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2019-2020年七年級語文下冊 第26課《貓》課堂實錄 新課標人教版 　　師：請同學們欣賞一段貓的生活畫面（出示課件1，30秒左右）。 　　學生觀看，興致很高。 　　師：請同學們談談看后的感受，好嗎？ （指名回答） 　　生：活潑、可愛、有趣。 　　師：大家喜歡這些活潑可愛的小貓嗎？ 　　生齊答：喜歡。 　　師：今天我們一起來學習一篇跟貓有關的文章，看看文中的小貓是不是同樣的活潑可愛呢？ 　　下面我們學習鄭振鐸的小說《貓》(課件2出示課題)來聆聽一段感人肺腑的養(yǎng)貓的故事,體會一段養(yǎng)貓的快樂與傷悲。 　　二、檢查預習（出示課件3） 　　師：下面老師要檢查同學們的預習作業(yè)，哪位同學能讀一讀大屏幕上的生字？ 　　學生舉手，老師指名讀，學生糾錯。 　　師：哪一位同學能解釋下面的詞語呢？ 　　學生舉手，教師指名回答，給予肯定。 　　三、整體感知。 　　師：給同學們一分鐘時間快速理清課文內容，準備回答下面兩個問題 。（出示課件4） 　　生積極準備，教師點名回答并板書。 　　生1：全文共寫了三只貓，重點寫的是第三只。 　　生2：第一只貓活潑可愛，第二只貓更活潑、更可愛，第三只貓憂郁、可憐。 　　四、引導學生學習抓住特點，作細節(jié)描寫的寫法及作用，并體會“我”的感情。 　　師：剛才我們看了有關貓的生活畫面，通過視覺直接訴諸于我們活潑、可愛的貓的形象 　　可是人家鄭振鐸更了不起，他是通過文字為我們塑造了各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓的形象。下面呢我們一起來學習鄭振鐸抓住特點，作細節(jié)描寫的寫法。（出示課件5） 　　師：作者鄭振鐸就是因為抓住了貓的特點，進行細節(jié)描寫，所以把貓寫活了。在寫第一只貓時就有這樣的細節(jié)描寫，同學們看大屏幕上的句子中哪些詞語用的好呀？ 　　生齊答：撲、搶。 　　師：這些詞用得多好呀！它們引發(fā)了我們的想象，和作者一起共同創(chuàng)造出了一只活潑、可愛的貓形象。（課件5出示細節(jié)描寫的作用）可是如果我們不抓住特點進行細節(jié)描寫，只是籠統(tǒng)的說：“三妹逗它玩，它好玩極了。”（課件5出示）大家比較一下哪個句子更能表現(xiàn)貓的活潑可愛呢？ 　　學生齊答：第一句 　　師：所以呢，有了細節(jié)描寫，就把小貓寫活了。那么面對這樣一只活潑可愛的小貓“我”會有怎樣的感情呢？哪位同學能說給大家聽一聽呢？ 　　學生舉手，教師點名回答 　　生1：“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖的 　　著，心上感著生命的新鮮與快樂?！睂懗隽宋乙蛳矚g小花貓而愉快的心情。 　　生2：“我心里也感著一屢的酸辛，可憐著兩月來相伴的小侶?！睂懗隽宋乙蛐∝埖牟∷蓝y過的心情。 　　師： 兩位同學回答的很好。其實作者在寫第二、三只貓時也有細節(jié)描寫和議論抒情的句子。下面同學們從課文中找出來，大家交流交流。 　　學生分小組討論后，全班交流。 　　師： 我們先交流一下第二只貓中的細節(jié)描寫和議論抒情的句子。哪一個小組先發(fā)言？ 　　生1：“這只小貓較第一只小貓更有趣、更活潑。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳的飛過去時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了；一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，有跑到街上，在那里曬太陽。”從這里可以看出小貓很活潑、很有趣。 　　生2：“我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門外邊，一見我進門，便飛也似的跑進去了。飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱在陽光隱約里的綠葉中，好象在等待著要捕捉什么似的。把它抱了下來，一放手，有極快的爬上去了?！睆倪@也能看出小貓很活潑、很有趣。 　　生3：“有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了” 　　從這能看出小貓本領很大。 　　師：面對這樣一只更活潑、更有趣的小貓我又是怎樣的一種心情呢？ 　　生： “我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人?！?這個句子寫出了小貓被偷走后我的不愉快和憤恨的感情。“自此，我家好久不養(yǎng)貓” 　　寫出了我因小貓的亡失而難過、痛苦的心情。 　　師： 這幾位同學談的真好，人非草木孰能無情，失去了這樣一位親密的小伙伴怎能不難過呢？下面我們再一起來交流一下第三只貓中的細節(jié)描寫和表達感情的句子。誰來談一談？ 　　學生積極舉手發(fā)言。 　　生1：“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們如不取來留養(yǎng)，至少也要為冬寒和饑餓所殺。”從這個句子我能看出它很可憐。 　　生2：“但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不象別的小貓那樣喜歡玩游，好象是具有天生的憂郁性似的連三妹那樣愛貓的人，對于它也不加注意。如此過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸的肥胖了，但仍不活潑?！蔽覐倪@個句子能看出第三只貓不活潑、憂郁。 　　生3：“有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。”