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2019-2020年八年級語文上冊 全冊教案 新課標人教版 ○教學目標 知識目標 1、 理解、積累“銳不可當、業(yè)已、綏靖、阻遏”等詞語。 2、 體會新聞的特點，明確新聞結(jié)構(gòu)的五個部分。 能力目標 1、 整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)在閱讀篩選要點的能力。 2、 體會兩則新聞不同的語言風格。 3、 能給新聞寫標題和導語，嘗試新聞的寫作。 情感態(tài)度價值觀 引導學生感悟正義之師必勝、人民必勝的真理，樹立愛人民、愛祖國的堅定堅定信念。 ○教學重難點 重點 1、 感受人民解放軍戰(zhàn)無勝的氣魄，明確人民的力量是偉大的。 2、 品味新聞語言的特點，體會新聞的特點。 難點 理清兩則新聞的思路，體會兩則新聞的內(nèi)在意蘊，嘗試新聞的寫作。 ○教學過程 一、導入 組織學生以“解放戰(zhàn)爭”為話題講自己知道的有關(guān)故事、詩詞、歌曲、電影等，從而感受到解放戰(zhàn)爭的勝利是人民的勝利，是振奮民族精神的戰(zhàn)爭。在這樣的心境里去學習《新聞兩則》。 時代背景介紹　　 　1949年4月20日　，國民黨政府拒絕簽訂國內(nèi)和平協(xié)定。解放軍堅決執(zhí)行毛澤東主席和朱德總司令向全國進軍的命令，舉行了規(guī)?？涨暗娜娲筮M攻。中國人民解放軍于21日凌晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役。渡江戰(zhàn)役開始后，新華社連續(xù)發(fā)表了毛澤東寫的兩則新聞《大軍三十萬昨日渡過長江》和《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，我們今天學的這篇消息，就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的一則全面報道前線戰(zhàn)況的新聞稿?！　? 新聞的一般知識　 1、新聞的定義：　　 “新聞”有廣義和狹義之分，從廣義來說，包括消息、通訊、報告文學等；從狹義來說，就是指消息。　　 新聞（消息）是簡明和迅速報道國內(nèi)、國際新近發(fā)生的事實的一種體裁?！　? 2、新聞的分類：新聞通常分為動態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道和新聞述評四類。其中動態(tài)新聞是報紙、廣播最常用的一種。它報道的是國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就?！　? 3、新聞的基本要求： 讓事實說話　　 A、內(nèi)容真實準確；　 B、報道迅速及時； C、立場觀點鮮明；　　 D、語言簡明扼要?！　? 4、新聞結(jié)構(gòu)的五部分：　　 新聞結(jié)構(gòu)包括標題、導語、主體、結(jié)語和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分?！　? 另外，用電訊發(fā)出的新聞通常還有個“電頭”。用來交代通訊社的名稱，發(fā)電地點和時間。　　 5、新聞的六要素：時間、地點、人物、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果 。　　 6、新聞的結(jié)構(gòu)：“倒金字塔”式?！　? 7、新聞的寫法：以記敘為主，有時兼有議論和描寫?！　? 二、朗讀課文。 1、如果你來當播音員，你在重音、語調(diào)、情感、節(jié)奏上應怎樣讀這則新聞？　　 學生自瀆、討論、交流?！　? 重點指導：　　 ①全文的朗讀基調(diào)：慷慨激昂、豪情萬丈。　　 ②“沖破、橫渡、均是、英勇善戰(zhàn)、銳不可當”等應重讀，讀出一種勝利的喜悅。　　 “控制”“封鎖”“切斷”應干脆利落地重讀，讀出一種自豪與驕傲?！　? ③“不料，正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。”應讀出奚落、嘲諷的語氣?！　? 2、全班齊讀課文，要求讀準字音，并努力讀出文章的感情和氣勢。　　 三、整體把握課文　　 1、請學生指出這則新聞的六要素，教師補充：　　 時間：1949年4月20日夜至22日22時　　 地點：西起九江（不含），東至江陰1000余華里長江戰(zhàn)線　　 人物：人民解放軍百萬大軍　　 事件起因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為打倒蔣介石，解放全中國而發(fā)起渡江作戰(zhàn)　　 事件經(jīng)過與結(jié)果：中路軍30萬人首先突破安慶蕪湖線，占領(lǐng)長江南岸。西路軍35萬人渡過三分之二，占領(lǐng)廣大南岸陣地。東路軍35萬人已渡過大部，經(jīng)過整天激戰(zhàn)，殲滅及擊潰一切抵抗之敵，占領(lǐng)揚中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長江，切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路線?！　? 2、找出課文的標題、電頭、導語和主體，概括導語和主體的內(nèi)容。　　 標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江　　 電頭：新華社長江前線22日22時電　　 導語：第一、二句話。簡述渡江戰(zhàn)役勝利成功。　　 主體：從“20日夜起”到篇末，詳述三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經(jīng)過，并指出我軍渡江勝利的重要意義?！　? 3、簡要分析標題特點：　　 標題簡潔概括，提示了報道的要點?！鞍偃f”、“橫渡”兩個詞氣勢磅礴，勝利豪情躍然紙上?！　? 4、簡要分析電頭內(nèi)容：　　 電頭交代了通訊社（報社）名稱、發(fā)電地點和時間，表明消息來源可靠、材料真實、報道及時。時間精確到“時”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中?！　? 5、分析導語的語言特點：　　 “百萬大軍”，寫出了參加渡江戰(zhàn)役人數(shù)之多，體現(xiàn)了一種排山倒海、無堅不摧的力量；　　 “從1000余華里的戰(zhàn)線上”，說明了戰(zhàn)線之長；　　 “沖破敵陣”，“橫渡長江”，表現(xiàn)了攻勢之凌厲，我軍所向披靡，渡江戰(zhàn)役已取得決定性的勝利?！　? “九江（不含）”一詞，準確表明當時九江尚未解放的狀況?！　