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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 海燕教案 魯教版 一、簡(jiǎn)析教材： 《海燕》是魯教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五篇課文。本單元所選的課文，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲?！逗Ｑ唷肥且黄纳⑽脑?shī)，是高爾基早期的代表作品。他創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌?！逗Ｑ唷芳仁且皇咨术r明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà)，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在今天，也可以從另外角度來(lái)解讀這篇散文詩(shī)，例如，不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭(zhēng)，起樂(lè)無(wú)窮。 二、學(xué)情分析： 學(xué)生對(duì)于本文的戰(zhàn)斗精神應(yīng)該能有一定的聯(lián)想，對(duì)于象征、對(duì)比也有了一定的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)本文一定要指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在讀中體會(huì)文章的思想感情和內(nèi)涵。 三、教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)《新課標(biāo)》及本課內(nèi)容和本單元教學(xué)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)：理解詩(shī)歌所描繪的海上景象和海燕的形象。學(xué)習(xí)象征、映襯、對(duì)比等寫(xiě)作技巧。 過(guò)程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究 情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 1、 理解詩(shī)歌所描繪的海上景象和海燕的形象。 2、 學(xué)習(xí)象征手法。 五、教學(xué)難點(diǎn) 理解詩(shī)歌所描繪的海上景象和海燕的形象。 六、教學(xué)方法：朗讀法，自主合作探究。 七、課時(shí)安排：一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課：介紹作家與作品導(dǎo)入 今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī)《海燕》。作者高爾基（1868～1936），前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾?楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國(guó)文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫(xiě)出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫(xiě)成長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913～1916年，完成自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》。高爾基的作品自1907年就開(kāi)始介紹到中國(guó)。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共同財(cái)富?！逗Ｑ唷肥且皇咨⑽脑?shī)。簡(jiǎn)言之，散文詩(shī)就是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩(shī)的內(nèi)容，是散文化了的詩(shī)，不分行排列，但具有詩(shī)的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。 二、范讀課文： [一]要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。 1、注意字音 2、思考畫(huà)面應(yīng)怎樣切分 ［說(shuō)明］引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢(shì)劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。 層次劃分： （一）（1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象 （二）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致 （三）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前海上景觀 [二] 齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語(yǔ)句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動(dòng)作神情的發(fā)展變化。教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生思考。 三、研討課文 [一] 講析第一幅畫(huà)面 指名朗讀，思考： 1． 海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？ 明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來(lái)的快樂(lè)心情和英勇無(wú)畏的氣概。 2． 其它海鳥(niǎo)表現(xiàn)怎樣？這樣寫(xiě)有何作用？ 明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來(lái)；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過(guò)對(duì)比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。 [二] 講析第二幅畫(huà)面 默讀并思考： 1．海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫(xiě)的作用是什么？ 明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡；這樣寫(xiě)突出斗爭(zhēng)更險(xiǎn)惡。 2．哪些詞語(yǔ)突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境？（動(dòng)詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)） [三] 講析第三幅畫(huà)面 齊讀，思考： 此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)） 四、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫(xiě)法。 [一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。 海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者） 暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)） 大海（俄國(guó)廣大的革命群眾） 風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力） 海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客） [說(shuō)明］海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。 [二]關(guān)于象征寫(xiě)法。 1． 象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。 象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對(duì)托義之物須做細(xì)致描寫(xiě)和刻畫(huà)，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無(wú)須描寫(xiě)有刻畫(huà)。 2． 象征的作用：（1）把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；（2）幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話，巧妙地告訴給讀者。 五、歸納《海燕》的寫(xiě)作手法： 1．對(duì)比、烘托的手法 2．象征手法 六、教師小結(jié)： 高爾基正是運(yùn)用形象的對(duì)比、烘托，抑惡揚(yáng)善，鞭撻惡丑，褒揚(yáng)美善，才塑造出了“海燕”這一飽含力與美、深刻反映了時(shí)代特征的藝術(shù)形象，從而吹響了一曲嘹亮的時(shí)代進(jìn)軍的號(hào)角，喚醒民眾，鼓勵(lì)他們勇敢地投入爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)中去。 附：板書(shū)設(shè)計(jì) 海 燕 高爾基 海鷗 飛竄 恐懼 孕育之際—— 渴望 海鴨 呻吟 掩藏 丑 態(tài) 企鵝 躲藏 膽怯 對(duì) 比 飛翔 飛舞 碰著 掠起 暴風(fēng)雨 迫近之時(shí)—— 迎接 海燕雄姿 沖向 穿過(guò) 叫喊 號(hào)叫 映 襯 狂風(fēng) 狂風(fēng) 吼叫 來(lái)臨之前——呼喚 烏云 烏云 低暗 猖 狂 雷電 電閃 雷鳴