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2019-2020年七年級(jí)語文上冊 24《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)案 蘇教版 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 教學(xué)中采用靈活多變的教法，直觀形象的多媒體課件，競爭性、趣味性活動(dòng)，激發(fā)他們的參與熱情，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、持續(xù)。七年級(jí)學(xué)生第一次接觸散文詩這一體裁，教學(xué)中學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)這種文學(xué)作品，通過朗誦與優(yōu)美語言的賞析，產(chǎn)生對(duì)這種體裁的喜愛。 問題設(shè)計(jì) 問題: 1.偉大的小說家屠格涅夫也不例外，我為何說他偉大呢？誰來介紹一下這位偉大的人物呢？ 2. 屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受到他夢中的情感嗎？ 3. 第3節(jié)中既然說是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？ 4. 第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問“心靈怎么可以駕駛小船”？ 5. 第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？ 6. 哪些詞語、短語寫出景物的什么特點(diǎn)？ 7. 有沒有采用修辭手法，如果有是什么，有什么好處？ 8. 今天我們領(lǐng)略了作者這絢爛多姿的想象，那同學(xué)們的想象力如何呢？給出圖片讓學(xué)生自由想象，讓學(xué)生暢所欲言。 教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo)： 品味作品中富于表現(xiàn)力的語言 能力目標(biāo)： 學(xué)會(huì)使用想象寫作手法 情感目標(biāo)： 領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，感受作者的思想感情 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)是品味文章優(yōu)美的語言 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)使用想象寫作手法 教學(xué)方法： 主要采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，圈點(diǎn)勾畫批注學(xué)習(xí)法，把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑中解惑，通過誦讀賞析感悟大海之美、語言之美。 所需設(shè)備： 多媒體系統(tǒng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 （一）開門見山，導(dǎo)入課文 1.海常常給人博大、自由、輕松、幸福的感覺，也常常成為人魂?duì)繅艨M的地方，屠格涅夫心中的大海是什么樣子的呢？今天我們來學(xué)習(xí)他的散文詩《蔚藍(lán)的王國》。 2．交流自主學(xué)習(xí)成果（學(xué)習(xí)卡片） 偉大的小說家屠格涅夫也不例外，我為何說他偉大呢？誰來介紹一下這位偉大的人物呢？ （屠格涅夫是歐洲俄羅斯第一位小說家，對(duì)于這樣一位在文學(xué)史占據(jù)重要地位的人物需要學(xué)生了解，讓學(xué)生自己說，既讓老師了解學(xué)生的情況，也能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教師及時(shí)肯定，給他們成功的喜悅，如有不全面的教師再補(bǔ)充。） （二）初讀課文，感知內(nèi)容 1.聽錄音范讀課文，思考： 屠格涅夫的夢中有哪些人？你看到了屠格涅夫夢中的大海的哪些景物？你能感受到他夢中的情感嗎？ ①課文中作者的筆下表露的是一個(gè)怎樣的情感呢？（愉快、快樂、幸福、自由.無拘無束……） ②你覺得作者筆下的蔚藍(lán)的王國是怎樣的一個(gè)王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮……的王國） 2.讀完課文后先同桌交流，然后師生交流。 夢中人：我.伙伴.女人 蔚藍(lán)的王國夢中景：大海、小船、風(fēng)帆、仙島、花、鳥、流水、寶石…… 夢中情：……？ （三）二讀課文，問難質(zhì)疑 1.同學(xué)們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學(xué)會(huì)疑問，例如，剛才品味語言時(shí)老師心中有這樣一個(gè)疑問，如第3節(jié)中既然說是“我學(xué)生的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？師生討論解決。（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。） 2.愛因斯坦說過:提出一個(gè)問題比發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題重要。同學(xué)們還有那些疑問？提出來大家一起討論。 預(yù)設(shè)一：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。問“心靈怎么可以駕駛小船”？（心靈充分地自由.不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時(shí)的船已是心靈思緒的化身） 預(yù)設(shè)二：①10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，突出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感） 1.“浪花是海的笑聲” 2.同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得……（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就象什么呢……我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。（鋼琴曲、小提琴曲〈聽〉、雪花、和煦的春風(fēng)、溫暖的手〈觸覺〉） ②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音） 　　預(yù)設(shè)三：課文中兩次說“蔚藍(lán)的王國！我看見過你……在夢中” 　　預(yù)設(shè)四：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆.船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？ （四）三讀課文，品味語言 1.讓學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落，讀完后用賞析法進(jìn)行賞析。 教師用“圈點(diǎn)勾畫批注學(xué)習(xí)法”賞析句子示例，并提示學(xué)生從二方面賞析。 （1）哪些詞語.短語寫出景物的什么特點(diǎn)？ （2）有沒有采用修辭手法，如果有是什么，有什么好處？ 2.學(xué)生自己獨(dú)立先思考后，四人小組合作，討論解決本小組內(nèi)成員找到的優(yōu)美語句，按照教師事先提醒的賞析的要點(diǎn)，利用集體的智慧，形成小組內(nèi)的觀點(diǎn)和看法，并練習(xí)朗讀。 3.全班交流時(shí)，教師在這一過程中注意引導(dǎo)學(xué)生邊交流.邊互相評(píng)析，同學(xué)之間根據(jù)自己的理解對(duì)評(píng)析進(jìn)行補(bǔ)充.完善，或者發(fā)表自己的見解。一段文字評(píng)析結(jié)束后，及時(shí)讓學(xué)生自由練習(xí)朗讀，力求讀出感情，可以點(diǎn)名讓某一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)的形式，也可以采用集體朗讀，或者小組競賽的形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文章語言之美，感悟作者的情感。 （這是二讀課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)了解了作者的夢境中有人、有景也有情，通過進(jìn)一步品讀課文語言，給學(xué)生表達(dá)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生把自己的感悟融進(jìn)朗讀中，形成教學(xué)情景場。教學(xué)情境場與個(gè)體意境場嵌套層疊，大海的美妙在每個(gè)學(xué)生的腦海里形成個(gè)體意境場各不相同，但熱愛大海.熱愛大自然.熱愛生活的情感是一致的。） （五）想象練筆 1.在學(xué)習(xí)文章開始我們就知道這一切的美景都出現(xiàn)在作者的夢中，我們不得不為作者豐富的想象力而折服，什么是想象呢？教師對(duì)想象做說明，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過運(yùn)用想象寫作手法的文章，或說說充滿奇思妙想的故事。 如：散文詩《金色花》.新詩《天上的街市》如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。 2.今天我們領(lǐng)略了作者這絢爛多姿的想象，那同學(xué)們的想象力如何呢？在網(wǎng)上交流自己的思考。 （六）拓展延伸 課后作業(yè):喜歡寫作的可發(fā)揮想象，以“的王國”為題仿寫一篇散文詩；喜歡閱讀的可以查閱歷代文人墨客贊大海的文章、詞句，摘抄到本子上并誦讀交流。 結(jié)束語 同學(xué)們，在這篇課文中屠格涅夫通過獨(dú)具魅力的語言以及非凡的想象為我們呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟悘倪h(yuǎn)古走向現(xiàn)代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)心中的騰飛之夢吧！ 交流自主學(xué)習(xí)成果（學(xué)習(xí)卡片） 屠格涅夫是歐洲俄羅斯第一位小說家，對(duì)于這樣一位在文學(xué)史占據(jù)重要地位的人物需要學(xué)生了解，讓學(xué)生自己說，既讓老師了解學(xué)生的情況，也能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教師及時(shí)肯定，給他們成功的喜悅，如有不全面的教師再補(bǔ)充。 聽錄音范讀課文 同桌交流，然后師生交流 學(xué)生提出疑難問題交流 學(xué)生質(zhì)疑文本 第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？ 學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊劃出自己最喜歡，認(rèn)為寫得最優(yōu)美的語句或段落，讀完后用賞析法進(jìn)行賞析。 參考圖片，自由想像，動(dòng)筆書寫，口頭表達(dá)。 情景導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)意境 引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。 體驗(yàn)自主 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位 初步感受文本魅力 這一環(huán)節(jié)目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，進(jìn)入情境。在這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)場中，通過老師與學(xué)生.學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話.給學(xué)生相互交流的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的大海與屠格涅夫認(rèn)識(shí)的大海進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生的情感經(jīng)歷了沖擊，并對(duì)夢中人.夢中景.夢中情有了自己的認(rèn)識(shí)，初步建立起個(gè)體意境場。要想讓學(xué)生深切地感受作者筆下的情感，還需讓學(xué)生更深入地閱讀理解課文。 訓(xùn)練學(xué)生的思維，在問題中提升能力 語文的魅力，其重要一點(diǎn)就是語言之美。賞析中，品味語言之美，感受文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 通過品味語言，同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優(yōu)美。教師適時(shí)點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)： 散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。 指導(dǎo)學(xué)生誦讀、欣賞精彩文本材料。 既讓他們知道什么是想象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 開啟學(xué)生想像的窗戶，讓孩子思維的精彩飛揚(yáng)。 給出圖片讓學(xué)生自由想像，讓學(xué)生暢所欲言，這樣既讓他們知道什么是想象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 讓學(xué)生在閱讀中感受，練習(xí)中體會(huì)，嘗試中提升！