? “均是”二字概括戰(zhàn)線寬廣，勝利巨大?！　? 短短一句導語，概括了報道的全部內(nèi)容，語言簡潔、洗練。既給讀者以完整鮮明的印象，又領(lǐng)起了下文?！　? 6、分清主體部分的層次，概括各層層意?！　? 第一層（從“20日夜起”到“已渡過30萬人” ）：寫中路軍渡江的時間、突破地點、渡過人數(shù)。　　 第二層（從“21日下午五時起”到“不起絲毫作用）：寫西路軍渡江情況并加以評論，長我軍士氣，滅敵人威風?！　? 第三層（從“湯恩伯認為“到篇末）：寫東路軍渡江情況?！　? 四、齊讀課文，再自由讀課文，加深對課文的理解。　 第二課時　　 一、研討主體部分（結(jié)合練習一）　　 1、主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序安排？　　 首先，中路軍最早渡江，所以先寫；其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進的戰(zhàn)略部署。根據(jù)時間發(fā)展及事件特點安排順序，清晰合理?！　? 2、這三個層次是怎樣緊密銜接在一起的？有哪些語句使三個層次連接成一個整體？　　 三個層次按時間先后的順序銜接起來?！? “和中路軍所遇敵情一樣……”銜接一、二層；“與西路軍同日同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)”銜接二、三層，第二層的“戰(zhàn)犯湯恩伯21日到蕪湖督戰(zhàn)”與第三層的“正是湯恩伯到蕪湖的那一天” 銜接，這些語句使全文連接成一個整體，被統(tǒng)領(lǐng)于導語之下，結(jié)構(gòu)的確十分嚴密?！　? 3、三路大軍的渡江情況，哪路詳寫?哪路略寫?為什么要這樣安排?　　 中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉(zhuǎn)入下文?！　? 西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2／3，余部23日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預示了戰(zhàn)役的前景。 東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之為易，故作詳細報道。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況；二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。　　 三個層次寫得有同有異，有詳有略，在統(tǒng)一中有變化，避免了重復雷同?！　? 4、本文對西路軍渡江情況進行了簡要的議論，分析敵人毫無斗志的兩個方面的原因（此種情況．．．．．．都很泄氣），這兩方面的議論為何一略一詳? 這處議論分析了我軍勝利南渡的兩方面原因，揭示了人心向背是決定戰(zhàn)爭發(fā)展趨勢的關(guān)鍵，深化了新聞的思想性。 兩方面的議論一略一詳，是因為“人民解放軍英勇善戰(zhàn)，銳不可當”，這一方面，在當時已是眾所周知，廣大讀者已經(jīng)形成共識，可以一筆帶過；而“國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定”使敵軍官兵“都很泄氣”這一方面，在當時還是一個新出現(xiàn)的情況，有較大的新聞價值，也充分反映了國民黨反動陣營內(nèi)部分崩離析、士氣低落的虛弱本質(zhì)，值得較為詳細地寫出來。　　 二、引導學生探究本文語言特點（由學生找出用得好的詞語加以分析）　　 本文語言準確、簡明、凝練、概括性強；同時又鮮明、生動、富于感情色彩。全文只有五百余字，但全面、清楚的報導了人民解放軍三路共百萬大軍渡江戰(zhàn)役的偉大歷史場面。時間、地點、人數(shù)、敵我態(tài)勢一清二楚，此外，還分析了敵我雙方的原因，預示了戰(zhàn)役前景?！　? 1、請學生就語言的準確性，在課文中選例分析。（結(jié)合練習二的第1題）　　 例句①：（“突破”一詞準確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程，表明有敵軍防守，我軍殲滅或擊潰守敵，沖破敵陣；如用“越過”則不準確，因為其對象是靜態(tài)的，表現(xiàn)不出戰(zhàn)斗經(jīng)過。?。? （“渡至”一詞含義豐富，有橫渡和到達兩層意思，文字簡潔有力，準確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進軍的特點）　　 （“24小時內(nèi)即已” ，時間明確，含有渡江迅速，作戰(zhàn)順利之意，準確表現(xiàn)了神速特點。 如用“共”，則時限不明，一般化。）　 “至發(fā)電時止”，時界比“現(xiàn)在”更為確切?！　? 用“余部”這一軍事術(shù)語比用“剩下的”更為準確得體。 例句②：（用“殲滅”及“擊潰”而不是籠統(tǒng)地說“消滅”或說“打垮”， 對“要塞”用“控制” 說明江陰要塞已為我所用；對“長江”用“封鎖” ，說明不準船只自由通航；對“鐵路”則用”切斷” ，說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準確有力，恰切表明我軍銳不可當?shù)臍鈩?。? 用詞準確還表現(xiàn)在對某些概念的適當限制上，如西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度。 2、請學生就語言的鮮明生動，富于感情色彩的特點，在課文中選例，并作簡要分析。（結(jié)合練習二的第2題）　 “不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”充滿嘲諷蔑視的語氣，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固性，過低估計人民解放軍的戰(zhàn)斗力，“不料”一詞既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇，感情色彩鮮明。倘說“結(jié)果就在21日那一天”，盡管時間表述明白，但毫無感情色彩，且與上一句“21日”重復?！? 鮮明生動，富于感情色彩的例子在文中還很多。例如“百萬大軍”、“1000余華里”、氣勢豪邁，排山倒海，“沖破”、“橫渡”、“突破”，勝利豪情，激動人心；又如我軍的“英勇善戰(zhàn)”、“銳不可當”與敵軍的“紛紛潰退，毫無斗志”，贊揚與藐視之情，對比鮮明；再如“殲滅”、“擊潰”、“占領(lǐng)”、“控制”、“封鎖”、“切斷”一系列動詞，鮮明的寫出了我軍一個又一個戰(zhàn)果，富有動態(tài)，正如大軍如潮，鐵流難當?shù)男蝿荩坶熡辛?