaluate them. 【設計意圖：教師的適時評價，具有鼓勵作用。引導學生自主評價，建構自主互動課堂，使課堂成為學生不斷反思、相互學習的大舞臺；學生們在一個寬松、愉快的氛圍中盡情展示自我，得到成功的體驗，同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力和探索新知的興趣?！? 步驟6：小結 (Step6 Summary) （時間2分鐘） Ask students to summary the class. Then teacher shows the important parts of the class by PPT. 【設計意圖：課堂小結有“畫龍點睛”之效，能夠使學生再次回顧本課所學語言點，加深印象?！? 步驟7：布置家庭作業(yè) (Step7 Homework) 1. Write a conversation about what your parents look like. 2. Recite 1a. 3. Finish the workbook. 【設計意圖：利用本課所學知識，完成作業(yè)，達到鞏固訓練的目的，并為下節(jié)課的學習做好鋪墊?！? 附：板書設計（Blackboard design Unit 2 Looking Different Topic 2 What does she look like? Section C Words Sentences young 1. What does he/she look like? look like man She is tall and she has short brown hair. give sth. to sb. woman 2. Here is a letter for… give sb. sth snowman 3. I’ll give it to her. 　I’ll=I will want 4. Sorry, I don’t know her. 步驟8：教學小結與反思 (Step8. teaching introspection) 這是常態(tài)下的一節(jié)英語課，教師充分通過整合教材，利用任務型教學模式進行教學, 教師圍繞特定的交際目標, 設計出可操作性強的、有趣的教學活動，讓學生完成任務，達到學習、掌握和運用語言的目的。在課堂教學中，教師面向全體學生，合理有效地使用教科書和其它課程資源, 創(chuàng)設了真實的、生活化的語言環(huán)境讓學生展示自己，積極主動地去用英語交流。教師重視以學生為課堂主體，適時評價，充分用語言鼓勵學生，讓學生們在一個寬松、愉快的氛圍中盡情展示自我，得到成功的體驗，同時也培養(yǎng)了學生自主學習的能力和探索新知的興趣。 6.教學評價設計 評價內容： 姓名： 組別： 日期： 評價項目 詞 匯 句 型 對 話 寫 作 自我評價 （回憶記錄） shower,… I was washing… …… …… 同伴評價 （互相測試） 教師評價 （小結評價） e on 家長評價 （落實學習） 總結與分析 評價方法：在開展評價時，筆者強調了“多元評價主體”的理念，其中包括自我評價、同伴評價、老師評價和家長評價。學生是學習的主體，自我評價有助于提高他們終身學習的能力。在此，學生的自我評價即回憶本課學習的內容起著自我驗收，自我鞭策，有效監(jiān)控的作用。同伴評價是學生之間彼此激勵、相互監(jiān)督和共同進步的過程。在此，筆者要求學生結成兩人小組的對子，利用早讀課時間互相檢查測試同伴的課堂掌握情況并開展評價。作為評價的主體一員，教師抽查部分同學的評價表，了解學生學習過程情況，及時把握課堂教學目標的落實，觀察和了解學生的學習進程和學習困難，為進一步調整教學目標、改進教學方法、提供教學效率提供依據(jù)。同時家長也是英語學習評價的一個重要因素，評價不僅可以共建家校共管，而且可以發(fā)揮家長的責任心，加強家長與孩子之間的交流。總結與分析讓學生自己反思，使學習效果最大化。