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2019-2020年九年級政治全冊 1－4課 教學(xué)設(shè)計(jì)教案 陜教版 第一課時(shí) 直面風(fēng)風(fēng)雨雨 教學(xué)目標(biāo)： 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 有直面挫折的心理準(zhǔn)備，以積極的精神狀態(tài)面對挫折。 能力： 培養(yǎng)學(xué)生正確面對挫折、分析挫折的能力 知識： 知道人生難免有挫折，挫折是不可避免的道理；了解導(dǎo)致挫折的原因是多方面的；知道面對挫折，不同的態(tài)度會產(chǎn)生不同的結(jié)果，以辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識挫折的積極意義和消極作用。 教學(xué)重點(diǎn)：人生難免有挫折；挫折是一把雙刃劍 教學(xué)難點(diǎn)：挫折是一把“雙刃劍”。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入： 一首好的歌曲往往能打動許多人的心，使大家產(chǎn)生心靈的共鳴。讓我們隨著音樂的節(jié)拍一起去重溫那首令許多人振奮的歌曲。播放歌曲《真心英雄》 在我心中曾經(jīng)有一個(gè)夢 要用歌聲讓你忘了所有的痛 燦爛星空誰是真的英雄 平凡的人們給我最多感動 再沒有恨也沒有了痛 但愿人間處處都有愛的影蹤 用我們的歌換你真心笑容 祝福你的人生從此與眾不同 把握生命里的每一分鐘 全力以赴我們心中的夢 不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹 沒有人能隨隨便便成功 把握生命里每一次感動 和心愛的朋友熱情相擁 讓真心的話和開心的淚 在你我的心底流動 教師：歌曲中給人印象最深的歌詞是哪一句？ 學(xué)生答后提示：把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。 教師：歌詞中的“風(fēng)雨”指的是什么？“彩虹”指的是什么？ 學(xué)生答后提示：風(fēng)雨指的是挫折，彩虹指的是成功。 師問：這首歌告訴了我們一個(gè)什么樣的道理？ 學(xué)生答略 師歸納：如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的風(fēng)雨，人們只有經(jīng)得起挫折的考驗(yàn)才能獲得成功。那么，什么是挫折？我們?yōu)槭裁磿庥龃煺?？我們?yīng)該怎樣面對挫折？又該如何去戰(zhàn)勝挫折？這就是第一課“不經(jīng)歷風(fēng)雨 怎么見彩虹”將要學(xué)習(xí)和講座哪諶蕁?/div> 引入本課課題：不經(jīng)歷風(fēng)雨 怎么見彩虹 一．人生難免有挫折 師：請同學(xué)們閉上眼睛，用心去感受下列情培，體會你在情培中的情緒反應(yīng)。 早晨你在鬧鈴聲中醒來，關(guān)閉鈴聲時(shí)你不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)還有10分鐘就到上課時(shí)間了，原來是昨天上鬧鐘時(shí)弄錯(cuò)了時(shí)間，你感到 ，顧不上吃早飯的你騎上自行車就往學(xué)校趕，可誰知在距離學(xué)校100米的地方，自行車鏈條突然斷了，你感到 。毫無辦法的你推著自行車來到學(xué)校后，還來不及解釋就遭到班主任的批評，你感到 ，數(shù)學(xué)課上，老師將昨天的作業(yè)發(fā)了下來，由于你的粗心，很多不該錯(cuò)的地方你卻錯(cuò)了，你感到 。下課后，同學(xué)小明不小心打破了你的墨水瓶，為此你與小張吵了起來，同學(xué)們一致認(rèn)為你的做法很過分，你感到 。放學(xué)了，你本想回家跟父母講講今天的遭遇，卻看見父母在吵架，你感到 。 師：請說一說自己在上面各個(gè)場景中的情緒反應(yīng)。 學(xué)生答略 師：真是倒霉的一天，做什么事都不順心。當(dāng)人們在實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)泊過程中，因遇到某種無法克服的或自以為無法克服的障礙和干擾，致使目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，需要不能得到滿足時(shí)就會產(chǎn)生諸如緊張、煩躁、傷心、氣憤等消極情緒反應(yīng)，這時(shí)我們就會說自己遭受了挫折。正如蘇霍姆林基在說的“人生在世不會總是一帆風(fēng)順和美妙動人的?！? 教師：請同學(xué)們回憶一下自己曾經(jīng)經(jīng)歷過什么樣的挫折，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了怎樣的情緒反應(yīng)，并將它們記錄下來。 小組統(tǒng)計(jì)歸納歸納出現(xiàn)頻率比較高的挫折有哪些？并簡單板書。 1、我們在學(xué)習(xí)和生活中，常常會受到困難、挫折的困擾 師：在學(xué)生和生活中，我們常常會受到困難，挫折的困擾，在同學(xué)們所經(jīng)歷的挫折中中人際關(guān)系的不和諧，學(xué)習(xí)成績的不理想和情感需要得不到滿足是出現(xiàn)頻率最高的。