《2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19《生物入侵者》教學(xué)案 （新版）新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19《生物入侵者》教學(xué)案 （新版）新人教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19《生物入侵者》教學(xué)案 （新版）新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能 了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容 。 過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí) 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。 2、不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入新課 科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園——地球正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議題。希望學(xué)習(xí)《生物入侵者》此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 二、走進(jìn)作者： 梅濤（1962－ ），江西南城人，中國(guó)當(dāng)代科學(xué)家、博士生導(dǎo)師、科普作家。獲得國(guó)務(wù)院政府特殊津貼、安徽省政府特殊津貼、安徽省優(yōu)秀青年科技基金資助。 研究領(lǐng)域?yàn)樾畔@取科學(xué)與技術(shù)、特種機(jī)器人、微機(jī)電系統(tǒng)。負(fù)責(zé)完成了多項(xiàng)國(guó)家“863”計(jì)劃課題、國(guó)家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題和國(guó)家自然科學(xué)基金課題。已發(fā)表論文近百篇，獲專(zhuān)利六項(xiàng)。目前正在研究的項(xiàng)目有國(guó)家自然科學(xué)基金課題，以及中國(guó)科學(xué)院知識(shí)創(chuàng)新工程領(lǐng)域前沿項(xiàng)目。 知識(shí)鏈接 《生物入侵者》是一篇介紹關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑移遷可能對(duì)人類(lèi)造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文。 三、預(yù)習(xí)檢測(cè)： 1、給下列加橫線的字注音。 （1）歸咎（ ） （2）五色斑斕 （ ） （ ） （3）失衡（ ）（4）監(jiān)控 （ ） （5）劫掠 （ ） （6）藩籬（ ） 2、解釋詞語(yǔ)。 （1）無(wú)動(dòng)于衷： （2）在劫難逃： （3）束手無(wú)策： （4）五色斑斕： （5）嘯聚山林： （6）歸咎： 3、選詞填空。 生態(tài)環(huán)境 生態(tài)系統(tǒng) 生態(tài)平衡 （1）專(zhuān)家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的 中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者” （2）在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的 并沒(méi)有受到太大破壞。 （3）凡此種種，都是在沒(méi)有人為干預(yù)的條件 四、初讀課文，整體閱讀： 1、理清文章的結(jié)構(gòu) 2、本文是按什么順序?qū)懽鞯模? 3、用文中的話說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”。 4、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？ 5、、造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什么呢？ 6、本文主要運(yùn)用了幾種說(shuō)明方法？ 五、合作探究 1、如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”？ 2、為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？ 3、生物學(xué)家對(duì)“發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)這種普通人不會(huì)感到驚訝的事”十分重視，這給你什么啟示？ 六、拓展遷移 你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)生物入侵的現(xiàn)象嗎？ 七、課堂小結(jié) 《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高防范意識(shí)，加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。 板書(shū)設(shè)計(jì) 生 1、①引出話題：介紹什么是生物入侵者。 物 2、②-④擺出現(xiàn)象：舉例說(shuō)明什么是生物入侵者及其危害。 入 3、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。 侵 4、⑥-⑦揭示態(tài)度：寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的不同態(tài)度。 者 5、⑧采取措施：寫(xiě)目前世界各國(guó)采取相應(yīng)的措施。 教學(xué)反思 本課在教學(xué)中采用寓教于樂(lè)的方法既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生物入侵者的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生鞏固了其它文體的知識(shí)，做到了知識(shí)的延伸與遷移。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與進(jìn)取精神可嘉，整堂教學(xué)教師只是起到點(diǎn)撥的作用，在教學(xué)中要提高這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 反饋檢測(cè)： 1、下列加點(diǎn)字注音正確的一項(xiàng)是（ ） A物種（zhǒng）耗資（ho）棲息（qī）歸咎（ji） B漏網(wǎng)（l） 斑斕（ln）寵物（cǒng）藩籬（fān） C失衡（hng） 劫掠（l） 監(jiān)控（jin）醞釀（ning） D厄運(yùn)（） 調(diào)節(jié)（tio）棕樹(shù)（cōng）霍亂（hu） 2、下列成語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們不能束手無(wú)策。 B即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)哪些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的“生物入侵者”，人們?nèi)詫o(wú)動(dòng)于衷。 