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2019-2020年八年級(jí)音樂(lè) 音樂(lè)與繪畫(huà)教案 湘教版 【內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)教科書(shū)（湘版） 八年級(jí)下冊(cè)第三單元《藝苑風(fēng)景線》 【教學(xué)理念】 新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要提倡學(xué)科綜合，這節(jié)課綜合了音樂(lè)與美術(shù)這兩個(gè)不同的藝術(shù)門類，這兩種藝術(shù)品種所使用的物質(zhì)材料不同，表現(xiàn)形式也不一樣，但這兩種藝術(shù)之間卻有著密切的聯(lián)系，它們是相互作用的，相互影響的。 音樂(lè)是流動(dòng)的時(shí)間藝術(shù)，繪畫(huà)是凝固的空間藝術(shù)，但它們有著共同的性質(zhì)——最終歸于人的大腦之中，使人們?cè)诟惺苤幸鹚季S想象。優(yōu)秀的繪畫(huà)作品能給人以美的享受，從畫(huà)面的色彩，線條、結(jié)構(gòu)中感受到音樂(lè)的韻律和節(jié)奏，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。優(yōu)秀的音樂(lè)作品同時(shí)也是一幅美麗的畫(huà)，而這幅畫(huà)是一幅用音符當(dāng)色彩、旋律作線條所繪出的只能用聽(tīng)覺(jué)去觀看的心靈之畫(huà)。本節(jié)課的目的是通過(guò)老師的引導(dǎo)與學(xué)生的積極探索能夠?qū)σ魳?lè)與繪畫(huà)之間的關(guān)系產(chǎn)生好奇心與探究愿望；初步感受、理解音樂(lè)與繪畫(huà)的個(gè)性與共性；能夠嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；這樣能夠使學(xué)生達(dá)到一種情感上的、認(rèn)識(shí)上的、實(shí)踐上的目標(biāo)。學(xué)生在感受，體驗(yàn)探討的過(guò)程當(dāng)中拓寬了藝術(shù)視野與審美空間，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。 這一節(jié)課是一堂音樂(lè)與繪畫(huà)的藝術(shù)綜合課，教師與學(xué)生面對(duì)的是師生共享的藝術(shù)品，雙方的關(guān)系是平等的，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，更多地是讓學(xué)生自己去感受、去體驗(yàn)藝術(shù)作品的美，去探尋不同藝術(shù)門類之間的聯(lián)系。這節(jié)課自始至終都圍繞著音樂(lè)與繪畫(huà)這個(gè)中心來(lái)展開(kāi)、深入到總結(jié)歸納。音樂(lè)課我覺(jué)得應(yīng)該要做到具有音樂(lè)性、藝術(shù)性、綜合性和活動(dòng)性，讓學(xué)生在音樂(lè)課中獲得更美的享受。 【教學(xué)目標(biāo)】 1． 學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)與繪畫(huà)之間的關(guān)系產(chǎn)生好奇心與探究愿望。 2． 學(xué)生能初步感受、理解音樂(lè)與繪畫(huà)的個(gè)性與共性。 3． 學(xué)生能夠嘗試用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師需要翻閱大量有關(guān)音樂(lè)與繪畫(huà)的資料，并制成相關(guān)課件，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與補(bǔ)充。