P2例中麒麟遇到的是學(xué)習(xí)方面的挫折，小燁遇到的是人際關(guān)系方面的挫折，小磊遇到的是情感方面的挫折。 過渡：如果說我們青少年是由于知識不夠淵博，經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，難免會遇到挫折，那么大家想一想：經(jīng)驗(yàn)豐富的成年人會不會遇到挫折呢？ 學(xué)生答略 2、生活中，人人都有可能遇到挫折，經(jīng)歷坎坷 教師：請同學(xué)講述某一們長輩的挫折經(jīng)歷。 生述略 師：我們的長輩也和我們一樣會遇到各種各樣的挫折，除了在生活中經(jīng)歷挫折外，他們在工作中也可能遇到挫折，P3第二個(gè)◆下的三幅漫畫就反映了人們工作中的挫折，請同學(xué)們描述溫畫所反映的內(nèi)容。 生述略 師補(bǔ)充：漫畫1中的天災(zāi)。今年入春以來四川西南部遭遇旱災(zāi)，莊稼欠收；今年7、8月重慶遭遇百年特大洪災(zāi)；劍閣縣“86”洪災(zāi)直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)2500萬元；福建湘江面臨格美、桑美臺風(fēng)的損失，桑美”肆虐成災(zāi)的主要原因是風(fēng)力超強(qiáng)。 師歸納：正如漫畫所反映的那樣農(nóng)民會歷為天災(zāi)而顆粒無收；工人會因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營困難而失業(yè)；商人會因?yàn)橥顿Y失敗損失慘重，可見成年人和我們一樣會難免會遇到挫折，所以生活中，人人都可能遇到挫折，經(jīng)歷坎坷，即使是偉人、名人也不例個(gè)。 3． 即使是偉人，也會遭遇挫折，身處逆境 學(xué)生活動：“點(diǎn)擊名人” 目的：通過競賽使學(xué)生明白即使杰出人物也會遭遇挫折，身處逆培，加深學(xué)生對“人生難免有挫折”這一觀點(diǎn)的理解。 參考資料：孔子，早年喪你，15歲求學(xué)“三人行，必有我?guī)熝伞薄? 漢司馬遷“史家之絕唱，無韻之離騷”。 范仲淹被貶后“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 李時(shí)珍三次落榜，后有“本草綱目” 鄧亞萍個(gè)子矮不讓進(jìn)省隊(duì)。4枚奧動金牌 愛迪生只受過三個(gè)月正規(guī)教育。電燈 牛頓出生前父死，母改嫁，外祖母撫養(yǎng)：萬有引力定律牛頓三定律 林肯P9；居里夫人P3 當(dāng)代英國理論物理學(xué)家期蒂芬霍金《時(shí)間簡史》 學(xué)生補(bǔ)充 師指導(dǎo)學(xué)生閱讀生讀P3第三個(gè)◆下居里夫人的故事的問： 居里夫人的故事給了你哪些啟示？ 生答：略 師歸納：雖然人人希望時(shí)時(shí)幸運(yùn)，事事，順利，但古往今來沒有哪一個(gè)人不經(jīng)歷挫折，偉人名人也是在不斷地認(rèn)識挫折、戰(zhàn)勝挫折的過程中成長和發(fā)展的。 從剛才的學(xué)生中可見無論是未成年人還是成年人，也不管是平凡人還是名人都會遇到挫折。因此我認(rèn)為挫折和逆境是人生中不可避免的，你同意這一觀點(diǎn)嗎？ 生答略 師點(diǎn)撥：這一觀點(diǎn)是正確的，因?yàn)樯钪腥藗兛倳懈鞣N需要得不到滿足，愿望和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到阻礙，或遇到天災(zāi)人禍的打擊而遭受挫折。因此人生難免遇到困難，遭受挫折，身處逆境。那么，導(dǎo)致挫折出現(xiàn)的原因有哪些呢？ 二．面對挫折，我們要有清醒的認(rèn)識和正確的態(tài)度。 1．導(dǎo)致挫折的原因 生看漫畫補(bǔ)充對話。 “老師，對不起，昨天的家庭作業(yè)我沒能完成，因?yàn)?。。。。。? 生發(fā)言略 師將學(xué)生所說原因?qū)懺诟卑鍟?，讓學(xué)生裝歸類分出外在原因和內(nèi)在原因 師分析 “媽媽生病”“停電”“下雨”是外因；“忘記了”“做不來”“自己感冒”“耍去了”是內(nèi)在原因。 1．導(dǎo)致挫折的原因有外在原因和內(nèi)在原因。 外在原因包括自然因素和社會因素，內(nèi)在原因主要是自身因素（生理因素、心理因素）。 補(bǔ)充：自然因素：自然災(zāi)害（如8月17號的火災(zāi)）、意外事伯、生老病死（如地震、親人生?。? 社會因素：政治、經(jīng)濟(jì)、法律、道德、風(fēng)俗、習(xí)慣、宗教、人際關(guān)系等 生理因素：身材、容貌、健康善、生理缺陷。近視者不能當(dāng)飛行員、矮想打籃球 心理因素：意志薄弱、估計(jì)不恰當(dāng)、情緒低沉。如好吃懶做 師引導(dǎo)生完成P4第一個(gè)◆下的表格。 師歸納：人們不可能完全避開這些因素，這就決定了在人生道路上，挫折是難以避免的。 過渡：人生難免有挫折，人們面臨挫折時(shí)的反應(yīng)一樣嗎？ 2．挫折是一把雙刃劍：障礙？財(cái)富？ 引導(dǎo)生閱讀P4第二個(gè)◆，想想媛媛和貝多芬有哪此相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 生答略 師歸納：相同：都遇到了挫折，不同在于導(dǎo)致挫折的原因不同，兩人面對挫折時(shí)的態(tài)度不同，造成的結(jié)果也有所不同。