C夏威夷島上沒(méi)有任何可以遏制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥(niǎo)類(lèi)將在劫難逃。 D一些學(xué)者認(rèn)為，一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然會(huì)嘯聚山林，不會(huì)對(duì)人類(lèi)及生態(tài)環(huán)境造成威脅。 3、填入空白處最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） ⑴由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便（ ）增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。 ⑵來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的“侵入者”，前者（ ）破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木，后者則（ ）叮咬人畜，傳播疾病。 A瘋狂 無(wú)節(jié)制地 瘋狂 B急劇 瘋狂 專(zhuān)門(mén) C無(wú)節(jié)制地 急劇 瘋狂 D急劇 專(zhuān)門(mén) 瘋狂 4、從括號(hào)中選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入橫線內(nèi) 二戰(zhàn)期間，棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島，這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物專(zhuān)門(mén) （吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥(niǎo)類(lèi)， （吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥(niǎo)巢，——（吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥(niǎo)蛋。 5、用文中的話說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”？ 。 6、給下列這段話加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào) 專(zhuān)家們把這種原來(lái)生活在異國(guó)他鄉(xiāng)通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成為生物入侵者它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失 7、下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ） A從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11中鳥(niǎo)類(lèi)中已有9種被棕樹(shù)蛇敢盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數(shù)量也在與日具減。 B近年來(lái)，由于引進(jìn)五彩斑藍(lán)的觀賞魚(yú)而給某些地區(qū)帶來(lái)霍亂病源的消息時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端。 C生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者認(rèn)為一個(gè)物種在新的環(huán)境中必然遵循物競(jìng)天擇的法則，因此失衡是暫時(shí)的。 D省領(lǐng)導(dǎo)希望教職員工以對(duì)學(xué)生極端負(fù)責(zé)的精神，再接再勵(lì)做好教書(shū)育人的工作，為祖國(guó)培養(yǎng)人才。 8、填在文段橫線上的語(yǔ)句，與上下文銜接得最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） “生物入侵者”給人類(lèi)社會(huì)造成的經(jīng)濟(jì)損失是驚人，僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，————————。 A人們能無(wú)動(dòng)于衷嗎？ B人們豈能無(wú)動(dòng)于衷？ C人們不能無(wú)動(dòng)于衷。 D難道人們能無(wú)動(dòng)于衷嗎？ 1、A（B項(xiàng)“漏”應(yīng)讀“l(fā)u”，“寵”應(yīng)讀“chǒng”；C項(xiàng)“掠”應(yīng)讀“l(fā)u”，“監(jiān)”應(yīng)讀“jin”；D項(xiàng)“厄”應(yīng)讀“”，“棕”應(yīng)讀“zōng”；故選A項(xiàng)。）2、C（原因是：A項(xiàng)中造成經(jīng)濟(jì)損失巨大與“束手無(wú)策”沒(méi)有意義上的聯(lián)系，人不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)損失大就想出了解決的辦法，所以前后文意不連貫，可改為“無(wú)動(dòng)于衷”；B項(xiàng)前半句是說(shuō)“生物入侵者”造成的危害，后半句卻說(shuō)人們“仍無(wú)動(dòng)于衷”，“無(wú)動(dòng)于衷”的意思是心里一點(diǎn)不受感動(dòng)，一點(diǎn)不為之動(dòng)心，顯然前后內(nèi)容矛盾，應(yīng)改為“束手無(wú)策”；D項(xiàng)“嘯聚山林”的意思是互相招呼著聚合起來(lái)，盤(pán)踞山林，危害一方。而句中的意思卻成了“聚集在山林，不會(huì)跑到人類(lèi)居住地為害”，這顯然犯了偷梁換柱的錯(cuò)誤，因此用得不恰當(dāng)。故選c項(xiàng)。3、B（提示：結(jié)合原文或根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷）。4、捕食，偷襲，吞食。5、原來(lái)生活在別的地方，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。6、專(zhuān)家們把這種原來(lái)生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”——它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類(lèi)社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。7、C（A項(xiàng)“敢”應(yīng)為“趕”，“具”應(yīng)為“俱”；B項(xiàng)“藍(lán)”應(yīng)為“斕”；D項(xiàng)“勵(lì)”應(yīng)為“厲”，故選C）8、B（提示：反問(wèn)句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，且B項(xiàng)比D項(xiàng)語(yǔ)氣更簡(jiǎn)短，更有力，根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)選B項(xiàng)）