《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《5.3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《5.3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》教案 新人教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《5.3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》教案 新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，正確掌握計(jì)算的格式和步驟。 2、在正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)化學(xué)方程式中物質(zhì)間質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點(diǎn)去進(jìn)行思維的良好習(xí)慣和熟練的計(jì)算技能。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神 。 【學(xué)前分析】 本節(jié)課在學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、相對(duì)原子質(zhì)量、化學(xué)式計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行定量分析。知識(shí)本身并不難，關(guān)鍵是使學(xué)生自己思考、探索由定性到定量的這一途徑，并使之了解化學(xué)計(jì)算在生產(chǎn)生活中的重要作用。在計(jì)算過(guò)程中，對(duì)解題格式、步驟嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1、物質(zhì)間量的關(guān)系； 2、根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的要領(lǐng)及關(guān)鍵。 教學(xué)過(guò)程： [復(fù)習(xí)提問(wèn)] 1、 書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式要遵循的兩個(gè)原則是什么？ （1） 必須以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，絕不能憑空臆想、臆造事實(shí)上不存在的物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)； （2） 要遵守質(zhì)量守恒定律，等號(hào)兩邊各原子的種類與數(shù)目必須相等。 2、書(shū)寫(xiě)并配平下列化學(xué)方程式： 點(diǎn)燃 點(diǎn)燃 （1） 硫的燃燒S + O2 SO2 △ （2） 磷的燃燒 4P + 5O2 2P2O5 （3） 加熱高錳酸鉀制氧氣2KMnO4 K2MnO4 + MnO2 +O2↑ MnO2 （4） 過(guò)氧化氫和二氧化錳制氧氣 2H2O2 2H2O + O2↑ [創(chuàng)設(shè)情境] 在生產(chǎn)生活中，我們通常要計(jì)算用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品？或者制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料？下面請(qǐng)大家思考一下： 32g的硫粉完全燃燒可以生成多少克有毒的二氧化硫氣體？ [學(xué)生討論] 可能得到的結(jié)果： 1、無(wú)從下手。 2、根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，求出二氧化硫的質(zhì)量。 3、利用化學(xué)方程式解題。等。 [教師點(diǎn)撥] 1、若學(xué)生根據(jù)化學(xué)式計(jì)算，應(yīng)給予肯定。 困惑：若某種元素沒(méi)有全部轉(zhuǎn)化為某種物質(zhì)，求該物質(zhì)的質(zhì)量怎么辦呢？ 2、若利用化學(xué)方程式解題。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，引導(dǎo)回憶化學(xué)方程式的意義。 [引導(dǎo)回憶](méi) 化學(xué)方程式的意義？（以硫燃燒的反應(yīng)為例） 1、表示硫與空氣中的氧氣反應(yīng)生成二氧化硫。 2、表示每32份質(zhì)量的硫與32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)，生成64份質(zhì)量的二氧化硫。 [試一試] 思路2：利用化學(xué)方程式來(lái)計(jì)算。 學(xué)生試著計(jì)算（由學(xué)生自己做的目的是：在清楚解題思路的基礎(chǔ)上，自己先探討解題格式）。 [學(xué)生討論] 由利用化學(xué)方程式得出正確答案的同學(xué)說(shuō)出解題過(guò)程。 板書(shū)展示解題過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。 解：（1）設(shè)未知量 設(shè)：32g的硫粉完全燃燒可以生成x克的二氧化硫. （2）寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式并配平 S + O2 SO2 (3) 寫(xiě)出相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量 32 64 和已知量、未知量 32g x （4）列出比例式，求解 x==64g （5）簡(jiǎn)明地寫(xiě)出答案 答：32g的硫粉完全燃燒可以生成64克的二氧化硫 [板書(shū)展示] [強(qiáng)調(diào)格式]從頭看一邊步驟。 [總結(jié)步驟] 1、設(shè)未知量（未知數(shù)后不加單位）； 2、正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式（注意化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)要完整、準(zhǔn)確，指出若不配平，直接影響計(jì)算結(jié)果）； 3、計(jì)算相關(guān)物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量； 4、標(biāo)出已知量、未知量； 5、列出比例式； 6、解比例式（結(jié)果保留兩位小數(shù)）； 7、簡(jiǎn)明地寫(xiě)出答語(yǔ)。 [課堂練習(xí)1] 加熱分解6g高錳酸鉀，可以得到多少g氧氣？ 學(xué)生與老師一起完成。 1、 設(shè)未知數(shù)。 2、 請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上寫(xiě)出并配平該反應(yīng)的化學(xué)方程式； 3、 計(jì)算高錳酸鉀的相對(duì)分子質(zhì)量； 4、 標(biāo)出高錳酸鉀和氧氣的相對(duì)分子質(zhì)量，提醒學(xué)生注意方程式中高錳酸鉀前有系數(shù)2，在寫(xiě)高錳酸鉀的相對(duì)分子質(zhì)量是要乘以2，否則就不符合質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式所表達(dá)的含義了； 5、 標(biāo)出已知的高錳酸鉀的質(zhì)量6g，并在氧氣的下面寫(xiě)x； 6、 列出比例式并計(jì)算； 7、 簡(jiǎn)答。 （以上步驟分別請(qǐng)不同的學(xué)生回答，以檢驗(yàn)其對(duì)解題過(guò)程的掌握程度。同時(shí)為了讓學(xué)生更清楚地知道下一步要做什么，可以解題過(guò)程對(duì)應(yīng)在剛才的例題旁邊。） [課堂練習(xí)2] 工業(yè)上，高溫煅燒石灰石可制得生石灰和二氧化碳。如果要制取10t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸？ 學(xué)生獨(dú)立完成并將答題過(guò)程寫(xiě)在黑板上 [課堂練習(xí)3]書(shū)中第100頁(yè)的課堂練習(xí) 要求學(xué)生在書(shū)上完成并請(qǐng)一位同學(xué)將答題過(guò)程寫(xiě)在黑板上 [課堂練習(xí)4]課后習(xí)題1、2、3 [小結(jié)]根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行計(jì)算的步驟及方法。 [作業(yè)]：1、6.2g磷在氧氣中完全燃燒生成五氧化二磷，消耗氧氣的質(zhì)量是多少克？生成多少克五氧化二磷？ 2、在實(shí)驗(yàn)室中，可以利用加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣（二氧化錳做催化劑），生成氯化鉀和氧氣。要制得3.2g氧氣，需氯酸鉀多少克？ [課后反思] 利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算是化學(xué)計(jì)算中的一項(xiàng)重要的計(jì)算方法，它所涉及的化學(xué)內(nèi)容也較為豐富，如：化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)；化學(xué)方程式的配平；物質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算；數(shù)學(xué)的列比例式和一元一次方程式的解答等內(nèi)容，考查了學(xué)生較為全面的技能。因此，在初次接觸利用化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)我就再?gòu)?fù)習(xí)方程式的寫(xiě)法后舉了一個(gè)硫燃燒生成二氧化硫的例子，因?yàn)樗鼤?shū)寫(xiě)出來(lái)的方程式是不帶系數(shù)的，計(jì)算時(shí)只是單純的使用其相對(duì)分子質(zhì)量，只要步驟正確就不容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，而后的例題則是物質(zhì)前帶系數(shù)的，這樣逐步增加難度，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是順理成章能夠接受的，最后給幾道練習(xí)，由老師帶著一起做到獨(dú)立完成，逐步放手讓學(xué)生完成題目，這樣的設(shè)計(jì)確實(shí)達(dá)到了預(yù)期的效果，從作業(yè)中也反映出絕大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算的方法。