媛媛因?yàn)榇煺鄣膩砼R而變得沉默寡言，甚至不想?yún)⒓诱咝ｊ?duì)的攏排練，因此有人說是壞事；貝多芬遭遇挫折后，激發(fā)了自己的進(jìn)取精神，振作起來，創(chuàng)作出《第九交響曲》等輝煌作品，因此有人說挫折是好事。那么你是如何看待挫折是好事還是壞事？ 生辯論：題目：挫折是好事還是壞事 正方：挫折是好事 反方：挫折是壞事 正：挫折能磨練人的意志、能激發(fā)斗志、使人更聰明 反：沒人希望遇到挫折、挫折給人打擊、壓力造成煩惱和痛苦，甚至失去生命。 師歸納：挫折本身是壞事，給人傷害，但遇到挫折可以使人受到考驗(yàn)使人更聰明，這是一件好事，是財(cái)富?？梢?，挫折是一把雙刃劍，，本身是壞事，在一定條件下可以變成好事；這個(gè)條件就是要對導(dǎo)致挫折的原因進(jìn)行分析找到合適的解決辦法，正確的對待它。所以挫折不可怕，可怕是不能正確對待挫折。 生說一說自己印象中最深的一次受挫經(jīng)歷，當(dāng)時(shí)是如何面對的，其結(jié)果如何？ 師歸納：挫折對人造成是積極還是消極影響，關(guān)鍵是看以怎樣的態(tài)度對它，以消極態(tài)度就產(chǎn)生消極影響，反之對人產(chǎn)生積極影響。面對挫折要冷靜，分析受挫原因，找出解決辦法，積極地去戰(zhàn)勝挫折。 課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們懂得了人生的路途，有陰天也有陽光燦爛的時(shí)候，有眼淚也有幸福的歌聲，有失敗，也有成功的歡樂。我們堅(jiān)信，風(fēng)雨終將過去，彩虹會展現(xiàn)在眼前。讓我們做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，直面挫折，戰(zhàn)勝挫折，挑戰(zhàn)挫折！讓我們在《陽光總在風(fēng)雨》的歌聲中結(jié)束。 課外作業(yè)：觀看中央3套《挑戰(zhàn)自我》體會挑戰(zhàn)者的受挫折的過程，體會成功與失??！ 板書設(shè)計(jì)： 一、人生難免有挫折 A、我們在學(xué)習(xí)和生活中，常常會受到困難、挫折的困擾。 B、生活中。人人都有可能遇到挫折，經(jīng)歷坎坷。 C、即使是偉人，也會遭遇挫折，身處逆境。 二、面對挫折，我們要有清醒的認(rèn)識和正確的態(tài)度。 A、導(dǎo)致挫折的原因。 B、挫折是一把雙刃劍。障礙？財(cái)富？ 教學(xué)后記： 第二目：笑迎七彩斑斕（上） 教學(xué)內(nèi)容：1、培養(yǎng)和保持良好的個(gè)性心理品質(zhì)，是戰(zhàn)勝困難和挫折，在逆境中自強(qiáng)不息的重要保證。2、學(xué)會利用各種外在條件幫助自己戰(zhàn)勝挫折和困難 教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)自我鍛煉的基本要求和一般原則 教學(xué)難點(diǎn)：戰(zhàn)勝困難和挫折，需要磨礪意志 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo) 入 1、導(dǎo) 題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了導(dǎo)致挫折的因素是多方面的，其中外在因素通常難以控制，但是內(nèi)在因素中的心理因素則多數(shù)可以控制。因此，要避免和戰(zhàn)勝挫折，主要應(yīng)從自身去找原因，積極地改變自身…… 2、揭 題：世上意想不到的事太多，當(dāng)身處逆境或遭受失敗時(shí)，有的人往往悲觀失望，在懸崖峭壁前，有的人看到的是絕境，有的人看到了一幅梯子。其實(shí)“命運(yùn)都掌握在自己手里”。怎樣才能成為主宰自己命運(yùn)的人呢？不妨從直面風(fēng)風(fēng)雨雨“笑迎七彩斑斕”開始。（板書課題） 二、導(dǎo) 析 （一）培養(yǎng)和保持良好的個(gè)性心理品質(zhì)，是戰(zhàn)勝困難和挫折，在逆境中自強(qiáng)不息的重要保證(板書) （1）閱讀：教材P5《海倫凱勒的故事》 （2）思考①海倫凱勒（20世紀(jì)美國著名女作家）曾經(jīng)遇到了哪些挫折？ （重病→盲、聾、?。? ②海倫凱勒又曾經(jīng)獲得哪些成功？（“哈大”畢業(yè)，掌握五種文字，寫成14部著作，成為美國盲人基金會的主要領(lǐng)導(dǎo)人，榮獲總統(tǒng)自由勛章等） ③是什么力量讓生活在黑暗無聲世界里的海倫凱勒能獲得如此巨大的成功呢？ （3）小結(jié)：海倫凱勒之所以能夠取得如此巨大的成就，關(guān)鍵在于她有良好的個(gè)性心理品質(zhì)，所以，面對困難和挫折，努力培養(yǎng)和保持良好的個(gè)性心理品質(zhì)，是戰(zhàn)勝困難和挫折，在逆境中自強(qiáng)不息的保證。 1、加強(qiáng)自我鍛煉的基本要求(板書) （1）閱讀：教材P5《小飛的故事》 （2）提問：毫無疑問，小飛是一個(gè)勇于克服困難，開拓進(jìn)取的人，那么他是怎樣做到的呢？ （小學(xué)時(shí)小飛暗下決心，要努力學(xué)習(xí)，勤奮自立，在確定目標(biāo)后他從做飯、洗衣、幫父親干農(nóng)活等日常生活出發(fā)鍛煉自己，進(jìn)入初中后，課程增多了，他又對自己提出了“敢學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)”的要求，他不但努力學(xué)習(xí)文化知識，還積極參加文體活動。