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2019-2020年九年級語文上冊 第4課《畫山繡水》教案 蘇教版 學(xué)科 語文 授課教師 課題 畫山繡水1 課時安排 1 上課時間 目標導(dǎo)航 1.學(xué)習運用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。 2.通過對課文中景色描寫的欣賞提示自己對自然風景的審美能力。 3.適當加以想象復(fù)述課文，加深對課文的理解。 教學(xué) 重點 運用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。 教學(xué) 難點 作者在觀賞優(yōu)美風景的過程中穿插一些凄慘故事的用意。 教學(xué)設(shè)計 個 人 設(shè) 想（復(fù)備欄） 學(xué)習活動一：知識積累 1、朗讀課文，積累生字詞。 （1）給加點字注音。 褒貶（ ） 香醇（ ） 恍惚（ ） 精髓（ ） 嶙峋（ ） 瞭望（ ） 攢聚（ ） 峭拔（ ） 裊裊（ ） 嶄新（ ） （2）解釋詞語。 攢聚： 恍惚： 玲瓏剔透： 蕭蕭瑟瑟： （3）讀完課文，你還有哪些不認識和不理解的詞語，請寫在下面。 學(xué)習活動二：整體感知 1、再讀課文，思考下列問題。 （1）課題“畫山繡水”是什么意思？ （2）文章第三段有何作用？ （3）船家向我們敘述了哪些神話傳說？選擇你感興趣的傳說，加以想象復(fù)述給大家聽。（想象要合理的加入自己的語言） 2、讀完課文，你還有哪些疑難問題？請寫下來。 學(xué)習活動三：合作探究 1、小組合作探究： （1）桂林山水給人的總體印象是什么？課文著重寫了哪幾處山巖，為什么要著重些這幾處山巖？ （2）怎樣理解“我也算游歷過不少名山大川，從來卻沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒有過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。”這句話？（從山的得名、勞動人民寄托的感情等方面思考） 2、展示交流： （1）初看課題，文章應(yīng)著重寫桂林山水的優(yōu)美景色，可文章的主體部分卻詳細地描述了幾個山巖的傳說，這是為什么？ （2）課文第三段已經(jīng)由總寫山水景色過渡到作者感受最深的一點：山水凝聚著勞動人民的感情和想象。可并沒有緊接著寫傳說，而是花了不少筆墨寫漓江水色和魚鷹捕魚，這樣寫有什么好處？ （3）找出自己最喜歡的段落或語句，說說你喜歡的理由。（可以從用詞的準確生動，比喻、排比、擬人等修辭手法的運用等方面進行體會） 3、拓展延伸：吟哦諷誦宋代詩人黃庭堅贊頌漓江山水的詩句：“桂嶺環(huán)城如雁蕩，平地蒼玉忽嵯峨。李成不在郭熙死，奈此千峰百嶂何！”思考：黃堅挺的想法和課文中的哪些話相似？（注：李成、郭熙都是北宋畫家。） 四、達標檢測 閱讀課文最后4個自然段，回答下列問題： 1、第15自然段中“我的意思”指的是什么？（可用原文回答，也可自己概括） 2、第16自然段的“往往”、第17自然段的“興許”能否去掉，為什么？ 3、最后一段中，作者說“這是值得深思的”，“這”指的是什么？“這是值得深思的”又有什么含義？ 4、為什么要把神奇而美麗的桂林山水和表現(xiàn)舊時代“勞動人民艱難苦恨的生活”的傳說結(jié)合起來寫？說說你的理解。 布置作業(yè) 完成《生態(tài)課堂學(xué)習指導(dǎo)》學(xué)習活動一、二 楊朔(1913--1968) 山東蓬萊人。原名楊毓瑨，字瑩叔，蓬萊城里人。現(xiàn)、當代著名作家、散文家。 抗日戰(zhàn)爭時期寫過不少通訊和中、短篇小說。解放戰(zhàn)爭時期擔任新華社特派記者；抗美援朝時期寫出優(yōu)秀長篇小說《三千里江山》。 板書設(shè)計： 楊朔 水：碧綠碧綠，叫人心醉 山：瘦骨嶙峋，玲瓏剔透 江山如詩如畫 魚鷹捕魚圖 畫山繡水 凝聚勞動人民 教后反思：