，激情昂揚。本文這種語言特點既是消息的要求，也是本文報道內(nèi)容的需要?！　? 三、齊讀全文，全面體會文章語言特點?！? 四、附： 七律 人民解放軍占領(lǐng)南京 1949年4月毛澤東 鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。 虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。 宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。 天若有情天亦老，人間正道是滄桑。 第三課時　　 《中原我軍解放南陽》　　 一、導入新課　　 中國人民解放戰(zhàn)爭，第一年殲滅國民黨軍112萬人，1947年6月底，解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻，以主力一部挺進中原，將戰(zhàn)爭引向國民黨統(tǒng)治區(qū)，在外線大量殲滅國民黨軍；以部分主力和地方武裝堅持內(nèi)線作戰(zhàn)，收復失地。10月10日，解放軍總部發(fā)表宣言，號召全國人民打倒蔣介石，解放全中國。戰(zhàn)爭第二年，解放軍殲滅國民黨軍152萬人，攻克大批國民黨軍重點設(shè)防的城市，為與國民黨軍進行戰(zhàn)略決戰(zhàn)創(chuàng)造了條件。1948年到1949年1月，解放軍連續(xù)進行遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。　　 這一則新聞發(fā)于　1948年11月5日　，遼沈戰(zhàn)役業(yè)已勝利結(jié)束，電文說： “杜聿明則剛從徐州飛到東北，一戰(zhàn)慘敗，又逃到了葫蘆島”，即指蔣軍在遼沈戰(zhàn)役中的失敗?；春?zhàn)役是　1948年11月6日　發(fā)起的，這則新聞發(fā)電之日正是淮海戰(zhàn)役前夜?！? 　 二、初步感知課文：　　 1、請一個同學朗讀全文，其他同學注意聽，聽他能否讀準字音，能否恰當?shù)剡\用語調(diào)、表達感情，同時思考課文說了哪些內(nèi)容。　　 2、全班齊讀課文，要求讀準字音，努力讀出文章的感情。 　　 三、整體把握課文：　　 1、指名學生指出這則新聞的六要素：　　 時間：　1948年11月4日下午　　　 地點：南陽 　　 人物：中原我軍　　 事件起因：蔣軍因全局敗壞，被迫將整個南部戰(zhàn)線近百個師的兵力集中于以徐州為中心和以漢口為中心的兩個地區(qū)。在我強大的野戰(zhàn)軍和地方軍配合打擊之下，困守南陽的蔣軍，不得不被迫棄城南逃?！　? 事件經(jīng)過與結(jié)果：自去年七月，南陽人民解放軍開始向敵后進軍，大量殲敵，擴大并鞏固了根據(jù)地，壯大了人民武裝，徹底孤立了敵人，南陽守敵王凌云棄城南逃，我軍當即占領(lǐng)南陽，從此河南全境除若干據(jù)點外，全部為我解放?！　? 2、指出課文的標題、電頭和導語　　 標題：中原我軍解放南陽　　 電頭：新華社鄭州　1948年11月5日　電　　 導語：第一句話?！　? 3、這則新聞沒有分段，而內(nèi)容很多，要把握全文內(nèi)容，需要劃分層次。請試為本文劃分層次，并概括各層的內(nèi)容。（結(jié)合練習三）　　 第一層（在人民解放軍……我軍當即占領(lǐng)南陽），是導語，概述中原我軍解放南陽，指出南陽守敵棄城南逃的背景、時間?！　? 第二層（南陽為古宛縣……多是出生于南陽一帶），是背景資料，用兩則史料說明南陽自古以來在軍事上具有重要戰(zhàn)略地位?！　? 第三層（在過去一年中……現(xiàn)又放棄南陽），回顧過去一年蔣介石從重視南陽到放棄南陽的變化，指出蔣軍全局潰敗的背景?！　? 第四層（從此……又逃到了葫蘆島），由河南全省基本解放進而回顧一年多來南線人民解放軍取得的偉大勝利?！　? 成績主要有三項：　　 第一，恢復和建立了穩(wěn)固的根據(jù)地，創(chuàng)立了七個軍區(qū)，極大地擴大了老根據(jù)地。　　 第二，第二，殲滅了大量的國民黨正規(guī)部隊，發(fā)展了我黨武裝力量?！　? 第三，第三，糾正了“左”的策略，采取了正確的策略，孤立了敵人，鞏固了根據(jù)地?！　? 第五層（王凌云到襄陽—結(jié)尾），預言南陽逃敵王凌云前途黑暗?！　? 讀這一則新聞，可以感知，中國人民解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進攻階段以后，我軍完全掌握了全國戰(zhàn)場的主動權(quán)，經(jīng)過一年多英勇奮戰(zhàn)，蔣介石全軍崩潰之勢已成，敗局已無可挽回。 　　 四、問題研究　　 這一則新聞，為什么不僅報道解放南陽的消息，而且概述一年多來南線人民解放軍的戰(zhàn)績?　　 南陽解放，是南線人民解放軍一年多來取得偉大勝利的必然結(jié)果，所以南陽解放之日正是總結(jié)一年多來偉大勝利的最好時機。另一方面，總結(jié)一年多來的戰(zhàn)績，也可以說明蔣軍為什么棄城南逃。　　 五、品味本文語言特點（結(jié)合練習二的第3題）　　 本文語言生動形象。如：“我們在所有江淮河漢地區(qū)，不僅是樹木，而且是森林了。不僅生了根，而且枝葉茂盛了?！?“樹木”、“森林”，形象地表明根據(jù)地的發(fā)展，黨領(lǐng)導下的人民武裝力量的日益壯大，富有氣勢。這一片段生動形象，森林的形象，枝葉茂盛的形象，讓人形象地感知根據(jù)地日益壯大，生氣勃勃。 　　 六、總結(jié)：　　 《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學習這兩則新聞，讓我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學們把今天所學習的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認識水平。 七、作業(yè)。 完成基礎(chǔ)訓練?！　? 2 蘆花蕩 ○教學目標 知識目標 1、 理解、積累字詞。 2、 復述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。 能力目標 1、 整體感知課文，培養(yǎng)速讀課文并概括內(nèi)容的能力。 2、 引導學生品味語言，體會小說如白洋淀水一樣清新的風格。 情感態(tài)度價值觀 引導學生感受如鉆天的蘆葦一樣不屈服的民族精神，增強學生的民族自豪感。 ○教學重難點 重點 1、 感受如鉆天的蘆葦一樣不屈服的民族精神，增強學生的民族自豪感 2、 結(jié)合關(guān)鍵語句，體會人物形象的內(nèi)涵。 