功夫不負(fù)有心人，他每年都被評為“優(yōu)秀學(xué)生”。） （3）歸結(jié)：可見，要養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良心理品質(zhì)就要加強(qiáng)自我鍛煉，而加強(qiáng)自我鍛煉的基本要求就是：志存高遠(yuǎn)，選準(zhǔn)基點(diǎn)，持之以恒，腳踏實(shí)地。(板書) 2、加強(qiáng)自我鍛煉的一般原則(板書) （1）仔細(xì)觀察漫畫（教材P6）后想一想：三幅漫畫能給你帶來哪些啟示呢？ （要養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，同學(xué)們就應(yīng)該向漫畫中的三位主人翁學(xué)習(xí)，做到“迎難而上”、“勇于承擔(dān)責(zé)任”、“增強(qiáng)耐挫能力”） (板書) （2）歸納：可見，加強(qiáng)自我鍛煉的一般原則是，迎難而上，勇于承擔(dān)責(zé)任，增強(qiáng)耐挫能力。 3、戰(zhàn)勝困難和挫折，需要磨礪意志，努力形成良好的意志品質(zhì)。(板書) （1）意志是為了達(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。讓我們重新審視自己，了解自己意志品質(zhì)的現(xiàn)狀，下列的哪些表現(xiàn)你做到了，請?jiān)诤筮叴颉啊獭保ń滩腜6 1—12題） （2）反饋及歸納：具有良好意志品質(zhì)的人，在行動中常常表現(xiàn)出自覺、堅(jiān)忍，果斷和自制。因此，如果你的“√”特別多，說明你具有良好的意志品質(zhì)，如果你的“√”特別少，別泄氣，從現(xiàn)在開始，采取一些方法進(jìn)行鍛煉，你的堅(jiān)強(qiáng)意志定會得到發(fā)展的。 （3）閱讀：《毛澤東的故事》（教材P7）后思考： 毛澤東同志是通過什么方法磨煉自己的意志的？（鍛煉……） （4）交流：你磨礪意志采用了哪些好方法？ （5）小結(jié)：磨礪意志是一個(gè)長期的過程。人們在自覺磨礪意志的過程中，常常應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：(板書) ①明確提出鍛煉任務(wù) ②有意去做不感興趣的事 ③從日常小事做起 ④借助集體力量等 （二）學(xué)會利用各種外在條件幫助自己戰(zhàn)勝挫折和困難 1、實(shí)例：海倫凱勒的老師重新點(diǎn)燃了她生命的希望 （海倫六歲那年安妮莎莉文老師走進(jìn)了她的生活，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年之久。安妮莎莉文老師不但使海倫重新點(diǎn)燃了生命的希望，開始了自己的奮斗生涯，還陪伴著海倫克服了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，取得一次又一次的成功。） 2、歸納：由此可見，我們在積極改變自身的同時(shí)，學(xué)會利用各種有利的外在條件幫助自己也是戰(zhàn)勝挫折和困難的有效方法。 三、導(dǎo) 出 1、概括：重要保證、基本要求、一般原則、有效方法 2、結(jié)語：本節(jié)課讓我們通過一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性等人物的堅(jiān)強(qiáng)意志的感染，深深明白了黑暗中如何找到光明，風(fēng)雨中如何迎來七彩斑斕的道理。我們應(yīng)該努力形成良好的意志品質(zhì)從而戰(zhàn)勝困難和挫折。(板書) 3、實(shí)踐：《實(shí)探》 附：板書設(shè)計(jì) 基本要求 志存高遠(yuǎn) 選準(zhǔn)基點(diǎn) 持之以恒 腳踏實(shí)地 一般原則 勇于承擔(dān)責(zé)任 迎難而上 增強(qiáng)耐挫能 磨礪意志（有效方法）有意去做不感興趣的事 明確提出鍛煉任務(wù) 從日常小事做起 借助集體力量 第二目：笑迎七彩斑斕（下） 教學(xué)內(nèi)容：1、養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，樹立積極向上的人生信念，勇敢地面對生活中的挫折和困難。2、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和改變目標(biāo)是戰(zhàn)勝挫折的有效方法。 教學(xué)重點(diǎn)：養(yǎng)成良好的生活態(tài)度 教學(xué)難點(diǎn)：適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和改變目標(biāo) 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo) 入 1、導(dǎo) 題：聽故事《新娘的故事》受啟發(fā)。（原文見《教參》P18） （1）你認(rèn)為母親接到信后會對女兒說些什么呢？ （2）你讀懂母親信中的意思了嗎？接下來女兒又會怎么做呢？ 2、揭 題：在母親的啟發(fā)下，新娘開始用積極樂觀的心態(tài)去看待自己的生活，這使她在走出苦悶迎來快樂的同時(shí)，也收獲了自己的人生。相同的際遇下為什么不同的人會有不同的命運(yùn)？人的一生是充實(shí)還是虛無，生命之星是閃耀還是暗淡，關(guān)鍵在于我們對人生的態(tài)度。