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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 2《我用殘損的手掌》教學(xué)案1 （新版）新人教版 第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．了解作者及其詩(shī)歌創(chuàng)作背景。 2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。(難點(diǎn)) 3．體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀。(重點(diǎn)) 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 2014年12月11日，為了悼念逝者，銘記歷史，“血色的年輪——1213南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日詩(shī)歌朗誦會(huì)”在上海虹橋社區(qū)文化中心舉辦，朗誦會(huì)上現(xiàn)場(chǎng)朗誦了諸多愛國(guó)詩(shī)歌，戴望舒的《我用殘損的手掌》就是其中的一篇。或許大家會(huì)問(wèn)，這首詩(shī)為什么會(huì)入選呢？下面就讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)該詩(shī)。 二、預(yù)習(xí)展示 1．認(rèn)識(shí)作者，了解背景。 戴望舒(1905—1950)，原名戴夢(mèng)鷗。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。 這首詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的年代——1942年。1941年，日軍占領(lǐng)香港后，立即逮捕了幾乎全部的在港知名華人，包括戴望舒在內(nèi)。日本憲兵動(dòng)用酷刑審訊戴望舒，試圖從他口中獲取文藝界抗日人士名單等資料，但他始終沒有屈服，在酷刑下致殘。但詩(shī)人自己的抗日精神依然不減，他更加痛恨日本的侵略，對(duì)祖國(guó)和人民更加同情愛憐。詩(shī)人飽蘸感慨，在獄中寫下了這首如泣如訴的詩(shī)歌。 2．初讀課文，掌握重點(diǎn)字詞，把握節(jié)奏與情感基調(diào)。 (1)默讀全詩(shī)，掌握下列字詞。 錦幛(zhng)　　　　荇藻(xng zǎo) 蓬蒿(png hāo) 憔悴(qio cu)：形容人瘦弱，面色不好看。 螻蟻(lu yǐ)：螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 (2)再讀課文，用“/”劃分詩(shī)歌的停頓。 明確：我/用殘損的手掌 摸索/這廣大的土地： 這一角/已變成灰燼， 那一角/只是血和泥； 這一片湖/該是我的家鄉(xiāng)， (春天，堤上/繁花如錦幛， 嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳) 我觸到/荇藻和水的微涼； 這長(zhǎng)白山的雪峰/冷到徹骨， 這黃河的水夾泥沙/在指間滑出； 江南的水田，你當(dāng)年/新生的禾草 是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在/只有蓬蒿； 嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴， 盡那邊，我蘸著南海/沒有漁船的苦水…… 無(wú)形的手掌/掠過(guò)無(wú)限的江山， 手指/沾了血和灰，手掌/沾了陰暗， 只有那遼遠(yuǎn)的一角/依然完整， 溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。 在那上面，我/用殘損的手掌/輕撫， 像/戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。 我把全部的力量/運(yùn)在手掌 貼在上面，寄與/愛和一切希望， 因?yàn)橹挥心抢?是太陽(yáng)，是春， 將/驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生， 因?yàn)橹挥心抢?我們不像牲口一樣活， 螻蟻一樣死……那里，永恒的/中國(guó)！ 三、合作探究 (一)理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索 1．有感情地朗讀課文，找一找這首詩(shī)描寫了哪些具體形象。 明確：描寫了“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(zhǎng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等形象。 2．在通讀全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的抒情線索是什么。 明確：本詩(shī)以“我”用“無(wú)形的手掌”撫摸祖國(guó)地圖時(shí)的聯(lián)想為抒情線索?！盁o(wú)形的手掌”指的是詩(shī)人的思緒、聯(lián)想、心理和情感，而“撫摸”則是思緒和聯(lián)想的展開，心理和情感的流動(dòng)。 (二)通讀全文，把握主旨情感 1．詩(shī)歌的內(nèi)容分為兩部分，每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？ 明確：第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”、沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。 2．在理解全詩(shī)的基礎(chǔ)上，歸納本詩(shī)的主旨情感。 明確：本詩(shī)運(yùn)用想象的手法，對(duì)淪陷區(qū)和解放區(qū)的現(xiàn)實(shí)事物作了直觀式的細(xì)節(jié)描繪，在對(duì)比中表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)侵略者的痛恨、對(duì)祖國(guó)不幸遭遇的同情，以及對(duì)解放區(qū)的深情向往和對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切期盼。 四、板書設(shè)計(jì) 我用殘損 的手掌第一部分：廣大的土地——血和泥 第二部分：遼遠(yuǎn)的一角——依然完整擔(dān)憂 贊美 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。(難點(diǎn)) 2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言。(重點(diǎn)) 3．理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。(重點(diǎn)) 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課導(dǎo)入 在上節(jié)課中，我們了解了詩(shī)人及其創(chuàng)作本詩(shī)的背景，也體會(huì)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)注及對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切期盼之情。