難點 品味文章語言，體會文章意境之美和意蘊之深。 ○課時安排：一課時 ○教學過程　 第一課時 一、導入 歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學習孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。 二、簡介作者 作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標志，視為“荷花淀派”的主要代表作。 三、識記重點字詞： 提防　 竹篙　 葦塘　　瘧子　　寒噤　　吆喝　　　 一梭機槍　 躥　　仄歪　 趴　 扒　 颯　　 四、整體感知： １、放錄音，學生跟讀全文，復述故事內(nèi)容 　 故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期； 地點：白洋淀地區(qū)； 故事的主人公：老頭兒——交通員 性格：過于自信與自尊 事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果 ２、感悟老頭子的英雄性格： 組織學生用最簡練的話來概括老頭子的性格特點。 學生討論，交流。可能會有的結(jié)果： 強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（最恰當?shù)模? 五、思考品味，具體分析老頭子的英雄性格 １、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。 A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按說應該在后方安度晚年，但他卻像英勇的交通員?！澳菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。 B、他說“你什么也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。 C、“編算著使自己高興也使別人高興的事情”，他愛國又熟悉白洋淀的地理環(huán)境，有高超的“水上的能耐”，能夠沖破敵人的封鎖，對于葦塘里面的隊伍堅持斗爭發(fā)揮了重要的作用。 ２、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉(xiāng)土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血?！? ３、討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用? 老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。 A、他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。 B、通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。 老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。 “過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。 4、體會老頭形象的現(xiàn)實意義（戰(zhàn)爭的人民性問題） 老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。 （六）教師小結(jié) （七）作業(yè)練習 １、鞏固字詞 ２、閱讀課文，進一步體會 第二課時 一、復習檢查 １、檢查字詞 ２、文中的老頭子的英雄性格： ３、作者用了什么方法來刻畫這個人物的？請從文中找出相應的例子加以說明。 明確：外貌、語言、動作、心理。 二、賞析課文中的景物描寫，進一步體會本文的藝術(shù)特色　 分組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節(jié)、環(huán)境，其中人物是最主要的要素？小說創(chuàng)作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節(jié)、渲染環(huán)境描寫的目的則是為更好地表現(xiàn)人物形象而服務的。那本文的環(huán)境描寫有哪些呢？這樣描寫有什么好處？請舉例。 學生討論交流，明確： （1）（第1段）：“夜晚，敵人從炮樓的小窗里，……葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上?！? 賞析：A、 “敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境的氣氛；而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈；這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目啊! B、可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情! C、接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。 這段景物描寫得很富于生活實感，把讀者引到一個特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。 （2）小說寫兩個女孩在革命隊伍里逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪： （第13段）：“這是冀中區(qū)的女孩們，大的不過十五，……她們長大成人了?！? 賞析：把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，詩意盎然地暗喻著時光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望著天邊的北斗”，所以永遠不會迷失方向。“北斗”，既是實在的景物，因為是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。 （3）月明風輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。 （4）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。 （5）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。 （6）第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。 （7）水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。 （8）這里的水卻是鏡子一樣，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。 （9）在那里，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風飄撒。 總之：（《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。） 三、探究置疑 1、人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩? （1）作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。 （2）課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染？ A、先是用女孩的懷疑來反襯：第48—50段對話描寫。 B、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁： 老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規(guī)律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數(shù)鉤子，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。 四、作業(yè)練習 1、本文在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行 為?！蹦隳芟胂蟪霎敃r二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎？補寫出來。 2、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物。 3 蠟燭 ○教學目標 知識目標 1.積累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語，把握其讀音、詞義。 2.了解作者及故事發(fā)生的背景。 3.整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。 能力目標 1.把握記敘的要素，了解通訊的文體特征，逐步提高學生閱讀記敘文的能力。 2.把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。 3.揣摩語言，著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊及表達作用，提高理解能力。 情感態(tài)度價值觀 了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼，在躍動的燭火中，我們似乎看到了人類光明的未來。學習本文，應激發(fā)學生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義情感和責任感。 ○教學重點 把握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情。 ○教學難點 探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的 ○課時安排：一課時 教學過程 一、導語 第二次世界大戰(zhàn)期間，法西斯強盜肆意踐踏人類文明，在紛飛的炮火中，一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅，但不可摧毀的是反法西斯聯(lián)盟鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰(zhàn)爭的一角，“它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”。 二、作者及文體簡介 作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》)，描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利。三部曲獲1974年度列寧獎金。 通訊：是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。 三、朗讀課文，整體把握文意 1、學生自由讀課文，概述內(nèi)容。 （1）教師提示需要積累的詞語 字音： 削 地窖 瓦礫 拂 曉 顫巍巍 詞義： 拂曉 匍匐 精疲力竭 肅穆 2、學生自讀課文，整體把握文意 選兩位同學復述課文。其余同學補充、評價。 教師提示學生復述時應抓住記敘的六要素。 明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。 3、自由精讀，品味細節(jié) 。 鼓勵學生發(fā)言，找出自己喜歡的句子，并加以批注。 四、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情 1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。 學生齊讀相關(guān)片斷。 2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。 教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利?育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，……老婦人想了半天，……慢慢地爬出了地窖”。 “她想了半天”，心里是怎么想的？ 再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來?！谀抢?，靜靜地，一小時，也許兩小時?！崩蠇D人為什么要這樣做？她做這一切時心里是怎么想的？“她坐在那里，靜靜地。”她想了些什么？ 又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點燃在烈士的墳頭?！袄蠇D人也沒有說話，……”老婦人為什么不說話？為什么鞠躬？ 選三位同學交流，其余同學評價。 3、要求學生談談對老婦人這個人物形象的理解，引導學生體會人物的思想感情。 (1)學生自由討論。 (2)選兩位同學發(fā)言。 明確：老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母愛。 