這就是母親告訴女兒的道理。 由此可見，改變態(tài)度，會改變?nèi)说囊簧∷?，無論人生如何崎嶇，不管道路多么坎坷，我們都要養(yǎng)成良好的生活態(tài)度（生活態(tài)度是人對生活的看法和意向，主要體現(xiàn)為人在生活中追求什么或拒絕什么）樹立積極向上的人生信念，勇敢地面對生活中的挫折和困難。（板書） 二、導(dǎo) 析 （一）養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，樹立積極向上的人生信念，勇敢地面對生活中的挫折和困難（板書） 1、生活態(tài)度直接影響著我們的個(gè)人成長，個(gè)性培養(yǎng)和社會生活 （1）學(xué)生活動：完成教材P7 1—6題 （2）知識拓展：除此之外，你還有哪些既健康又有創(chuàng)意的做法呢？ （飯后百步走，活到九十九；飯后一支煙厲害大無邊……） （3）選擇說明：下列各種生活態(tài)度哪些是你所欣賞的？并簡要說明理由。 （教材P8《教參》P18） 活潑、幽默、豁達(dá)、直爽、樂觀、熱情（良好個(gè)性） 呆板、孤僻、悲觀、冷漠、固執(zhí)、狂妄（不良個(gè)性） （4）歸納小結(jié)：正所謂“青菜蘿卜各有所愛”每個(gè)同學(xué)都有自己所欣賞的個(gè)性，但是每個(gè)人都希望自己擁有良好的個(gè)性。其實(shí)要養(yǎng)成良好的個(gè)性并不難，從熱愛生活開始就行了。因?yàn)榱己玫膫€(gè)性都源于人們良好的生活態(tài)度，良好的生活態(tài)度又有利于培養(yǎng)和形成良好的個(gè)性。（板書） （5）知識拓展加深：閱讀教材P8 《桑蘭的事跡》 想一想你有什么感悟？（桑蘭是怎樣面對挫折的？） 提示：面對挫折，桑蘭沒有流過一滴眼淚，始終用微笑面對一切。正是這種樂觀向上的生活態(tài)度使桑蘭沒有被突如其來的意外擊倒，在積極治療的同時(shí)重新審視自己，走上了新的人生旅途。 可見，良好的生活態(tài)度可以幫助我們健康成長并積極地面對社會生活。（板書） 2、我們要養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，克服不良的生活態(tài)度（板書） （1）學(xué)生活動：尋找良好的生活態(tài)度（教材P8） （2）學(xué)生自?。焊倪M(jìn)不良的生活態(tài)度（可以互評） （3）歸納小結(jié)：良好的生活態(tài)度反映健康向上的精神面貌和對美好生活目標(biāo)的不懈追求；不良的生活態(tài)度反映消極低沉的精神狀態(tài)和不思進(jìn)取的生存方式。（板書） 詩人說，冬天已經(jīng)到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？老師說，問題已經(jīng)看到了，方法已經(jīng)找到了，提高還會遠(yuǎn)嗎？“心動不如行動”，所以從今天開始讓我們一起行動起來，以良好的生活態(tài)度來指導(dǎo)我們的行為方式吧！ （二）適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和改變目標(biāo)是戰(zhàn)勝挫折的有效方法 1、調(diào)整目標(biāo)去努力，以便取得成功 （1）提問：受傷后的桑蘭雖然不能在體壇上一展風(fēng)采了，但是她卻活躍在殘疾人事業(yè)和公益事業(yè)上，這給了你什么啟示？ （2）歸納：當(dāng)前進(jìn)的障礙無法克服時(shí)，可以繞開它嘗試尋找達(dá)到目的的其他途徑，如果其他途徑也沒有，就可以考慮改變目標(biāo)，選一種相似的目標(biāo)去努力，以便取得成功。因此，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和改變目標(biāo)也是戰(zhàn)勝挫折的有效方法。 2、活學(xué)活用：聽《小宇的故事》后思考（原文見教參P22） （1）小宇認(rèn)為自己考試失敗的原因在于題太難，這想法對嗎？為什么？ （“借口” 消極對待挫折的表現(xiàn)） （2）面對自己考試的失敗，小宇應(yīng)該怎么做？ （養(yǎng)成良好個(gè)性，調(diào)整目標(biāo)，走出困境，重塑信心戰(zhàn)勝挫折，爭取成功） 3、感悟名言（教材P10）：從古至今，有不少人在經(jīng)歷挫折的過程中成就了偉大的一生，對于挫折他們有著自己的獨(dú)到的見解，這些見解是智慧的閃光，是歲月的珍藏，是一種神奇的力量。 （1）教材名言欣賞 （2）個(gè)人搜集名言展示（教參P22） （3）小結(jié)：我們應(yīng)從杰出人物的名言中去感悟那份坦然面對挫折的心態(tài)，相信這些名言會給我們以直面挫折，笑對人生的勇氣和信心。 三、導(dǎo) 出 1、概 括：養(yǎng)成（良好的生活態(tài)度）樹立（積極向上的人生信念）（勇敢地）面對生活中的挫折和困難。（板書） 2、結(jié)束語：人生是美好的，但是人生的道路卻是坎坷不平的，昨天所有的榮譽(yù)，已變成遙遠(yuǎn)的回憶。只要我們能坦然地面對生活，面對困難，面對挫折，那么坎坷就會化為坦途，眼淚就會化為歌聲！ 3、實(shí) 踐：《實(shí)探》 附：板書設(shè)計(jì) 有利于培養(yǎng)和形成良好的個(gè)性 看法、意向 追 笑迎 ↑ 良好的生活態(tài)度 　　健康成長 二、 七 生活態(tài)度 彩 ↓ 幫助我們 求 斑 追求什么 斕 拒絕什么 　 積極面對社會生活 （下） 消極低沉（精神狀態(tài)） 克 不良的生活態(tài)度 不思進(jìn)?。