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2019版八年級生物下冊 7.2.4 人的性別遺傳教案 （新版 ）新人教版 (I) 一、教學目標 知識與技能： 1，說明人的性別差異是由性染色體決定的。 2．解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。 3．能用科學的態(tài)度看待生男生女的問題 過程與方法： 通過模擬實驗，探究人類的性別決定和生男生女的比例學會科學的理解和爭取的對待性別遺傳的問題。 情感態(tài)度與價值觀： 體驗科學探究的快樂;能用科學的態(tài)度看待生男生女的問題，認同男女性別比例的重要性。 二、教學重點和難點 1．重點：男女染色體的差異，生男生女的原因。 2．難點：生男生女機會均等的原因 三、設計思路 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖 場景導入 課前設置生男生女的疑惑的場景引入 認真的感受場景 增加學習趣味性，提高學生的求知欲望。 一、男女染色體的差別 1、首先引導學生看男女染色體圖譜找出不同，然后教師介紹染色體的發(fā)現過程。給出兩個名詞性染色體和常染色體。引導學生說出男女性染色體區(qū)別。 師生共同總結人的體細胞中染色體的組成。 進一步推出生殖細胞中染色體的組成，進而得出男女生殖細胞的種類。 1、觀察男、女染色體圖譜找不同。 2、思考、討論、總結人的體細胞生殖細胞的染色體的組成 培養(yǎng)學生的觀察、對比、分析和推理能力。在觀察圖片的基礎上利用已有知識搭建知識平臺。 二、生男生女的機會均等 1、生男生女的機會如何呢？自己動手試一試，引出模擬實驗。指導學生完成實驗，并依據實驗結果講解相關問題。 2、在知道了男性產生兩種類型的生殖細胞，女性只能產生一種生殖細胞；得到生男生女機會均等的結果后。再引導學生寫出生男生女的遺傳圖解。 1、自己動手完成模擬實驗并記錄、匯報實驗結果 2、寫出生男生女遺傳圖解 通過實驗培養(yǎng)學生動手操作能力和小組合作能力，以及語言表達能力。得出生男生女機會相等的規(guī)律，認同男女性別比例。 三、拓展延伸 1雙胞胎的性別和長相一定相同嗎？介紹同學們都關心的同卵雙胞胎，異卵雙胞胎的問題。 2、社會上有些人認為生男生女是由婦女造成的，你同意這個觀點嗎？ 3、 xx年我國第六次人口普查結果表明，新生兒的男女性別比是105.2（女性為100）。你能嘗試說出導致這一結果可能的原因嗎？ 思考、討論、分析、回答 介紹學生都關心的雙胞胎的問題。 對學生進行情感教育。能讓學生科學地理解和正確對待生男生女的問題。 小結 人的性別遺傳 一、男女染色體的差別 1、 染色體 2、人的體細胞中染色體的組成： 3、人的生殖細胞中的染色體的組成： 二、生男生女的機會均等 對知識 鞏固記憶 四、教學過程 教學過程設計： 教師：描述生男生女疑惑的兩個場景 　　學生：思考生男生女的原因 教師：同學們知道性別是由什么決定的嗎？其實性別就是一種性狀，它也是可以遺傳的，這節(jié)課咱們就來共同學習人類的性別遺傳。首先請同學們快速瀏覽課本，完成學案自主學習。 學生：查找課本，完成自主學習 教師：（板書 一、男女染色體差別 1、染色體）為了研究性別遺傳?？茖W家首先把注意力集中在了男女染色體的差別上。 　　教師：咱們也來看一看的染色體排序圖（課本40頁），仔細觀察后回答這三個小問題：（1）男性和女性的23對染色體中，只有1對男女有別，你能找到嗎？你猜這對染色體跟什么有關？因此科學家將它命名為？后來科學家又將男性兩條性染色體分別叫做？（2）下面兩幅圖中，哪幅圖顯示的是男性染色體？哪幅圖顯示的是女性的染色體？（3）圖中哪條染色體是Y染色體？它與X染色體在形態(tài)上的主要區(qū)別是什么？ 學生：（1）能找到，跟性別有關，所以稱為性染色體。男性的是XY。 學生（2）左側是男性染色體，右側是女性染色體。（3）短的是Y染色體，它要比X染色體短。 　