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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《不會(huì)叫的狗》教案4 長(zhǎng)春版 （一） 教學(xué)目標(biāo) 1.積累字詞。 哞　嘶　喔　滑稽　尋思　憐憫　詫異　叼　謹(jǐn)慎　聘請(qǐng)　天賦　匍匐　吠 2.在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。 3.理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。 4.多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。 教學(xué)重點(diǎn) 1.從對(duì)話描寫(xiě)中感知人物形象。 2.增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)童話主旨和借助想象反映生活的寫(xiě)法的理解。 教學(xué)方法 1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。 2.討論法。就課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。 3.探究拓展法。如續(xù)寫(xiě)童話的多種結(jié)局，從而達(dá)到對(duì)童話主題的多元闡釋。 教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、投影儀。 課時(shí)安排 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備 1.利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)查找有關(guān)童話的相關(guān)資料，了解童話的特點(diǎn)。 2.熟讀課文，掌握文中“哞、嘶、喔、滑稽、尋思、憐憫、詫異、叼、謹(jǐn)慎、聘請(qǐng)、天賦、匍匐、吠”等字詞及弄懂文中不理解的詞語(yǔ)。 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課 （激趣導(dǎo)入） 說(shuō)起童話，大家一定會(huì)興趣盎然，因?yàn)樵?shī)意的童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶，很多美麗的童話一定已在你們的頭腦中留下難以磨滅的印記，下面哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)在你成長(zhǎng)的過(guò)程中哪篇童話對(duì)你的影響最大呢？（生舉例） 優(yōu)美的故事總是令人心醉的，今天我請(qǐng)同學(xué)們和老師再次滿懷激情地重溫一下童話帶給我們的快樂(lè)，我們將要學(xué)習(xí)意大利的著名兒童文學(xué)作家賈尼羅大里的一篇童話，它有著很奇怪的名字叫《不會(huì)叫的狗》。（板書(shū)課題、作者） （教學(xué)設(shè)想：童話是青少年喜歡的文體之一。利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛(ài)，讓他們對(duì)童話進(jìn)行介紹，進(jìn)而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)本課的學(xué)習(xí)。） 二、分角色朗讀課文 要求： 1.明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù)；分組指定注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。揣摩人物心理，把握角色形象。 選定、分配角色，進(jìn)行朗讀。 屏顯：角色形象及語(yǔ)氣特征提示 旁白：1人 不會(huì)叫的狗：1人 其余角色：1人 2.聽(tīng)讀后學(xué)生簡(jiǎn)短評(píng)議。 （教學(xué)設(shè)想：分角色朗讀，讓不同角色粉墨登場(chǎng)，在學(xué)生們有聲有色的角色朗讀中，孩子們的個(gè)性得以彰顯。） 三、整體感知，討論問(wèn)題 多媒體出示思考題： （一）暢所欲言 1.聽(tīng)讀后根據(jù)故事情節(jié)對(duì)人物形象加以點(diǎn)評(píng)。 屏顯：聽(tīng)讀后根據(jù)故事情節(jié)對(duì)人物形象加以點(diǎn)評(píng)。 從賈尼羅大里的作品中幾乎任何一個(gè)有小學(xué)生認(rèn)字能力的人都能充分地享受到閱讀的樂(lè)趣，并能對(duì)他作品所包含的寓意報(bào)之以會(huì)心的一笑。 2.讀書(shū)三到：眼到、口到、心到。 屏顯：讀了這則童話之后，你有什么收獲和感受？ （1）社會(huì)上好人多，壞人少。 （2）我們遇到需要幫助的人或事時(shí)要勇于伸出援助之手。 （3）做事時(shí)要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。 （4）逆境給人以寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng) 者。 （5）苦難有如烏云，遠(yuǎn)望過(guò)去但見(jiàn)墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。 （6）苦難磨煉一些人，也毀滅一些人。 （7）要學(xué)有所長(zhǎng)。 （8）找到真正的老師，做回自我。 （9）主動(dòng)應(yīng)對(duì)變化是一種享受，被動(dòng)應(yīng)對(duì)變化是一種痛苦。如果你不變化，就會(huì)被淘汰。 （10）善于變化，嘗試冒險(xiǎn)，去創(chuàng)造新的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我超越。 （11）只有不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，吐故納新，生命才會(huì)有力量，人生才會(huì)有價(jià)值。 我很贊同你們的說(shuō)法，大家發(fā)言越來(lái)越好，理解越來(lái)越深刻，思路越來(lái)越活躍，角度選得也很恰當(dāng)。 人在一生中不停地尋找人生的真理，但卻不知道真理往往就在自己的身邊，它們就是通過(guò)身邊的一個(gè)個(gè)小的故事來(lái)表達(dá)的，在《不會(huì)叫的狗》這個(gè)小小的童話中也許就有著你尋找多時(shí)的人生感悟。 （二）合作研討 本文作者最為有趣的是他為自己的一些童話作品設(shè)計(jì)了不同的結(jié)局，如這則童話作者就設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，在閱讀后你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？ （學(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。） 屏顯：作者給這則童話設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，那么你們知道作者最喜歡自己的哪個(gè)結(jié)局呢？ 屏顯：本文作者在書(shū)后評(píng)價(jià)說(shuō)：“我堅(jiān)決支持第三種結(jié)局。找到真正的老師是十分重要的，這比成為馬戲團(tuán)的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來(lái)得更重要?！? （在討論中，不必拘泥于作者的評(píng)價(jià)，可讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以爭(zhēng)論。） 四、活動(dòng)探究 讀完這篇課文，又分析了這么多的結(jié)局后，我想在座的同學(xué)們一定按捺不住自己的那顆激動(dòng)的心，要講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。（要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)的結(jié)局越多越好、想象越離奇越好。） 屏顯：“第四種結(jié)局” 當(dāng)我們耽溺于遙望遠(yuǎn)方的時(shí)候，我們會(huì)忽略身邊的人和事物；當(dāng)我們喪失想象和幻想力的時(shí)候，我們就再也無(wú)法看到神奇和美麗的人與事。但是，優(yōu)秀的文學(xué)作品會(huì)給我們開(kāi)出特別的良方，使我們的智力和想象力保持在一個(gè)良好的狀態(tài)。我們尤其要感謝賈尼羅大里給我們制造了這么好的機(jī)會(huì)，幾乎任何一個(gè)有小學(xué)生 認(rèn)字能力的人都能充分地享受到閱讀的樂(lè)趣，并能對(duì)他的作品中所包含的寓意報(bào)之以會(huì)心的一笑。 五、課堂小結(jié) （結(jié)合同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的N種結(jié)局） 童話不必飛得很高，也不必飛得很遠(yuǎn)，它完全可以作超低空的飛行，讓孩子們?cè)谛β曋衼?lái)認(rèn)識(shí)世界。這個(gè)世界是五彩繽紛的，也是丑惡無(wú)比的，你隨時(shí)隨地都可能看到自己喜歡或厭惡的一面。當(dāng)然，這得取決于你的態(tài)度和你的努力。這個(gè)世界就是這種顏色的，童話《不會(huì)叫的狗》告訴了你一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴你應(yīng)該怎么做以及你努力之后這個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么樣的變化。 寫(xiě)好（讀懂）童話需要一顆童心，在座的同學(xué)們?cè)缫褤碛校€需要一顆愛(ài)心，只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，對(duì)每一天的生活都充滿希望，相信以你們的童心、愛(ài)心和慧眼去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，那些美好的事物就能自然而然地從你的筆端流淌出來(lái)。賈尼羅大里也因其出色的創(chuàng)作獲得了1970年國(guó)際安徒生獎(jiǎng)。 六、布置作業(yè) 1.將你的第四種結(jié)局寫(xiě)在文集中。 2.童話能以最簡(jiǎn)潔、明快、通俗、生動(dòng)的方式傳達(dá)人生的見(jiàn)解和主張，在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，它是無(wú)所不包的。有時(shí)候，我都想把它稱之為“感性哲學(xué)”或者說(shuō)“現(xiàn)代的神話”。賈尼羅大里的優(yōu)秀童話作品、“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)童話很多，同學(xué)們?cè)谡n外找來(lái)讀一讀，有條件的可以帶到班級(jí)里大家交流一下。 教學(xué)反思 注重淺文趣教，學(xué)生讀出興趣，體會(huì)情趣，悟出理趣，有利于發(fā)揮學(xué)生主體性，弘揚(yáng)閱讀個(gè)性，旨在體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵(lì)有創(chuàng)意的閱讀”的精神。