從這個句子中我覺著它真可憐?！按禾靵砹耍闪艘恢粔沿埩?，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰的伏著。吃的胖胖的?！睆倪@個句子中能看出它懶惰的特點。 　　生4：“我很憤怒，叫道：一定是貓，一定是貓！于是立刻便去找它?！薄拔倚睦镞€憤憤的以為懲戒的還不夠快意?！睆倪@些句子中我覺得小貓真可憐，明明不是它吃了芙蓉鳥卻要被冤枉挨打。 　　師： 是??！小貓真可憐！誰能談一談當“我“知道冤枉了小貓以后是一種什么樣的心情？ 　　生： “我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，怨苦了一只不能說話辯訴的動物，想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”從這段話中可以看出“我”難過、自責、后悔的心情。 　　師： 文中“我”是一個富有同情心的人，當我知道冤枉了小貓時怎能不難過、后悔、自責呢？那么，你在朗讀時是不是把這種后悔、自責的感情讀出來了呢？ 　　生搖頭。 　　教師指名讀并給以評價，教師范讀，學生自由朗讀，要求讀出后悔、自責的感情 　　學生齊讀，教師給以評價。 　　師小結：文章通過細節(jié)描寫把小貓寫活了，又通過議論抒情的句子抒發(fā)了不同的心情，或難過辛酸，或悵然憤恨，或懺悔莫及。 　　五、重點研讀有關第三只貓的文字 　　師： 通過學習我們知道，文章重點寫的是第三只貓，因為第三只貓最能表現(xiàn)文章的主旨， 但是同學們的閱歷少，理解起來有一定的難度，在學習的過程中一定有很多的疑問，下面， 哪位同學有疑問就提出來大家一起幫住你解決 　　學生思考后紛紛舉手質疑。 　　生1： 小貓為什么總是凝望鳥籠？ 　　生答： 也許它覺得芙蓉鳥很漂亮、很幸福而自己很不幸，所以很羨慕芙蓉鳥。也許是喜歡芙蓉鳥 　　生2： “我”根據什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的？ 　　生答： 因為小貓經常凝望鳥籠，鳥死后它嘴里好象還在吃著什么。 　　生3： 為什么“我”對第三只貓的死，比以前兩只貓的亡失“更難過的多”？ 　　生答： 因為第三只貓是被“我”誤傷之后死的，而我永無改正我的過失的機會了，所以我更難過的多。 　　生4： 70頁第一段中的“憂郁”和72頁中的“憂郁”有什么不同？ 　　生答： 第一個“憂郁”的意思是“擔心”的意思，第二個“憂郁”指的是第三只貓的性格特點。 　　生5： 假如養(yǎng)第一、二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎樣做？ 　　教師對于這個問題的提出給以高度的評價 　　生答： 如果是第一或第二只小貓咬死了芙蓉鳥，“我”不會怪罪它，更不會用棒打它。 　　因為“我”喜歡這兩只小貓。 　　師： 為什么“我”不會棒打第一、二只貓呢？就因為“我”喜歡它。（ 一邊講一邊板書）為什么“我”回冤苦第三只貓呢？ 　　生齊答：不喜歡它，它不受歡迎。（教師板書） 　　師： 所以“我”妄下斷語、棒打怨死了第三只貓。（教師板書）僅僅是因為它不受歡迎舊被怨苦而死，多可憐的一只貓呀？實際上在我們的生活中有沒有這樣的事情發(fā)生呢？ 　　生齊答：有。 　　師： 是呀，我們每一個人都可能犯這樣的錯誤。比如說，有一天，你的一支筆或一本書不見了，左找右找都找不到的時候，你會怎么做呢？這時候你就會想：肯定是哪一個同學給拿走了。你又會想到誰呢？ 　　生齊答：最不喜歡的同學。 　　師： 于是你身邊這位不受歡迎或學習最差的同學就成了被你冤枉的對象了，也許事情根本不是他做的。所以我們在處理事情的時候一定不能妄下斷語。同學們通過朗讀、理解、品讀這篇文章一定有了很多的想法，學到了很多做人的道理，能不能說給老師和同學們聽一聽呢？ 　　學生思考后發(fā)言。 　　生1：做事情一定要弄清事實，不能主觀臆斷，妄下斷語。 　　生2：做人一定要做一個受大家歡迎的人，以免受別人的冤枉。 　　生3：一個人應該提高自己的素質，不斷的完善自己，受到別人的歡迎。 　　生4：一個人的同情心應做到善始善終，不能象“我”那樣。 　　教師給同學們的回答以肯定。 　　師小結：其實同學門從作品中得到的這些感悟就是作品的主題。從不同的角度看對主題會有不同的理解。吸取“我”的教訓，可以明白，凡事不能單憑印象，主觀臆斷，重要的是弄清事實。而貓的不幸遭遇也說明，不受歡迎的人，往往會成為冤案的犧牲品，因此要免遭厄運，也要自我完善。這就是主題的多義性。 　　師： 同學們經常讀名人名言，今天我們也來當一次小名人，根據我們對文章主題的理解每個小組各擬一條格言。格言要求語言凝練，富有哲理性。 　　學生以小組為單位積極準備。全班交流。教師給以肯定。 　　生1：請關愛生活中的“可憐貓“！ 　　生2：學習文化知識，提高自身素質，完善自我！ 　　生3：生活需要愛，需要七彩陽光！ 　　生4：做事不能主觀臆斷，妄下斷語！ 　　師： 同學們根據自己對課文的理解擬了這么多的格言，而老師呢，在平時的讀書中也積累了不少的名言，今天送給大家。（出示多媒體課件6）同學們可以讀一讀，選擇自己喜歡的記到自己的周記本里去。 　　學生讀記 　　六、推薦作業(yè) （出示課件7） 　　七、教師總結：我們通過學習鄭振鐸的小說《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫真，那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上美的體現(xiàn)。讓我們再一次欣賞漂亮、可愛的貓，一起來關愛生活中的“可憐貓“！ 　　板書設計 　　第一只貓 很活潑 　?。? 喜歡 　　第二只貓 更活潑 更有趣 　　第三只貓 憂郁 可憐—→不受歡迎—→妄下斷語