教師：展示XY染色體的圖片 學生：看圖片 教師：與性別有關的染色體叫做性染色體，與性別無關的染色體習慣上稱為常染色體（板書常染色體）。 教師：再次展示男女染色體圖，人的染色體由常染色體和性染色體組成，請你來數一數，男女各有多少對常染色體？多少對性染色體？ 學生：22對常染色體，一對性染色體 教師：你能寫出正常男女體細胞中染色體的組成嗎？ 　　學生：練習寫染色體，男性：22對常染色體+XY，女性：22對常染色體+XX。 教師：（板書 2、人體細胞中染色體的構成） 　　教師：小組合作討論，1、精子和卵細胞中的染色體的組成？2、就性染色體來說，男性能產生幾種精子？女性產生幾種卵細胞？（板書 3、人生殖細胞中染色體的構成） 學生：小組討論寫出生殖細胞中的染色體，女性：22條+X，男性：22條+X或者22條+Y 　　學生：小組討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細胞，并得出結果，男性產生兩種精子，含有X的和含有Y的。女性只產生一種含X的卵細胞。 教師：介紹女性兩次月經之間會排出一個含X的卵細胞。男性在一次生殖過程中會排出上億個精子，這些精子從含有的性染色體來說只有兩種且數量相等。它們與卵細胞結合的機會是均等的。既然如此生男生女的機會是否是均等的呢？自己動手試試看。老師給大家準備好了黑白棋子和信封，請同學們首先參照課本完善實驗步驟。（板書：二、生男生女機會均等） 教師：在實驗時要注意這兩個問題： （1）隨機從兩個不透明的信封中摸取一枚棋子（以排除其他因素的干擾） （2）每次取完記錄后，再將棋子放回去，注意搖勻再取（確保盒內兩種棋子的比例為1：1） 學生：小組合作完成模擬實驗，并選一位同學結果記錄在表格中， 　　教師：統計每個小組組合成的男女人數，每個小組都得到了一個數據，為了使結果更準確咱們應該怎樣做？再讓學生算出全班同學所測的男女的比例。 如果咱們全年級，全校同學都來做一下的話，你來推測一下結果會不會比咱們班得到的更準確？ 學生：回答取平均值。接近1：1?；卮饡?。 教師：人的性別是什么時候決定的？ 　　學生：決定于精子和卵細胞結合的瞬間。 教師：下面我們再來用遺傳圖解分析一下為什么男女比例接近1：1？引導學生畫出遺傳圖解，說明含X的精子、含Y的精子與卵細胞結合的機會是均等的，所以生男生女的機會均等，性別比例接近1：1。 學生：畫遺傳圖解 教師：想一想，性別是否只與性染色體有關而與基因無關呢？性染色體上是否只有與性別有關的基因呢？ 學生： 引導學生看課本。2003年6月人類Y染色體基因測序完成，它共含有78個基因。其中有一個基因控制著睪丸發(fā)育，另外還有三個基因控制著的精子的產生和成熟。X染色體上也有與女性性別有關的基因，這些基因丟失會導致不育癥。 教師：雙胞胎的性別和長相一定相同嗎？ 學生：不一定 教師：在你的周圍親戚朋友，或是鄰居有沒有事雙胞胎的呢？這是什么原因呢？有哪位知識淵博的同學可以給大家介紹一下嗎？ 教師：引導學生回答，一般情況下答不上來，老師來講解 教師： 社會上有些人認為生男生女是由婦女造成的，你同意這個觀點嗎？說出你的理由。 學生：不同意，主要由父親的哪種精子與卵細胞結合。 教師: xx年我國第六次人口普查結果表明，新生兒的男女性別比是105.2（女性為100）。男性略多于女性，你能嘗試說出導致這一結果可能的原因嗎？這對社會會產生什么影響呢？ 　　學生：分析討論交流，暢所欲言。 教師：在一些人的觀念里確實存在著重男輕女的思想，從而導致性別的比例發(fā)生偏差。這還需要我們加強宣傳，男女平等是我們國家的一項基本國策，在任何地方都不應該存在性別歧視，以保證我們的社會能良性發(fā)展。 五、課堂小結 六、板書設計 人的性別遺傳 性染色體 女：XX 1、染色體： 男：XY 常染色體 體細胞 生殖細胞 男性 女性 卵細胞 精子 22對+XY 22對+XX 22條+X 22條+X 22條+Y 二、生男生女的機會均等 生殖細胞 受精卵 性別 男 X XX 女 Y 女 X _ XY 男 七，教學反思