《2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第三單元第20課明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與閉關(guān)鎖國(guó)教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第三單元第20課明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與閉關(guān)鎖國(guó)教案 人教新課標(biāo)版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)歷史下冊(cè) 第三單元第20課明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與閉關(guān)鎖國(guó)教案 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：使學(xué)生掌握明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況，即農(nóng)業(yè)、手工業(yè)較前代有了發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍，明朝中后期我國(guó)出現(xiàn)了資本主義萌芽；了解清朝實(shí)行的“閉關(guān)鎖國(guó)”政策及其影響。通過(guò)探索明清時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀史料，從材料入手解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，提高學(xué)習(xí)歷史的能力。 2、過(guò)程與方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)和問(wèn)題探究式。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀；通過(guò)分析、討論“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的后果，提高學(xué)生以史為鑒、擁護(hù)改革開(kāi)放政策的自覺(jué)性。 二、教材簡(jiǎn)析 本課主要講述了明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)空前活躍以及明朝中后期我國(guó)出了資本主義萌芽，以及清朝實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策及其影響。重點(diǎn)是清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”政策，難點(diǎn)是資本主義萌芽。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 四、教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入 你知道我國(guó)哪些農(nóng)作物是從國(guó)外引進(jìn)的？生答。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)入框中有關(guān)甘薯引入的詳細(xì)內(nèi)容，使學(xué)生了解甘薯引入的具體過(guò)程，然后點(diǎn)題：甘薯引進(jìn)和推廣種植，是明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)。今天我們一起學(xué)習(xí)：明清時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”。教師板書(shū)課題。 二、進(jìn)行新課 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（板書(shū)）教師指明本課經(jīng)濟(jì)發(fā)展一目包含農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展和資本主義萌芽四個(gè)方面內(nèi)容： 1、首先學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。（板書(shū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展）指明一學(xué)生朗讀第一自然段，學(xué)生思考：明代從國(guó)外引進(jìn)的農(nóng)作物品種有哪些？其中哪些是高產(chǎn)作物？哪些是經(jīng)濟(jì)作物？學(xué)生回答略。教師補(bǔ)充材料：講述這些農(nóng)作物引入、推廣的過(guò)程，說(shuō)明這些高產(chǎn)作物和經(jīng)濟(jì)作物的引進(jìn)推廣的意義。（出示史料）甘薯“每畝可得數(shù)千斤，勝種五谷幾倍”；玉米“種一收千，其利甚大”；馬鈴薯產(chǎn)量也極高。讓學(xué)生分析糧食產(chǎn)物大幅度提高，不僅可以緩解人口增長(zhǎng)壓力，還能促進(jìn)糧食商品化和農(nóng)民轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn)；經(jīng)濟(jì)作物的引進(jìn)則能促進(jìn)農(nóng)業(yè)中商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并為手工業(yè)提供更多的原料。 2、下面學(xué)習(xí)明清時(shí)期手工業(yè)發(fā)展和商品經(jīng)濟(jì)活躍狀況兩段內(nèi)容：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，小組合作探究問(wèn)題： ①手工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r是以哪幾個(gè)手工業(yè)部門(mén)為例介紹的？這些部門(mén)有哪些突出成就？ ②商品經(jīng)濟(jì)活躍表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生小組活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，教師也參與活動(dòng)，各組代表發(fā)表組內(nèi)探究成果。教師《明朝松江出產(chǎn)的棉布》，引導(dǎo)學(xué)生觀察其花紋、色彩，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)棉紡織水平有一個(gè)直觀印象。學(xué)生活動(dòng)與探究：P116頁(yè)“動(dòng)腦筋題”讓學(xué)生討論，引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)討論思考發(fā)展學(xué)生思維，同時(shí)促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能和智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。