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2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè) 第6課《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》教案 新人教版 學(xué) 科 歷史 課 題 課 型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 能力 知識(shí)：慕尼黑會(huì)議；二戰(zhàn)全面爆發(fā)；奇怪的戰(zhàn)爭(zhēng)；敦刻爾克撤退；不列顛之戰(zhàn)；二戰(zhàn)擴(kuò)大；太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。 能力：思考討論二戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)，學(xué)會(huì)用馬克思主義觀點(diǎn)分析戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的方法。概括二戰(zhàn)全面爆發(fā)和擴(kuò)大的重大事件，提高歸納概括歷史進(jìn)程的能力。 過程 方法 指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的二戰(zhàn)資料及影視資料，分析歷史信息，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史的快樂。 情感 態(tài)度 慕尼黑會(huì)議是英、法犧牲小國以達(dá)到禍水東引的目的的一次大陰謀，英、法縱容法西斯侵略，搬起石頭砸自己的腳，世界大戰(zhàn)首先在帝國主義國家英、法和德、意之間全面爆發(fā)，英、法嘗盡苦果。德意日進(jìn)行的是帝國主義的非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。二戰(zhàn)初，德、意和英、法之間是帝國主義的非正義戰(zhàn)爭(zhēng)，中國等進(jìn)行的是反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，蘇聯(lián)進(jìn)行的是反法西斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)。讓學(xué)生充分理解全世界人民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的重要性，認(rèn)識(shí)到正義的力量只在加強(qiáng)聯(lián)合，才能有效地戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力，我們要確立為人類的和平和進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。 教學(xué)重點(diǎn) 慕尼黑陰謀，法國的潰敗，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利 教學(xué)難點(diǎn) 二戰(zhàn)初期性質(zhì)的復(fù)雜性。 教學(xué)媒體 多媒體 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：法西斯國家對(duì)外政策的共同特點(diǎn)是什么？ 隨著法西斯政權(quán)的穩(wěn)固，實(shí)力的增強(qiáng)，對(duì)外擴(kuò)張也越來越猖狂，終于引發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)。 一、慕尼黑陰謀 1、名稱由來——慕尼黑協(xié)定 ：背景、概況、結(jié)果 2、為什么叫慕尼黑“陰謀”？ 3、什么是綏靖政策？其實(shí)質(zhì)是什么？ 綏靖政策也稱姑息政策，是一種二戰(zhàn)前英法等國對(duì)德國等法西斯國家的政策對(duì)他們侵略不加抵制、姑息縱容、退讓屈服，以犧牲別國為代價(jià)，同侵略者勾結(jié)妥協(xié)的政策。其實(shí)質(zhì)是一種縱容法西斯侵略的行為 4、為什么說它是綏靖政策的頂峰？ 生討論后師總結(jié)： 慕尼黑陰謀是30年代英法對(duì)法西斯綏靖政策的繼續(xù)和頂峰，助長(zhǎng)了法西斯的侵略擴(kuò)張，加速了世界大戰(zhàn)的到來。1938年英、法、德、意《慕尼黑協(xié)定》，出賣了捷克斯洛伐克的利益，使德國的侵略公然受到鼓勵(lì)。這種做法，是綏靖政策目的、內(nèi)容的集中體現(xiàn)，因此是綏靖政策的頂峰，被稱為“慕尼黑陰謀”，并成為以后同類政策的代名詞。 5、討論：英法為什么要對(duì)希特勒的侵略采取綏靖政策？ 教師引導(dǎo)：德國最初的侵略方向；西方國家想禍水東引；一戰(zhàn)后戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性使西方國家經(jīng)濟(jì)軍事地位受到巨大的削弱，致使英 閱讀教材，掌握“慕尼黑協(xié)定”簽訂的時(shí)間、地點(diǎn)、主要國家 閱讀教材，總結(jié)答案 討論 激趣導(dǎo)入 通過事實(shí)認(rèn)清“慕尼黑陰謀”的實(shí)質(zhì)及產(chǎn)生的惡劣影響 認(rèn)識(shí)綏靖政策的實(shí)質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 法集團(tuán)的一部分人不敢同法西斯的侵略擴(kuò)張進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，只要有妥協(xié)的希望，就堅(jiān)持妥協(xié)。 