那么，本詩(shī)的這些情感是怎樣一步步突顯出來(lái)的呢？這節(jié)課，我們就通過(guò)本文的語(yǔ)言及詩(shī)人運(yùn)用的寫作手法來(lái)探究這一問(wèn)題。 二、預(yù)習(xí)展示 這首詩(shī)中，很多句子寫得非常生動(dòng)形象，請(qǐng)同學(xué)們選出自己喜歡的詩(shī)句大聲誦讀，并體會(huì)詩(shī)句的美妙之處。 方法提示：可從詞性、修辭、句式、內(nèi)容感情、詩(shī)歌韻律等角度進(jìn)行品析。 三、合作探究 (一)解讀詩(shī)歌意象 讀“我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”一句，這是詩(shī)中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”，有什么作用？“戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”這兩個(gè)意象選用得恰如其分，你認(rèn)為好在哪里？ 明確：詩(shī)中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”，是強(qiáng)調(diào)，因愛國(guó)而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰?！皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個(gè)意象用得恰如其分，喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。通過(guò)人類共通的情感經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想，形象感受到對(duì)如戀人般美好、如母親般親切的解放區(qū)的向往之情。 (二)賞析詩(shī)歌語(yǔ)言 1．作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上，這些詞語(yǔ)有些是積極、暖色調(diào)的，有些是消極、冷色調(diào)的，請(qǐng)同學(xué)們找出這些詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫有什么表達(dá)效果。 明確：積極、暖色調(diào)詞：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明朗、堅(jiān)固、蓬勃、永恒…… 消極、冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗…… 表達(dá)效果：通過(guò)對(duì)比更好地表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心深處的愛與憎。 2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)“摸索這廣大的土地”這句話的理解。 明確：這句詩(shī)用“廣大的土地”借指整個(gè)中國(guó)，用摸索中的想象把對(duì)敵人的恨和對(duì)中國(guó)人民的愛細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)。 3．“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死……”用了什么修辭方法？起了什么作用？ 明確：“牲口一樣活”“螻蟻一樣死”兩個(gè)比喻，是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)——那里是將要實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、誕生“永恒的中國(guó)”的地方。作者道出了對(duì)解放區(qū)的真摯情感，對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄予了熱切的希望，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活。 (三)分析對(duì)比手法 1．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？ 明確：對(duì)比，突出江南大地的破敗。 2．這首詩(shī)前后兩部分的感情色彩和表現(xiàn)手法明顯不同，結(jié)合原詩(shī)具體分析一下。 明確：感情色彩：這首詩(shī)的前半部分是消極的、冷色調(diào)的，后半部分是積極的、暖色調(diào)的。前后兩部分形成鮮明的對(duì)比。 表現(xiàn)手法：詩(shī)的前半部分是詩(shī)人想象著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，這里只有“灰燼”“血和泥”，一片凄涼景象。風(fēng)景如畫的“家鄉(xiāng)”，如今被侵略者強(qiáng)占，作者在詩(shī)句中流露出憂憤。在前半部分里，詩(shī)人運(yùn)用了今昔對(duì)比的手法(即“江南的水田”一句)，加重了情緒的渲染。后半部分，作者撫摸到了解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”，情緒陡然一變，因?yàn)槟抢铩皽嘏薄懊骼省薄芭畈骸?。這首詩(shī)前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使詩(shī)人的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切盼望。 四、板書設(shè)計(jì) 我用殘損 的手掌淪陷區(qū)灰燼 血和泥冷色調(diào) 凄楚憂憤 解放區(qū)溫暖 明朗 蓬勃生春暖色調(diào) 熱切期盼表達(dá)了對(duì)祖 國(guó)命運(yùn)的關(guān) 注與贊美 五、教學(xué)反思 在本詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我按照從整體到局部的順序來(lái)設(shè)置教學(xué)過(guò)程，邏輯清晰，過(guò)程合理，涉及的知識(shí)點(diǎn)全面，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了比較透徹的了解和掌握，基本達(dá)到了教學(xué)目的。 不足之處：沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我在教學(xué)這一課時(shí)，只是提出了幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考回答。這是單向的交流，不能算是師生互動(dòng)，更談不上兩者之間的平等對(duì)話。并且在這個(gè)過(guò)程中我扮演的是知識(shí)的擁有者，把自己的想法或預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案告訴給學(xué)生，剝奪了學(xué)生自主思考的權(quán)利，使學(xué)生失去了思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。