ㄉ娣绞剑? 服 養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，樹立積極向上的人生信念，勇敢地面對生活中的挫折和困難。 第二課 笑對學(xué)習(xí)壓力 第1課時(shí) 正確面對學(xué)習(xí)壓力與考試焦慮（上） 教學(xué)內(nèi)容：正確面對學(xué)習(xí)壓力 教學(xué)目標(biāo)：1、懂得辯證地看待學(xué)習(xí)壓力 2、學(xué)會將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動力 教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)壓力 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo) 入 1、導(dǎo)題：推薦或抽唱歌曲《童年》片段。 2、揭題：一首好聽的歌曲《童年》，是否勾起了你對童年生活的美好回憶呢？伴隨著歲月的流失，無憂無慮的童年生活離我們已日漸遠(yuǎn)去，與九年級相伴而來的，則是畢業(yè)班緊張而忙碌的學(xué)習(xí)生活。有人說，“九年級意味著更大的壓力”。那么，面對巨大的學(xué)習(xí)壓力，你做好準(zhǔn)備了嗎？你能以良好的心態(tài)迎接九年級的到來嗎？這就是今天這堂課我們將要學(xué)習(xí)、探討的內(nèi)容——正確面對學(xué)習(xí)壓力與考試焦慮（上）（板書課題） 二、導(dǎo) 析 （一）辯證地看待學(xué)習(xí)壓力（板書） 1、設(shè)問、思考：在學(xué)習(xí)生活中，我們常常會遇到這樣的情況： ①明天要考試，我要取得好成績……②老師期待我進(jìn)步……③父母希望我考上理想學(xué)?！? 這時(shí)，你的心里有什么感覺？身體有什么反應(yīng)呢？ 2、歸納小結(jié)：在學(xué)習(xí)生活中，我們常常會感覺到來自各方面的壓力，并由此而產(chǎn)生了一些心理、生理方面的反應(yīng)。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何看待這種學(xué)習(xí)壓力呢？ 3、情景設(shè)置：一說到壓力，同學(xué)們往往把它看作是一個(gè)貶義詞，可是，在生活中我們有時(shí)也能看到這樣的情景： △ 石墨經(jīng)過高溫、高壓，可形成金剛石 △ 高壓水龍頭的水射得更遠(yuǎn) △ 不用力拍打，皮球無法彈得更高 （1）設(shè)問：這些現(xiàn)象說明了什么？（壓力有時(shí)也可以成為動力） （2）想一想：在生活中，你有哪些面對壓力反而表現(xiàn)得更好的經(jīng)歷呢？ （比賽時(shí)跑得比平常更快，比賽時(shí)唱歌唱得比平常更好……） 4、過渡：在我們的學(xué)習(xí)生活中，也始終存在著一定的壓力，那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待學(xué)習(xí)壓力呢？ 5、看漫畫（教材P12）談體會：這組漫畫說明了什么？ 提示：這組漫畫告訴我們，適度的學(xué)習(xí)壓力有助于我們保持積極向上的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。（板書） 6、承上啟下：學(xué)習(xí)沒有壓力，可能會使我們覺得非常輕松，適度加壓，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。但是，如果學(xué)習(xí)壓力過大，超出了個(gè)人的心理承受能力，則會導(dǎo)致種種過度緊張、焦慮的身心反應(yīng)，從而降低學(xué)習(xí)效率，影響身心健康。 7、閱讀《三個(gè)中學(xué)生的故事》（教材P13）你有什么感受？ （學(xué)習(xí)不能沒有壓力，但如果學(xué)習(xí)壓力過大可能會適得其反） 8、過渡：俗話說，物極必反，學(xué)習(xí)壓力過大不僅會降低學(xué)習(xí)效率，嚴(yán)重的甚至還會影響身心健康。那么，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大的原因是什么呢？ （二）導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大的因素（板書） 1、情景設(shè)置：《考試前的小倩》（原材料見教參P35） 2、思考：小倩是否面臨過大的壓力？你認(rèn)為她的壓力來自哪里？ 提示：小倩確實(shí)面臨過大的學(xué)習(xí)壓力。其壓力可能來自于諸多方面，比如，中考升學(xué)的壓力、同學(xué)之間的競爭、家長的過高期望、害怕失敗等等。 3、下列圖畫中（教材P13）反映出了學(xué)習(xí)壓力過大的一些原因，請你觀察圖畫，將原因進(jìn)行分類。 自身因素：A、B、C 外在因素：D、E、F起 （板書） 4、承上啟下：同學(xué)們，你是否也面臨著過大的學(xué)習(xí)壓力呢？導(dǎo)致你學(xué)習(xí)壓力過大的原因又是什么呢？那么，面對巨大的學(xué)習(xí)壓力，我們應(yīng)該怎么做呢？