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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《致女兒的信》說(shuō)課稿B 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句味含義深刻的語(yǔ)句。 2．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。 3．了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹立正確的愛(ài)情觀。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫 法的好處。 2．品味含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的特 質(zhì)，樹立正確的愛(ài)情觀。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。 教學(xué)方法： 朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。 課前準(zhǔn)備： 1．借助工具書自學(xué)生字、詞： 繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無(wú)與倫比 怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖 2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。 導(dǎo)入新課： 19世紀(jì)偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題；“告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方?是在腦海，還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》 介紹作者： 瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。 蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。 瓦亞蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài)，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。 他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。 閱讀文章，整體把握文章： 1．朗讀課文，注意揣摩寫信人的心理和語(yǔ)氣。 2．瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)： 1～4段：女兒提出問(wèn)題及“我” (父親)對(duì)此的態(tài)度。 5—24段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案。 25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。 3．再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問(wèn)題，集體展開討論。 提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫法： 1．你是如何理解愛(ài)情的? 提示：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。 2．如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么? 提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題： 1．文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何? 提示：文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。 2．“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫有什么好處? 提示：“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。 研讀課文，注重自己的體驗(yàn)： 閱讀課文第5—25段： (一)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事。 (二)分析、討論以下問(wèn)題： 1．故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西? 提示：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。 2．五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化? 3．促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么? 提示：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。 (愛(ài)情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。) 4．故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在 五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了 什么? 提示：真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。 5．五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情? 提示：是忠誠(chéng)、心靈的追念(彼此的扶 持、依靠……) 6．文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)? 為何多次寫到上帝的態(tài)度? 提示：表明愛(ài)情是人類獨(dú)有的，是人類文 明的產(chǎn)物，只有人才能夠愛(ài)。 7．作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì) 待愛(ài)情? 提示：善待愛(ài)情：以人的方式去愛(ài)。 (人類的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方 以幸福……因?yàn)閻?ài)情是人類永恒的美和力量， 是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。) 品味語(yǔ)言： 1．做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。 2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思 索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。 3．愛(ài)情，它高于上帝。這是人類永恒的 美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免 變成一壞黃土，但愛(ài)情卻成為人類種族的生命 力永不衰敗的紐帶。 4．本身來(lái)說(shuō)，只有能以人的方式去愛(ài)的 人，才成為真正的人。 延伸拓展： 結(jié)合研討與練習(xí)三，對(duì)照文章，談一談你對(duì)愛(ài)情的理解。