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2019-2020年八年級語文上冊《錢塘湖春行》教學設計 蘇教版 [教材簡析] 《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩，也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。一路上，詩人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔，飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩，最后，才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤，一步三回頭，戀戀不舍地離去了。全詩以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。 [教學目標] 1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。 2.能借助注釋，結合相關資料，理解古詩大意。 3.通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機勃勃的初春美景，體會詩人的喜悅之情。 [教學重難點] 通過感情誦讀、合理想象，感受詩中生機勃勃的初春美景，體會詩人的喜悅之情。 [課時安排] 一課時 [教學流程設計] 一、課前展示，點出春 課前學生誦讀古詩。課前談話。引導學生背一背關于春天的古詩。 二、引出新課，發(fā)現(xiàn)春 1.板書課題。 2.讀了這個題目，你能試著說說它的大意嗎？ 預設：春天行走在錢塘湖。（游玩、漫游等。） 師：錢塘湖是什么地方？ 三、初讀古詩，讀好春 1.出示初讀要求 （1）將古詩多讀幾遍，讀準字音，讀得字正腔圓，并讀出詩歌的節(jié)奏； （2）借助注釋試著說說詩歌大概的意思。 2.初讀交流： （1）讀： ①請兩生讀，正音：“寺、沒、堤”等字。 ②試著讀出詩歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。 ③全班齊讀。 （2）說： 你從哪些詩句中發(fā)現(xiàn)詩人寫的是春天？ 預設：相機品讀“水面初平云腳低”。初步體會江南春湖的水態(tài)天容。 （3）填： 詩人游覽了西湖的哪些地方？ 白居易漫步在西湖畔。他從（ ）的北面到了（ ）的西面，繼續(xù)行走，最后，漫步在西湖東邊的（ ）。 預設：相機品讀“最愛湖東行不足”，感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。 四、品讀古詩，感悟春 1.過渡：為什么詩人會百游不厭、流連忘返呢？一路上他還欣賞到了什么景物？ 預設：早鶯、新燕、亂花、淺草…… 讀：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 2.品味詩歌語言。 師：讀著讀著，哪些字詞引起了你的注意？ 預設一：“爭”。這個“爭”仿佛讓你看到了什么？聽到了什么？ 生各抒己見。 引導學生將自己的描繪與“爭”字進行對比，感受詩歌語言的凝練。朗讀。 預設二：“新”：剛從南方飛回來?！白摹保好τ阢暼〈耗?。 這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。 拓展：讀著讀著，還有哪些描寫春天小動物的詩句浮現(xiàn)在你的腦海？ 交流。課件補充。從中感受詩人從動態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的生機勃勃。 預設三：“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬千、顏色不一、種類繁多的特點。 預設四：“淺”。選擇恰當?shù)囊馑迹孩贂r間短；②程度深；③矮小、鮮嫩；④跟“深”相對。 引：盡管是靜態(tài)的亂花，卻使人﹍﹍﹍﹍；盡管是靜態(tài)的淺草，詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處，我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。 小結：“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面，它們就藏在詩人的詩句中。板書：詩中有畫。讀出這一幅幅畫。 五、升華情感，吟誦春 1.引讀最后兩句，感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書：畫中有情。 2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。 3.背誦，積累。 六、拓展升華 出示《憶江南》其一、其二，引導學生課后鞏固積累。 [板書設計] 早鶯 詩 畫 錢塘湖春行 新燕 中 中 亂花 有 有 淺草 畫 情 …… ， ！