如果一味地抱怨外在因素反而會加重壓力感，積極的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是努力調(diào)節(jié)自身，把學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動力。（板書） （三）把學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動力 1、閱讀《小林的故事》（教材P14）后思考：小林是怎樣將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換成動力的？你從中得到怎樣的啟示呢？ 提示：他在心理老師的幫助下，及時(shí)調(diào)整了自己的心態(tài)。面對學(xué)習(xí)壓力，正確的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是積極調(diào)節(jié)自身狀態(tài)，敢于正視面臨的負(fù)擔(dān)和壓力，努力將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動力。 2、知識拓展：想一想，你有哪些應(yīng)對和減緩學(xué)習(xí)壓力的好方法呢？與同學(xué)們交流交流好嗎？ 提示：△ 進(jìn)行適度的運(yùn)動，如慢跑或散步、做廣播體操、爬山； △ 做些輕微的勞動，如整理房間，洗洗衣服； △ 欣賞旋律優(yōu)美的輕音樂； △ 向老師、父母或好朋友傾訴； △ 周末和家人或同學(xué)去郊游 △ 根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)…… 3、歸納小結(jié)：將學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換為動力，一般說來，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（板書） ①樹立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目的②制定近期、中期和長期學(xué)習(xí)計(jì)劃，一步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)③看到自己的成績和進(jìn)步，提高信心和勇氣④和知心朋友積極交流，尋求幫助⑤向老師或者學(xué)校和社會上的心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求幫助……（板書） 三、導(dǎo) 出 1、概括：看待—因素—轉(zhuǎn)換—注意 2、結(jié)語：學(xué)習(xí)不可能沒有壓力，感受到壓力是正常的，關(guān)鍵是如何正確地看待學(xué)習(xí)壓力。雖然我們不能改變壓力本身，但我們能夠調(diào)節(jié)對壓力的認(rèn)識和心態(tài)：適度的學(xué)習(xí)壓力可以激發(fā)我們的干勁和潛能，使我們表現(xiàn)得更積極；過度的學(xué)習(xí)壓力則會使焦慮不斷增加，影響學(xué)習(xí)效率和已有水平的正常發(fā)揮。 3、實(shí)踐：《實(shí)探》 附：板書設(shè)計(jì)： 保持積極狀態(tài) 適 辯證地看待學(xué)習(xí)壓力 激發(fā)學(xué)習(xí)潛能 提高學(xué)習(xí)效率 度 正 確 三. 面 對 自身因素：A-B-C 過 學(xué) 導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大的因素 習(xí) 外在因素：D-E-F 大 壓 樹立遠(yuǎn)大理想，明確學(xué)習(xí)目的 力 近期 逐步 把學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)動力 制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃 中期 實(shí)現(xiàn) 長期 學(xué)習(xí)目標(biāo) 看到成績進(jìn)步，提高信心勇氣 積極與知心朋友交流 尋求幫助（老師學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)） 第2課時(shí) 正確面對學(xué)習(xí)壓力與考試焦慮（下） 教學(xué)目標(biāo)： 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：正確看待考試焦慮，采用科學(xué)的自我調(diào)控方法，減輕或消除過度考試焦慮。 能力：提高面對考試焦慮時(shí)的自我調(diào)控能力 知識：了解產(chǎn)生考試焦慮的原因，掌握科學(xué)的自我調(diào)控方法。 教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確對待考試焦慮 教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入 高考后，不少成績優(yōu)秀者考得差的原因透視。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： （一）能辯證地看待考試焦慮 （二）學(xué)會采用科學(xué)的自我調(diào)控方法減輕或消除考試焦慮 二．正確面對考試焦慮 1、過度考試焦慮是一種消極情緒。 學(xué)生閱讀小敏小剛的材料，師問二者有何共同之處？