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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 第46課《中國古代神話四則》教案 上海版 教學(xué)目標(biāo)： 1．了解關(guān)于神話的一般知識(shí)。 2．掌握本文文言詞語的意思。 3．培養(yǎng)閱讀古代神話的興趣，體會(huì)作品的思想感情。 4．學(xué)習(xí)女媧、夸父、精衛(wèi)等所表現(xiàn)出來的精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破方法： 重點(diǎn)：把握人物形象、理解文章主題。 難點(diǎn)：提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力。 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)《鯀禹治水》 一、課文簡(jiǎn)介： 　 上古時(shí)代，中國鬧洪災(zāi)，天神鯀同情人們的遭遇，盜天帝的息壤治水，卻落了個(gè)身死而事未成的遺憾。大禹繼承父志，依靠自己的智慧毅力和人類偉大的力量，歷經(jīng)十三年苦戰(zhàn)，最終制服了洪水，成為萬民敬仰的君王。 　　那么，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文章，看看文中塑造的又是一種怎樣的人物形象，又是如何塑造的。 二、初讀課文： 學(xué)生默讀全文，用二十以內(nèi)的字概括文章的主要內(nèi)容； ?。ù笥砝^承父志，歷盡千辛萬苦，制服洪水。） 　　三、細(xì)讀課文： 　　1．仔細(xì)讀課文，看本文可以分幾個(gè)部分，每部分的大意是什么； 　　A：鯀因同情人類的悲慘遭遇，盜天帝的息壤以治水，天帝發(fā)現(xiàn)后將其處死，治水失敗。（1------4自然段） 　　B：大禹產(chǎn)自鯀腹，繼承父志，依靠人類自己的力量，歷盡千辛萬苦，最終制服洪水。（5-------10自然段） 　　四、賞析人物形象： 　　　　天帝：毫不理會(huì)、大發(fā)雷霆、殺、奪------冷漠無情 　　　　鯀：探聽、請(qǐng)、偷----------善良，富有同情心，為民而舍身 　　　　大禹：走遍、摸清、決定（引洪入海）---準(zhǔn)備充分 　　　　親自、率領(lǐng)--------------身先士卒 　　　　汗流浹背、磨出血泡、三過家門而不入-----堅(jiān)忍不拔，公而忘私 　　五、重點(diǎn)語句賞析： 　　1．鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛。一天，忽然一聲巨響，鯀的肚子裂開了，從里面鉆出了他的兒子------大禹。 　　這一句的內(nèi)涵很深，不能簡(jiǎn)單的把它看作是交代大禹的出生。首先，“鯀雖然死了，但他的尸體過了三年也沒有腐爛”，其實(shí)暗含鯀壯志未酬，死不瞑目的語義；其次，大禹產(chǎn)自鯀腹，暗含大禹直接繼承了鯀的精神和壯志，是失敗英雄的事業(yè)的延續(xù)；最后，大禹裂鯀腹而出，寄寓大禹雖繼承鯀的遺志，但卻以一種“破”的形象出現(xiàn)，破去鯀以一人之力，寶物之功救民的個(gè)人英雄形象，破去最終失敗身死的結(jié)局，立大禹帥“成千上萬的人”，齊心協(xié)力挖渠開山的人類英雄形象，立歷盡艱險(xiǎn)挑戰(zhàn)自然，壯志得酬的美滿結(jié)局。 　　2．就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，制服了洪水。 　　這一句通過方位詞體現(xiàn)跨越的區(qū)域之廣，時(shí)間詞體現(xiàn)經(jīng)歷時(shí)間之長，來表現(xiàn)治理洪水的艱難，“最終”一詞體現(xiàn)成功來之不易。整個(gè)句子就是以艱難險(xiǎn)阻來反襯大禹和人們的堅(jiān)忍不拔精神。 六、對(duì)比手法探討： 　　1．文中有哪些人物？ 　　?。ㄌ斓邸Ⅴ?、大禹、人類、神鳥、神龜、神龍） 　　2．文中可以形成幾組對(duì)比？ 　　?。ㄌ斓?----鯀天帝----大禹鯀----大禹） 　　3．文中是如何進(jìn)行對(duì)比的？ 　　