思考過渡：英法的綏靖政策是否能避免戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)？預(yù)測(cè)一下結(jié)果會(huì)怎樣？ 二、戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和擴(kuò)大 1、二戰(zhàn)的全面爆發(fā) （1）二戰(zhàn)全面爆發(fā)的標(biāo)志 （2）如何理解“全面”爆發(fā)的含義 歸納總結(jié)：二戰(zhàn)與一戰(zhàn)不同，它是逐步打起來的。1931年日本占領(lǐng)了東三省，1937年發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；1935年意大利入侵埃塞俄比亞；1936年意大利和德國武裝干涉西班牙；1938年德國吞并奧地利；1939年春德國吞并捷克斯洛伐克。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在1939年英法對(duì)德宣戰(zhàn)前，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)席卷五億多人口，蔓延在歐亞非三州的土地上，因此，確切的說，1939年9月3日是二戰(zhàn)全面爆發(fā)的日子而不是開始的日子。 （3）思考：英法既然已對(duì)德宣戰(zhàn)，為什么坐視自己的盟友波蘭滅亡呢？ 這一行徑是英法縱容政策在新的歷史階段的應(yīng)用。波蘭滅亡了，按原來的設(shè)想和希特勒的宣傳，英法滿心以為德國法西斯會(huì)繼續(xù)東進(jìn)攻打蘇聯(lián)，可德國卻把戰(zhàn)火燒向北歐和西歐。 2、德軍的西進(jìn) 出示地圖《1939~1942年得意在歐洲的擴(kuò)張》，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，指圖介紹德軍西進(jìn)的情況。 討論：德國為什么在歐洲大陸很快占領(lǐng)了包括法國在內(nèi)的許多國家? 歐洲許多國家迅速戰(zhàn)敗的主要原因是綏靖政策的影響：一、1939.9德國突襲波蘭，英法雖然對(duì)德宣戰(zhàn)，但卻坐視波蘭滅亡。二、“靜坐戰(zhàn)”先后持續(xù)7個(gè)月，使德軍完成了更大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。三、1940年春夏之交，德軍向北歐西歐進(jìn)攻時(shí)，法國幻想德國首先東攻蘇聯(lián)，，不做充分準(zhǔn)備，以致很快崩潰。其他原因如戰(zhàn)術(shù)思想陳舊，波蘭依靠騎兵，法國寄希望于馬其諾防線，歐洲國家各自為戰(zhàn)，被各個(gè)擊破。 3、二戰(zhàn)的擴(kuò)大 1940年德、日、意三國同盟是由1937年三國軸心政治聯(lián)盟發(fā)展而來的軍事政治同盟，矛頭指向蘇聯(lián)和美國。（引導(dǎo)學(xué)生看地圖軟件，了解德國在同盟條約簽訂后入侵巴爾干，日本在亞太地區(qū)進(jìn)一步擴(kuò)張，掌握三國軍事同盟形成后，世界大戰(zhàn)面臨擴(kuò)大的危機(jī)） （1）蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)——標(biāo)志著蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)的開始，也標(biāo)志著第二次世界大戰(zhàn)的擴(kuò)大 A、對(duì)蘇聯(lián)這樣一個(gè)疆域極大的國家，德國會(huì)采取什么戰(zhàn)術(shù)？ 總結(jié)：這種突然襲擊的規(guī)模和程度是人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上前所未有的。 討論交流 看書回答 可與一戰(zhàn)比較理解 閱讀教材小字內(nèi)容，討論交流 指圖介紹 回答：突襲 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較的方法學(xué)習(xí)歷史的能力 進(jìn)一步認(rèn)清帝國主義者的卑鄙無恥 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)歷史的能力 培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 對(duì)蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)的影響做一點(diǎn)分析。第一，戰(zhàn)爭(zhēng)范圍擴(kuò)大到全歐洲。第二、德國法西斯遇到了強(qiáng)勁的對(duì)手，從此陷入了戰(zhàn)爭(zhēng)泥潭。第三、蘇聯(lián)加入戰(zhàn)爭(zhēng)，也使戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)開始發(fā)生變化。（標(biāo)志） B、在蘇聯(lián)國土上，法西斯德國能否重演在法國的一幕? 法西斯在最初幾個(gè)月，取得了一定戰(zhàn)果，但在莫斯科城下，德軍遭到了開戰(zhàn)以來最慘重的一次失敗。它粉碎了德軍“天下無敵”的神話，極大地鼓舞了各國人民反法西斯斗爭(zhēng)的信心。 （正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，人民誓死保國的決心，高效的國家組織能力及龐大的地域、寒冷的冬天也在一定程度上減輕了敵人的進(jìn)攻威力） C、對(duì)比討論：為什么蘇聯(lián)能夠頂住法西斯德國的瘋狂進(jìn)攻? 