師問(wèn)：“南京的絲織業(yè)后來(lái)居上”說(shuō)明了什么？生答。（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到清代絲織業(yè)在更大范圍內(nèi)推廣、發(fā)展）?！肚嗷êＫ旋埣y扁瓶》并介紹，讓學(xué)生感知青花瓷工藝水平高超，工匠智慧不凡。初學(xué)了商品經(jīng)濟(jì)活躍表現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)： ①由于商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，直接導(dǎo)致工商業(yè)繁盛，出現(xiàn)全國(guó)性商貿(mào)城市：北京和南京?！痘识挤e勝圖》，讓學(xué)生感知北京商業(yè)繁榮景象。學(xué)生活動(dòng)與探究：P119頁(yè)《南都繁會(huì)圖》景象，回答問(wèn)題。教師先引導(dǎo)學(xué)生弄清幾個(gè)詞的含義：“南都”指南京；“東西兩洋”指東洋、西洋；“南北兩口”指張家口和古北口。通過(guò)畫(huà)面和招牌分析，學(xué)生得出結(jié)論：反映了當(dāng)時(shí)南京經(jīng)營(yíng)貨物的廣泛性，反映當(dāng)時(shí)商品經(jīng)濟(jì)的繁榮和活躍。 ②商人數(shù)量大大增多，是明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)活躍的又一突出表現(xiàn)。他們擁有龐大資本，合伙經(jīng)商，往往形成地域性的商業(yè)資本集團(tuán)。如徽商、晉商，即是這種集團(tuán)。請(qǐng)一同學(xué)閱讀“徽商、晉商”小字。學(xué)生了解他們經(jīng)營(yíng)范圍。師提醒學(xué)生注意，他們有的投資手工業(yè)生產(chǎn)，這是一種新趨向！導(dǎo)入資本主義萌芽學(xué)習(xí)。 3、明朝中期以后資本主義萌芽及清朝資本主義性質(zhì)手工業(yè)發(fā)展概況。讓學(xué)生觀察P117頁(yè)下圖《施復(fù)夫婦經(jīng)營(yíng)絲織業(yè)的機(jī)房》，說(shuō)一說(shuō)施復(fù)夫婦織不織布？他們?cè)诟墒裁?？引?dǎo)學(xué)生讀小字，了解施復(fù)夫婦發(fā)家過(guò)程，他們成了大機(jī)戶，剝削機(jī)工。教師導(dǎo)：這不是當(dāng)時(shí)個(gè)別現(xiàn)象，明朝中期以后，蘇州、松江等地的絲織業(yè)中已出現(xiàn)了許多象施復(fù)夫婦一樣以生產(chǎn)商品為目的的機(jī)戶了。當(dāng)時(shí)有“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”這種現(xiàn)象了。學(xué)生研讀課文，了解“機(jī)戶出資，機(jī)工出力”現(xiàn)象是什么？及這種現(xiàn)象反映的是什么實(shí)質(zhì)？學(xué)生議一議（略）。師述：這種現(xiàn)象是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活發(fā)生新變化的反映——在封建生產(chǎn)關(guān)系內(nèi)部出現(xiàn)了資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系的萌芽，到了清代這種資本主義性質(zhì)手工業(yè)有了發(fā)展，但仍處于萌芽階段，發(fā)展仍很緩慢。究其原因，與清朝統(tǒng)治政策有關(guān)。導(dǎo)入“閉關(guān)鎖國(guó)”政策學(xué)習(xí)。板書(shū)：閉關(guān)鎖國(guó)政策 1、師解釋：閉關(guān)鎖國(guó)政策的含義：這是自明末以來(lái)中國(guó)統(tǒng)治者長(zhǎng)期推行的一項(xiàng)治國(guó)方針，就是主觀割斷中國(guó)與世界的聯(lián)系，使中國(guó)處于閉目塞聽(tīng)的狀態(tài)。 2、提問(wèn)：清朝為什么實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策？結(jié)合乾隆帝信函，培養(yǎng)學(xué)生研讀史料，從材料入手解決問(wèn)題。師生一起互動(dòng)，學(xué)習(xí)P118頁(yè)第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)出哪些方面原因，鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生答案。 3、與學(xué)生一起了解清政府實(shí)行的“閉關(guān)鎖國(guó)”政策。學(xué)習(xí)第二自然段：教師講清在對(duì)外貿(mào)易上由實(shí)行海禁政策到閉關(guān)政策的出臺(tái)過(guò)程。 4、導(dǎo)入閉關(guān)鎖國(guó)給中國(guó)帶來(lái)的嚴(yán)重不良后果。板書(shū)：“閉關(guān)鎖國(guó)”政策影響布置學(xué)生研讀課文P118頁(yè)最后一段及P119頁(yè)小字，思考“閉關(guān)鎖國(guó)”政策影響。學(xué)生回答，教師強(qiáng)調(diào)。 5、學(xué)生探究活動(dòng)一：對(duì)比一下明朝鄭和下西洋，引進(jìn)外國(guó)作物和清朝閉關(guān)鎖國(guó)的不同后果，談?wù)勀愕南敕ā? 6、學(xué)生探究活動(dòng)二：議一議清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策造成什么嚴(yán)重后果？請(qǐng)聯(lián)系當(dāng)前對(duì)外開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶?。肯定學(xué)生思維，允許學(xué)生有不同想法。教師小結(jié)：我們應(yīng)從“閉關(guān)鎖國(guó)”改革中吸取教訓(xùn)： 1、每一個(gè)國(guó)家和民族都不可能與世界隔絕，應(yīng)廣泛交往，否則，將被時(shí)代所淘汰； 2、在交往過(guò)程中應(yīng)積極學(xué)習(xí)別國(guó)的長(zhǎng)處，發(fā)展自己； 3、我國(guó)目前的開(kāi)放政策是適合我國(guó)國(guó)情的，是社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的有力保障； 4、我們應(yīng)堅(jiān)定不移地走改革開(kāi)放之路。 三、小結(jié)新課 學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲、體會(huì)，置疑問(wèn)難。 四、練習(xí)鞏固（略）