老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。 4、探究思考。 提問：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請談談你的看法。 學生結(jié)合自己的閱讀感受來談。教師歸納總結(jié)： 首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。 其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽?！毕袷闱樵姡澝罓T光，讓人久久不能忘懷。 五、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊 A、討論（研討與練習二） 學生默讀、品味，同桌之間交流。 明確： 1、補充說明這支蠟燭的來歷，表現(xiàn)了老婦人奉獻給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。 2、黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。 3、不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達到了母子情深的境界。 B、師生共同品味結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。 明確：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感。 六、課堂小結(jié) “蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天！ 七、布置作業(yè) 1、用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個詞寫一段話，要求自然合理。 2、完成基礎(chǔ)訓練。 4 英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信 ○教學目標 知識目標： 1、學習文中優(yōu)美的環(huán)境描寫，體會本文各具特色的語言。 2、了解戰(zhàn)爭給人民或國家所帶來的創(chuàng)傷。 能力目標：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細微差別。 情感態(tài)度價值觀：教育學生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類的角度考慮問題。 ○教學重點：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。 ○教學難點：透過或贊或諷的語言，體會文章悲劇效果。 ○課時安排：一課時 ○教學過程： 一、 導入 1、 由園明園的故事導入本課。 2、 介紹作者。 雨果（1802—1885），法國作家。法國浪漫主義文學的重要代表。發(fā)表劇本《克倫威爾》序言反對古典主義，成為浪漫主義的宣言。長篇小說《巴黎圣母院》反對專制和教會?！侗瘧K世界》，從人道主義觀點描寫資本主義社會的罪惡；《海上勞工》歌頌浪漫主義愛情在與大自然斗爭和克服人類弱點方面的巨大精神力量；《笑面人》通過流浪藝人的悲慘遭遇，描寫人民的苦難生活?！毒湃辍罚鑼懛▏锩叱币荒甑膭尤藞鼍?。 二、 誦讀課文 1、 自由讀課文。老師提示應掌握的字音字詞。 字音：琺瑯 瞥見 箱篋 制裁 贓物 字義：瞥見 眼花繚亂 蕩然無存 制裁 2、 默讀課文，把信中贊美圓明園的語句和諷刺侵略者的語句畫出來，并細細體味。 學生交流體會： 贊美的語句：第3段。 諷刺的語句：第5、6段。 三、整體感知。 1．讀①—④段，雨果是怎樣描述圓明園的？在語言上有什么特點？ 學生交流，老師點撥： 總評：“世界奇跡”：“在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園?！弊髡咭匀虻难酃?，高度概括地評價了圓明園的藝術(shù)價值在世界上的地位。 分說： ①與巴特農(nóng)神廟比較 ②具體講述園中之物 ③概述耗費勞動之巨 “請你想像有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月光的建筑，這就是圓明園?！弊髡哒{(diào)動充分的想象，用“恍若月光”形容圓明園，足見圓明園的美麗與神奇。 “請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，……其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園?！? “大理石”、“玉石”是中國特色的建筑材料，“青銅”、“瓷器”是中國的特產(chǎn)，“神像“異獸”是圓明園里的陳設(shè)，它綜合了洞府、神廟、宮殿的所有優(yōu)點，字里行間流露出對圓明園美的贊美。 “希臘有巴特勒神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園?！卑褕A明園和世界其他地方的建筑相提并論，足見圓明園的地位。 總結(jié)：作者用詩一般的語言贊美了圓明園不朽的藝術(shù)價值，圓明園是亞洲文明的象征。 2．⑤—⑩段，雨果是怎樣譴責英法聯(lián)軍的強盜行為的？在語言上又有什么特點？ 學生討論，明確： 雨果在憤激之下，用反語來形容強盜心理，諷刺強盜心理。像“漂亮”“豐功偉績”“收獲巨大”“文明”“野蠻”等等反語正是強盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。最后將自己對遠征中國的強盜行為的嚴厲譴責說成“全部贊譽”，有極其尖銳的嘲諷意味。 反語：故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達本意，這種修辭方法就叫反語。多用在揭露，批判，諷刺等方面。（語言特點） 三、問題探究 1、作者對圓明園的評價和對侵略者的嘲諷表明了作者怎樣的情感和性格特征？中國被掠奪，中國人譴責強盜，控訴掠奪是很自然的，但雨果是一個法國人也這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格？ 討論明確： 贊美圓明園，表現(xiàn)了雨果珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者，尊重中華民族。對侵略者的嘲諷，表現(xiàn)出雨果不顧個人得失、公理至上的正義感和骨氣。 雨果作為一個法國人，對待這件事他是立場堅定，態(tài)度鮮明，譴責英法聯(lián)軍的強盜行為和毀滅世界奇跡的罪行，同情中國所遭受的空前劫難，這里充分表現(xiàn)了他的正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，以及胸懷博大與高尚的品格。 