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2019-2020年七年級語文秋學期 綜合性學習：現(xiàn)代科技給我們帶來了什么教案 語文版 現(xiàn)代科技給我們帶來什么？ 一、總體構思 綜合性學習超越了嚴密的學科知識，體系和書本知識體系，強調以學生為主體，以問題為載體，注重調查，注重實踐，注重學生能力的培養(yǎng)，注重探究過程中學生的感受和體驗，使學生在活動中獲得知識和能力，學會學習。此次綜合性學習活動，也就是在這一思想的指導下進行設計的，活動中讓學生圍繞“現(xiàn)代科技給我們帶來了什么？”這一話題，分小組制定探究的計劃，自主搜集材料并歸類，根據(jù)材料和主題寫出有理有據(jù)的探究報告。 二、過程設計 教法方法 這是一節(jié)綜合性學習的實踐課，先在學生分組自主探究、搜集材料的基礎上， 用座談，辯論，討論等方式，啟發(fā)學生的思維能力，鍛煉學生的語言表達能力，樹立正確的人生觀，價值觀，培養(yǎng)學生合作探究與創(chuàng)新的精神。 教學流程： （一）課前準備 1、全班分為4個小組，每組由組長負責，收集和整理各自資料。 2、各小組同學根據(jù)學過或閱讀過的現(xiàn)代科技文章，想一想，現(xiàn)代科技給自己學習和生活帶來了哪些便利和煩惱？確立自己各組探究課題，制定探究計劃。 3、和家長、同學一起去搜集資料（報刊，雜志、網上）。 4、各小組在一定的時間后應將搜集的資料進行分類，統(tǒng)計分析，并書寫出本組的探索報告，在小組充分討論，共同修改。 （二）學生探究實踐活動 在此期間，教師應指導學生提出問題及解答學生可能出現(xiàn)的問題，并及時了解各小組活動情況，與學生探究討論一些問題。 （三）課堂活動 這一過程是讓學生在課堂上互相交流，互相討論，互相辯論，共同提高。 1、展示科技成果材料，導入課題： 過多媒體展示人類歷史上典型的抗美援朝成果（文字材料）。 20世紀的科學技術以怒濤澎湃之勢突飛猛進。人類知識寶庫中有80%的科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明和工程建設是20世紀的科學家和工程師們創(chuàng)造的。 1901 古列爾莫馬爾科尼在紐芬蘭接收到來自英國康沃爾的世界上第一個電報信號。 1903 萊特兄弟成功地演示了機動飛機。 1913 亨利福特發(fā)明規(guī)模生產汽車的流動裝配線。 1920 第一個電臺廣播。 20年代 吸塵器、電剃刀、脫水機、電冰箱等家用電器出現(xiàn)。 1924 埃德溫哈勃首次發(fā)現(xiàn)銀河系外還有星系。 1926 約翰洛吉用無線電波進行首次電視廣播。 1928 亞歷山大弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素。 1945 首枚原子彈在美國新墨西哥州爆炸成功，一個月后原子彈落在日本廣島和長崎。 1946 第一臺電子計算機ENIAC誕生。 1952 喬納斯索爾克發(fā)明抵御小兒麻痹癥的疫苗。 1954 首例腎移植手術成功。 1957 蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星。 1961 蘇聯(lián)將第一名宇航員送上地球軌道。 1969 美國阿波羅號宇航員登月成功。 80年代 導致瘋牛病的毒蛋白被發(fā)現(xiàn)。 1983 呂克蒙塔尼耶和羅件特加洛分離出艾滋病毒。 1996 用單個成年哺乳動物細胞培育的克隆羊“多利”在英國誕生。 美國著名物理學家費曼曾指出“科學力量的產物或者有益或者有害，主要依賴于人類如何使用它”“科學知識使人們有能力去行善，也可以去作惡，它本身沒有附帶的說明書”。 多媒體展示影視材料： 鏡頭：①開采山石炸藥爆炸，為人類搭橋，鋪路，減輕了人們的勞動強度， ②在戰(zhàn)場上，炸藥的爆炸，使人們生靈涂炭，殘不忍睹。 導入：諾貝爾發(fā)明了炸藥，為人類文明的進步帶來了便利，減輕了勞動強度，然而它卻被那些侵略者所利用，又為戰(zhàn)爭中的人們帶來了痛苦和死亡，諸如此類，現(xiàn)化科技給人們帶來會么呢？今天我們來討論這一話題。 2、活動過程 （1）小組充分討論，由小組長陳述進探究報告，①教師作簡短評述，小組長在陳述探究報告時，老師提醒同學注意報告的觀點，以及來證明觀點的材料，并作好記錄，發(fā)散思維或逆向思維，思考自己的觀點和看法。 （2）根據(jù)同學們提出的觀點，分成兩個大組進行辯論，看誰的理論更充分 ，條理更清晰，語言更準確（可以由教師分成兩大組，也可以讓學生自行選擇組別，每組推選出兩個同學作為首辯和總結陳詞，其余同學參加自由辯論，并在辯論中評出優(yōu)勝組）。 辯題：正方：現(xiàn)代科技給人類帶來了便利 反方：現(xiàn)代科技給人類帶來了煩惱 3、小結： 現(xiàn)代科技給人既會帶來便利，也會帶來煩惱，愛因斯坦對未來科學家的諄諄教誨：只關心應用科學本身不夠的，應關心人文，應與人類同呼吸共命運，這樣才能“以我們智慧的產物”——科技成果造福人類。所以，我們應該相信，現(xiàn)代科技的發(fā)展總是在推進社會的文明進程，讓我們共同來推進現(xiàn)代科技的發(fā)展。 6、作業(yè) 設想一下，“一百年后的地球”寫一篇文章 教學探討 1、調動每個同學的積極性，讓每個同學都有從生活中感受到現(xiàn)代科技給自己帶來的利弊，特別關注班上的劣勢群體，提高他們自主學習的興趣，更要讓他們在活動中感到有成就感，避免各小組活動被組長或幾個學生包辦的情況。 2、引導學生如何確立自己的探索主題，在確立主題后，如何從報紙，雜志，網上去搜集有關信息資料，學寫小論文 3、如何借用辯論形式引入綜合性學習課程在此作了一些嘗試，有利于調動學生的興趣。 三、設計亮點 在整個教學活動中，教師不僅僅只是知識的傳授者，更應該是學生探究學習的引導者，組織者，參與者，領導者，協(xié)調者……教師始終圍繞學生自己的發(fā)現(xiàn)，選擇、探究，解決問題來充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在活動中獲得了知識和鍛煉了能力，合理機智的開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性地理解和使用教材，同時它貼近學生的生活實際，引導學生關注現(xiàn)實生活，把探究主題與學生的經驗結合起來，鍛煉口語交流能力，體現(xiàn)了語文實踐性和綜合性的統(tǒng)一。 江西省萬載縣康樂中學 四、專家點評 本教學設計通過課前的探究實踐和課堂的辯論，培養(yǎng)了學生的觀察感受能力，綜合表達能力，搜集信息能力，互助合作和團結精神，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，能在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用，促進學生素質的全面提高。在整個教學過程中，教師與學生都是活動的參與者，共同從報刊、雜志、或其它媒體網絡中獲取有關資料，真正培養(yǎng)了學生自主學習，探究學習，主動參與合作學習的學習態(tài)度和實際綜合運用能力。 （江西省萬載縣教委教研室 藍壽明） 五、教學札記