教師總結(jié)：德國在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)初期的的暫時(shí)勝利，刺激了日本法西斯新的侵略欲望。決定與他在亞洲侵略擴(kuò)張的最大障礙美國進(jìn)行決戰(zhàn)。 （2）太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā) 放映《虎虎虎》片段或指導(dǎo)學(xué)生利用《日本偷襲珍珠港示意圖》、《遇到襲擊的珍珠港》結(jié)合小字內(nèi)容了解和復(fù)述珍珠港事件的概況。 教師進(jìn)一步解釋：日均通過珍珠港事件重創(chuàng)美國太平洋艦隊(duì)，并發(fā)動(dòng)了對(duì)東南亞地區(qū)的進(jìn)攻。原本中立的美國蒙受國恥，宣布參戰(zhàn)。太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，第二次世界大戰(zhàn)在世界范圍內(nèi)進(jìn)一步擴(kuò)大。 組織學(xué)生討論“動(dòng)腦筋” 教師總結(jié)：首先，中國早在七七事變后就進(jìn)行了全民族抗戰(zhàn)。此外，在偷襲珍珠港前后，日本還大規(guī)模入侵了東南亞各國。再者，中國是亞洲最大的國家，中國戰(zhàn)場(chǎng)是亞洲最大的陸戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)，忽視中國戰(zhàn)場(chǎng)在二戰(zhàn)中的地位是不公平的。 但太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，的確對(duì)亞洲戰(zhàn)場(chǎng)乃至整個(gè)二戰(zhàn)進(jìn)程都產(chǎn)生了極大影響。這主要表現(xiàn)在：它是二戰(zhàn)發(fā)展到了全球的范圍；戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)發(fā)生了根本改變；美國的參戰(zhàn)，在肩上蘇聯(lián)的參戰(zhàn)，是戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的力量對(duì)比發(fā)生了明顯的變化，反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)有了勝利的希望。 課堂小結(jié)：慕尼黑陰謀是帝國主義大國英法犧牲小國，以達(dá)禍水東引目的的一次大陰謀，英法縱容法西斯侵略，結(jié)果是搬起石頭砸了自己的腳，二戰(zhàn)全面爆發(fā)后，英法嘗盡苦果。隨著蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)和太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，二戰(zhàn)的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，全世界絕大部分地區(qū)和人口都被卷入這場(chǎng)人類歷史上空前的浩劫之中。 作業(yè)：1“國會(huì)縱火案”、“白色方案”、“虎、虎、虎”等體現(xiàn)的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該是（ 　 ） A．動(dòng)蕩與變革B．世界走向戰(zhàn)爭(zhēng) C．走向多級(jí)格D．和平與發(fā)展 了解、復(fù)述 學(xué)習(xí)用圖文資料學(xué)習(xí)歷史的方法，了解美國參戰(zhàn)的情況 幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美國參戰(zhàn)的意義，引導(dǎo)學(xué)生批駁貶低中國作用的謬論。 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 問 題 情 境 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 2、現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)開始于1896年，每四年舉行一屆。其中第6屆（1916年）、第12屆（1940年）、第13屆（1944年）沒有舉行。1940年和1944年中斷奧運(yùn)會(huì)的原因是（ ） A．世界經(jīng)濟(jì)危機(jī) B．意、德、日法西斯上臺(tái) C．第二次世界大戰(zhàn)D．美蘇“冷戰(zhàn)” 3、把綏靖政策推向頂峰的標(biāo)志是 （ ） A．德軍突襲波蘭 B．慕尼黑陰謀 C．蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā) D．太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā) 4、第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的標(biāo)志是（ ） A．太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)　　　　　　　B．德國突襲波蘭 C．蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā) D．德國空襲倫敦 5、第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因？ 板 書 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 反 思