2、中國當年被掠奪的根本原因是什么？我們應該以什么態(tài)度對待“歷史”？ 引導學生參與討論，教師適當介紹當年歷史，激發(fā)學生愛國情感。 3、寫法特點：概括——具體——概括。 四、課堂小結(jié) 1．英法聯(lián)軍遠征中國，作為一名法國人很容易被當局制造的輿論所蒙蔽，易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場，真是難能可貴！他珍視人類文明成果，尊重文明的創(chuàng)造者，他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價值，盛贊這一世界奇跡的創(chuàng)造者（中華民族是一個“超人的民族”），表達了他對中國人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意見的機會變成向強盜政府提出抗議的機會，譴責侵略者的貪婪、野蠻、無恥，表現(xiàn)了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。 五、作業(yè) 1、現(xiàn)在我們給雨果寫一封信，談談你對這件事的感想。 2、完成基礎(chǔ)訓練 5親愛的爸爸媽媽 ○教學目標 知識目標 1．引導學生整體感知文章的內(nèi)容、主題； 2．體會議論和描寫的作用，理解重點語句的含義； 3．教育學生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活積累詞語。 能力目標 有感情地朗讀全文，理解語言的深層含義； 情感態(tài)度價值觀 體會戰(zhàn)爭的罪惡，感受南斯拉夫人民的英勇。激發(fā)學生為和平而努力。 ○教學重點：有感情地朗讀全文，理解語言的深層含義； ○教學難點：了解描寫、議論的作用。 ○課時安排：一課時 ○教學過程 一、導入新課 　　有誰知道“六一兒童節(jié)”的由來？第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。 　　為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭中死難的兒童，反對帝國主義戰(zhàn)爭販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會在莫斯科召開執(zhí)委會，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國際兒童節(jié)。 　　同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫耶伐次，一天之內(nèi)，7000多個無辜生命遭到殺戮，其中包括300多個孩子。這是怎樣一個血淋淋的事實啊。今天，我們來學習一篇美國華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認識戰(zhàn)爭的罪惡，懂得和平的珍貴。 二、整體感知 1．檢查預習 殺戮 荒謬 健忘 純粹 2．快速瀏覽課文，概括文章四個部分的內(nèi)容。 明確：來到紀念地；看紀念演出；參加座談會；參觀紀念館。 3．這些記錄中，你們可以看出哪些是沉重的記憶，哪些是美麗的記憶嗎？ 學生看書，在課本上畫出相應的語段，語句。 薩特說到，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳墓，埋葬了7 000個被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個世紀前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死7 000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號仿佛就在我們耳畔回響。大屠殺慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。 面對屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個民族的英勇”。課文中寫到一位不愿茍且偷生，寧死不屈的老師，就是一個例子。這一方面的記憶又是美麗的。 4．作家聶華苓也來到這個紀念地，她看了紀念演出，參加作家座談會，參觀了紀念館。在她用文字記下的參加紀念活動的過程中，這里哪一個情節(jié)讓你印象最深刻，為什么？ 5．思考：這篇課文主要表達什么主旨呢？ 　 明確：要和平，不要戰(zhàn)爭。 三、精讀研討 1、為什么薩特會說記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？ 　　（學生小組討論解決） 　?、?沉重—— 南斯拉夫：克拉庫耶伐次大屠殺，其中300個孩子遇害； 　　中國：南京大屠殺。 　?、?美麗—— 整個民族的英勇： 　　a、一位老師寧死不屈，大義凜然； b、無辜平民（包括孩子們）的遺言，懷著強烈的愛、仇恨，沒人乞憐。 2、課文中有不少意味深長的描寫和議論，找出來并加以體會。 學生討論、交流，教師點撥： ① 凄風?？嘤?。天昏。地暗。 　　不僅寫天氣，而且一詞一頓，極力渲染無限悲哀的氣氛。 　?、凇八麄儦⒑⒆?、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！? 　　包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。 　　③ 歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。 歷史的印跡（包括兩位生還者），在這凄風苦雨中，與現(xiàn)實融為一體。殘酷的歷史令人悲哀，但不忘歷史、紀念死者，又是美麗的。這一切都是真實的；納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等民族，是何等的荒謬。 ④人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。 作者強調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，才能吸取教訓，才能保證世間沒有戰(zhàn)爭。 ⑤明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。 明赫白反省本國的侵略罪行，態(tài)度非常誠懇，感情真摯，所以獲得了人們的原諒。 四、探究反思 　　1、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？ 　　