《2019-2020年七年級思想品德上冊 第三課《情緒萬花筒》課后反思 陜教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級思想品德上冊 第三課《情緒萬花筒》課后反思 陜教版.doc（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級思想品德上冊 第三課《情緒萬花筒》課后反思 陜教版 本次基本功展示課圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)目標(biāo)。 一、比較滿意的地方： 1、在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方案時，以新課改理念為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 2、在新課導(dǎo)入上下了一番功夫，采用小故事導(dǎo)入，并在故事中設(shè)疑，引起學(xué)生思考，這一方式調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，收到了很好的教學(xué)效果。 3、解決本課重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，本著從具體到抽象的邏輯規(guī)律，讓學(xué)生在體驗(yàn)中分析、歸納、解決問題，教師只是適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充。如：什么是情緒這一難點(diǎn)，是讓學(xué)生分析圖片情境，教師適時引導(dǎo)得出教學(xué)結(jié)論。重點(diǎn)“情緒產(chǎn)生的原因”是通過設(shè)置生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境中，說出自己的真實(shí)感受，并分析產(chǎn)生這種感受的原因，從而總結(jié)出情緒產(chǎn)生的外在原因和根本原因。這兩個主要問題學(xué)生分析的比較到位。 4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序的過渡和知識點(diǎn)的銜接，使一節(jié)課的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，渾然一體。 5、認(rèn)真鉆研板書設(shè)計(jì)，在注重重點(diǎn)知識的基礎(chǔ)上又加強(qiáng)了設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，以萬花筒的剖面形式把本課的重點(diǎn)知識“喜、怒、哀、懼、復(fù)合情緒”鑲嵌在里面，如下圖： 說明：透過萬花筒，我們觀賞著人類豐富多樣的情緒，而豐富多樣的情緒又演繹著人類多姿多彩的生活。這種設(shè)計(jì)既從外在形式上體現(xiàn)了情緒的豐富多樣性，又寓意著豐富多樣的情緒構(gòu)成了人類多姿多彩的生活。 二、需要改進(jìn)的地方： 1、本次布置學(xué)生課前收集情緒詞語，課上以小組的形式進(jìn)行比賽，一組學(xué)生匯報(bào)時沒有標(biāo)序號，無法參與評比。因此今后再布置此類活動時，應(yīng)加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，了解學(xué)生準(zhǔn)備的情況，以便教學(xué)時做到心中有數(shù)。 2、對學(xué)生的回答有時重復(fù)、啰嗦，今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)語言的規(guī)范化。 3、對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析還只是停留在淺層次，缺少向縱深分析的知識儲備。今后應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，備課時多收集資料，將知識面拓寬、縱向延伸，以便講課時做到游刃有余。 三、最感動之處： 1、全體學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，學(xué)生的熱情激勵、感染著我，師生之間共同創(chuàng)設(shè)了一種融洽、愉悅的積極課堂心理氣氛。 2、李辰龍同學(xué)對我課堂教學(xué)的積極態(tài)度和行動，深深感動了我。他主動查找到一首與本節(jié)課有關(guān)的詩歌：“沒有理由不快樂！”課前拿給我，為了鼓勵他的學(xué)習(xí)熱情和今后學(xué)習(xí)的興趣與信心，我毅然決定讓他在課堂上朗讀。當(dāng)他朗讀完這首詩的時候，我由衷地向他，也向全體同學(xué)說了一句“感謝李辰龍同學(xué)為我們今天這節(jié)課增添了精彩的一筆”。事實(shí)證明，我的這一臨時舉措是非常值得的。他在我的課堂上學(xué)習(xí)的積極性和自信心越來越強(qiáng)。