閱讀的相關(guān)書(shū)籍有《色彩美學(xué)》郭廉夫、張繼華著，《音樂(lè)文化趣談》余開(kāi)基著，《藝術(shù)教育論》郭聲健著，《國(guó)家級(jí)中小學(xué)音樂(lè)骨干教師教案精選》楊力、郭聲健主編，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，《藝術(shù)世界》85年第三期，課件中的圖片來(lái)自《世界美術(shù)大圖典》、《中國(guó)水彩》、《中國(guó)美術(shù)》。學(xué)生分三組坐，以方便隨時(shí)進(jìn)行討論和交流。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 1.賞兩幅抽象畫(huà) ①　英洪的《致愛(ài)麗絲》 ②　斯圖爾特戴維斯的《布魯普斯和伊夫斯》 2.聆聽(tīng)兩段音樂(lè) ① 多芬的《致愛(ài)麗絲》 ② 文的《藍(lán)色妄想曲》 3.樂(lè)配畫(huà) 4.讓學(xué)生說(shuō)明為什么會(huì)這樣選？ 從學(xué)生的回答當(dāng)中導(dǎo)入新課，展示《音樂(lè)與繪畫(huà)》的課題 二、感受與體驗(yàn) 1.聽(tīng)音樂(lè)聯(lián)想畫(huà)面——音樂(lè)中有畫(huà)面 ①《節(jié)日序曲》施萬(wàn)春作曲 ②《苗嶺的早晨》 2.討論與總結(jié)音樂(lè)的個(gè)性特點(diǎn) 首先，音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，具有流動(dòng)性與時(shí)間性。音樂(lè)主要是靠音響、旋律、節(jié)奏、音色來(lái)進(jìn)行“繪畫(huà)”的。 音響——使人產(chǎn)生想象和聯(lián)想，獲得視覺(jué)形象及畫(huà)面。 旋律——以時(shí)間為畫(huà)筆在不同音高位置上鉤出來(lái)的線條。 節(jié)奏——通過(guò)聲音的高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短有規(guī)律的交替來(lái)表現(xiàn)。 音色——音樂(lè)中音響組合的各種手段。如：橫向的調(diào)試色彩、縱向的和聲色彩。 3.欣賞四幅畫(huà)聯(lián)想音樂(lè)——畫(huà)面中有音樂(lè) 讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的欣賞感受，再聯(lián)想到音樂(lè)的一些語(yǔ)言要素。 4.討論與總結(jié)繪畫(huà)的個(gè)性特點(diǎn) 繪畫(huà)是一種靜態(tài)的視覺(jué)藝術(shù)，也是一門空間藝術(shù)和造型藝術(shù)。 繪畫(huà)的基本語(yǔ)匯是線條、色彩、造型。 線條——人們認(rèn)識(shí)和反映自然形態(tài)時(shí)最簡(jiǎn)明的表現(xiàn)形式，有長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直之分。 色彩——是人眼接受外界色光的刺激而產(chǎn)生的一種感覺(jué)。 造型——用線條和色彩在平面上組合成一種特定的結(jié)構(gòu)位置。 5.音樂(lè)與繪畫(huà)之間的聯(lián)系——音樂(lè)與繪畫(huà)的對(duì)應(yīng)關(guān)系 ① 媒體展示國(guó)畫(huà)《雄雞報(bào)曉》圖，然后聽(tīng)圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》中的《公雞與母雞》，讓學(xué)生對(duì)比對(duì)同一事物的描繪，音樂(lè)與繪畫(huà)在表現(xiàn)上有什么區(qū)別與聯(lián)系。 ② 劃線題 請(qǐng)同學(xué)們找出音樂(lè)借用繪畫(huà)的專用名詞： 和聲色彩 繪畫(huà)節(jié)奏 旋律線條 調(diào)性色彩 色 調(diào) 線條流暢 ③ 連線題 音樂(lè)語(yǔ)言要素與繪畫(huà)語(yǔ)言要素當(dāng)中哪些要素具有對(duì)應(yīng)關(guān)系 音樂(lè)語(yǔ)言要素繪畫(huà)語(yǔ)言要素 旋律 色彩 和聲、音色 構(gòu)圖 曲式、節(jié)奏 線條、造型 三、思考與探索 有《伏爾加河上的纖夫》、《墓地上空》、《奔馬》三幅畫(huà)，每一組選擇一幅畫(huà)，播放貝多芬的《葬禮進(jìn)行曲》、莫索爾斯基的《伏爾加船夫曲》、《賽馬》三段音樂(lè)，讓學(xué)生分析本組的這一幅畫(huà)應(yīng)該選擇哪一段音樂(lè)更為合適，討論后派代表到講臺(tái)上來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，老師作補(bǔ)充說(shuō)明。 四、實(shí)踐與創(chuàng)造 ① 觀看吉拉爾德聽(tīng)《黃河》畫(huà)黃河的錄象片段，讓學(xué)生感受看得見(jiàn)的音樂(lè)。 ② 聆聽(tīng)音樂(lè)，展開(kāi)想象，繪出畫(huà)面，播放笛子曲《牧民新歌》學(xué)生作畫(huà)。 ③ 學(xué)生作品賞析，繼續(xù)播放《牧民新歌》作為背景音樂(lè)。 五、歸納與總結(jié) 音樂(lè)與繪畫(huà)常常互相滲透，互相影響，互相對(duì)應(yīng)，相得益彰。用音樂(lè)可以表現(xiàn)繪畫(huà)，用繪畫(huà)也可以表現(xiàn)音樂(lè)。 音樂(lè)表現(xiàn)繪畫(huà)的作曲家： 1. 俄國(guó)作曲家莫索爾斯基的《圖畫(huà)展覽會(huì)》，這是作曲家1837年在他看了亡友畫(huà)家加爾特曼的繪畫(huà)遺作展覽會(huì)后，為悼念亡友而作的鋼琴組曲，全曲共分10段，每段以一幅圖畫(huà)為創(chuàng)作依據(jù)，并各有標(biāo)題。如《牛車》、《兩個(gè)猶太人》。 2. 法國(guó)印象派音樂(lè)大師德彪西的交響音畫(huà)《大海》，他運(yùn)用各種音響來(lái)表現(xiàn)大海的宏偉磅礴，變幻無(wú)窮的景色，通過(guò)音樂(lè)的各種音響材料描繪出對(duì)色光的感覺(jué)，又結(jié)合聲態(tài)、動(dòng)態(tài)、制造出一幅幅絕妙的大海圖畫(huà)。 在美術(shù)史上也出現(xiàn)過(guò)許多用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的大師和杰作。 1. 美國(guó)早期畫(huà)家華爾特狄斯納，他曾根據(jù)貝多芬的《第六交響曲》創(chuàng)作了三幅畫(huà)，使欣賞者看到這些作品就好象聽(tīng)到了貝多芬的《第六交響曲》的奏鳴。 2. 出生在美國(guó)馬薩諸塞州的近代著名繪畫(huà)大師惠斯勒，一生都試圖把繪畫(huà)藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)巧妙地結(jié)合為一體，可以說(shuō)是歷史上最負(fù)盛名的“音樂(lè)畫(huà)家”，他把自己創(chuàng)作的《白衣少女》稱之為《白色交響曲第一》、《茫茫之夜》則稱之為《夜曲》，他的畫(huà)中除了大量用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)命名外，直接以音樂(lè)為素材明明的有《鋼琴房》、《音樂(lè)室》、《小提琴》、《二重唱》等。 繪畫(huà)是給人看的，卻可以使人聽(tīng)到音樂(lè)流動(dòng)的音響；音樂(lè)是給人聽(tīng)的，也可令人在視覺(jué)中看到形象的畫(huà)面。 六、小結(jié)與作業(yè) 最后我想用德國(guó)作曲家舒曼說(shuō)的話作為這節(jié)課的結(jié)束：“有教養(yǎng)的音樂(lè)家能夠從拉斐爾的圣母像得到不少啟發(fā)。同樣美術(shù)家的心目中，詩(shī)歌都成了圖畫(huà)，而音樂(lè)家則善于把圖畫(huà)用聲音體現(xiàn)出來(lái)?！? 課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ナ占恍┯嘘P(guān)音樂(lè)與繪畫(huà)的資料（文字、音響、圖片），下節(jié)課在課堂上分組進(jìn)行展示與交流。