西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感； 　　日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責。 　　2、大家如何評價這兩位作家的行為？ （學生自由發(fā)言，不拘一格） 五、課堂小結(jié) 偉大的無產(chǎn)階級革命家列寧就說過：“忘記歷史就意味著背叛。”我們記住這段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓，從而讓我們更加深刻地認識到和平的美好。 六、布置作業(yè) （任選一題） 　　1．請以“歷史告訴我們”為題作文，說說你學完本文后的感想。 2．見研討與練習三。 6 阿長與《山海經(jīng)》 魯 迅 ○教學目標 知識目標 1．理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。 2．整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。 能力目標 1．體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。 2．了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當?shù)膶懛ā? 3．了解散文組織材料的線索，了解作品中細節(jié)的寫法和作者先抑后揚的寫法。 情感態(tài)度價值觀 感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。 ○教學重點： 1．體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。 2．學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。 ○教學難點：通過欲揚先抑的寫法深入了解阿長的人物形象及作者的的深厚感情。 ○課時安排：2課時 ○教學過程： 第一課時 一、導入新課 同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與<山海經(jīng)>》?！渡胶＝?jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者) 二、回顧復習魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識 三、整體把握，理清思路 1．聽讀課文，初步感知，積累字詞 駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 懼憚 2．文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么？ 學生交流，教師明確： ①常喜歡切切察察②限制我的行動③睡覺時擠得我無法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長毛攻城時護城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》 其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。 3．作者對阿長的感情是怎樣的？默讀課文，在文中畫出，再從語句中提煉詞語概括出我對長媽媽的感情變化線索。 我對阿長最初是 后來，對她的偉大的神力長生了空前的、特別的 ；而隨著時間的推移，這種敬意逐漸 ，特別是當長媽媽謀死了我的隱鼠之后，不但這種敬意徹底 ，我還開始 她；但是我最終還是對長媽媽產(chǎn)生了新的 。 4．整理作者情感線索： 不大（ ）甚至（ ）……空前的（ ） ……憎惡- ……新的（ ） 5．世間本沒有無緣無故的愛和怨恨。是一些什么事件導致了我對長媽媽的感情變化？請參考下面的語言形式談談自己的理解。 “我不大佩服甚至討厭她，是因為她粗俗，這從文章第3自然段中對長媽媽的一系列行動描寫中看出來?！? （1）我不大佩服甚至討厭她，還因為她 （2）我對她產(chǎn)生了特別的敬意，是因為 （3）后來這種敬意不但消失，而且還萌生了憎惡，這是因為 （4）我之所以后來又對長媽媽產(chǎn)生新的敬意，是因為 四、分析人物 1．人物－－阿長（外貌、動作、語言）（用“阿長是一個 的人”說話。） A．切切察察，豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對方或自己的鼻尖——饒舌多事。 B．擺大字等細節(jié)描寫?！痪行」?jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。 C．元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——雖是迷信，卻是真誠善良的祝福。 D．交給“我”很多道理——也是出于對“我”的關(guān)心愛護。 E．講“長毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。 F．買《山海經(jīng)》體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。 阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。 五、作業(yè) 1．積累文中詞語。 2．結(jié)合研討與練習三進一步預習課文。 第二課時 一、探究課文 1．仔細閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分 ①當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ 討論、明確： “我”想“她并非學者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不識字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。 ②當阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反應？ 討論、明確： 當阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜，感激不盡。 ③你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？ 討論、明確： 因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。 二、質(zhì)疑探究 1．作者對長媽媽的感