4．對(duì)比的最終目的是什么？ 　　?。ǚ匆r、襯托大禹的形象） 學(xué)習(xí)《女媧造人》 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們先來看一個(gè)小故事，請(qǐng)大家邊看邊思考：這個(gè)故事是真實(shí)的嗎？ （多媒體播放《女媧造人》的動(dòng)畫故事） 導(dǎo)語：中國神話富有濃郁的人情味，表達(dá)了人民群眾的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《女媧造人》。 二、課文學(xué)習(xí) １．自由大聲地朗讀，力求做到讀得準(zhǔn)確流利。如果有讀不準(zhǔn)的地方，請(qǐng)標(biāo)示出來。 2．借助工具書和注釋，自由大聲地朗讀課文，并標(biāo)示讀不準(zhǔn)的地方。 三、再讀課文，梳通文意 １．再讀課文，結(jié)合課下注釋理解文章大意。 （１）依照注釋，在文中標(biāo)注重點(diǎn)詞語的意思。 （２）翻譯重點(diǎn)句子的意思。 （３）標(biāo)出自己不理解的詞句。 2．各組進(jìn)行討論交流 （１）提出本組在翻譯時(shí)遇到的困難，其他組幫助共同解決。 （２）各組選擇自己讀懂的句子，派代表翻譯，班內(nèi)交流。 （３）總結(jié)翻譯規(guī)律。 四、分析課文 １．教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容。 （１）女媧為什么補(bǔ)天？ （２）女媧補(bǔ)天采取了哪些行動(dòng)？ （３）女媧補(bǔ)天的結(jié)果如何？ ２．結(jié)合對(duì)課文的理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)女媧這個(gè)人物的理解。 ３．把握文章主題 ４．賞析寫作特色 文章除了具有鮮明的人物形象外，還有哪些地方吸引你？ 可以從語言特色，修辭方法等方面談 五、鞏固練習(xí)： “故事擂臺(tái)” 先在小組中用自己的話講述《女媧補(bǔ)天》的故事，再各組推薦代表，全班交流，評(píng)選故事大王。 　　學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》 一、導(dǎo)入 看來，女媧這個(gè)女英雄在同學(xué)們心中留下了深刻的印象，這節(jié)課我們就再來結(jié)識(shí)兩位神話形象——夸父和精衛(wèi)鳥。 （板書：夸父、精衛(wèi)鳥） 　　 一、整體感知 １．課文朗讀 ２．詞句解釋 ３．全篇串譯 學(xué) 生以小組為單位，先在組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，然后選擇自己最拿手的項(xiàng)目，推薦人選全班交流展示。 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。 二、比較閱讀： 1．四則故事中塑造了四個(gè)千載傳誦的動(dòng)人形象，他們身上有哪些共同點(diǎn)，又有哪些不同點(diǎn)？ 2．四個(gè)形象中，令你最感動(dòng)的是誰？為什么？ 三、拓展鏈接： 除了這四則神話外，你還知道哪些中國神話故事？講給大家聽，看誰講得最生動(dòng)。 四、討論探究： 勞動(dòng)人民為什么創(chuàng)造神話？ 神話是人類童年時(shí)代的產(chǎn)物。古人不能解釋并掌握自然規(guī)律，在自然現(xiàn)象面前，感到恐懼和無力，于是他們通過幻想，把自然力形象化、人格化，隨后又在生產(chǎn)勞動(dòng)中塑造出英雄人物和神的故事。 五、布置作業(yè)： 　　背誦全文，并選擇你最喜歡的一則神話故事，用自己的話講給身邊的人聽。 課下完成 板書設(shè)計(jì)： 中國古代神話四則 大禹 女媧　　　　　　　 夸父　　　　　精衛(wèi)鳥 　治　　　　　　　拯　　　　　　　　 勇　　　　　　敢 　 理　 救　　　　　　　敢　　　　　 于 　　　　洪 人　　　　　無　　　　 搏 　　　　　　水 類　　　畏　　　 斗 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　人類對(duì)自然的抗?fàn)?