生答略。 師：這就是考試焦慮的表現(xiàn)。考試焦慮是在面臨考試時(shí)所出現(xiàn)的緊張、擔(dān)心、不安等情緒狀態(tài)。 其危害是：影響考生發(fā)揮正常水平，是一種消極情緒。 請同學(xué)談?wù)勛约涸?jīng)有過的焦慮。這也是一個(gè)人的心理素質(zhì)問題。 過渡：導(dǎo)致考試焦慮的原因是什么呢？ 2．導(dǎo)致考試焦慮的原因： 師問：你產(chǎn)生過考試焦慮嗎？如果有，主要原因是什么？ 生答后師歸納：不同的人產(chǎn)生考試焦慮的原因不同，產(chǎn)生的原因有身體不適、自身知識儲備不足，缺乏自信、害怕失敗、追求完美等。 補(bǔ)：性格不同焦慮程序不同。一般而言，內(nèi)向型性格易焦慮，外向型略好。 過渡：適度的焦慮體現(xiàn)了我們對待考試積極認(rèn)真的態(tài)度，但過度的考試焦慮則會干擾我們的學(xué)習(xí)，對身心健康造成不利影響，因此我們要克服過度的考試焦慮，從容面對考試。 3．自我調(diào)控克服過度考試焦慮：自信訓(xùn)練法。 自我訓(xùn)練法的三個(gè)過程：覺察消極意識→進(jìn)行自我質(zhì)辯→采取正確態(tài)度 師問：除此方法外，你還有哪些克服考試焦慮的好方法？ 學(xué)生交流略 師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“指點(diǎn)迷津”。 補(bǔ)：克服考試焦慮的方法？ 飲食法、活動法、轉(zhuǎn)移法、睡覺法、自信法。 二、小結(jié)：求學(xué)路上，伴隨著成功和喜悅，也有緊張和焦慮。成功和喜悅讓我們信心十足，對生活充滿希望。而緊張和焦慮常使我們心煩意亂、手足無措。面對考試我們應(yīng)該：“平時(shí)努力是基礎(chǔ)，相信自我很重要，調(diào)整想法為關(guān)鍵，放松訓(xùn)練要堅(jiān)持，心理咨詢可嘗試”。讓我們一起笑對壓力，克服考試焦慮，迎接挑點(diǎn)！ 三．板書： 正確面對考試焦慮 1．適度焦慮的積極意義 2．過度焦慮的消極意義 3．造成考試焦慮的原因 4．克服考試焦慮的辦法：自我訓(xùn)練法。 四．課后反思 　 　 第二目：樹立正確的學(xué)習(xí)觀念 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)內(nèi)容：1、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念 2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)目標(biāo)：1、懂得樹立正確的學(xué)習(xí)觀念的重要性 2、學(xué)會逐步完善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力 教學(xué)難點(diǎn)：了解學(xué)習(xí)觀念的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo) 入 1、導(dǎo) 題：在學(xué)習(xí)生活中，我們常常會看到這樣的情景：同樣的課程，有的同學(xué)越學(xué)越有趣、越輕松，有的同學(xué)則越學(xué)越覺得是一種負(fù)擔(dān)；有的同學(xué)可以連續(xù)幾個(gè)小時(shí)玩游戲仍余興未盡，上課卻覺得累。那么：為什么有的同學(xué)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，一上課就覺得累呢？ （這主要是由于他們沒有明確的學(xué)習(xí)目的、缺乏學(xué)習(xí)的興趣造成的） 2、揭 題：其實(shí)呀，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，是我們緩解學(xué)習(xí)壓力的有效方法。學(xué)習(xí)本身是艱苦的腦力勞動，作為有志氣的一代青少年學(xué)生，我們理應(yīng)擔(dān)起學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，這就需要我們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（板書課題） 二、導(dǎo) 析 （一）樹立正確的學(xué)習(xí)觀念 1、說一說：學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)觀念的靈魂 （1）閱讀：《小梅的故事》（教材P16） （2）思考：從小梅的身上你得到了什么啟示？ （正確的學(xué)習(xí)目的對于學(xué)習(xí)行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用） （3）歸納：許多學(xué)習(xí)有問題的同學(xué)就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的意義，缺乏學(xué)習(xí)的動力，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，喪失了求知的欲望，最終產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)問題。所以說：觀念是行動的先導(dǎo)，正確的學(xué)習(xí)觀念是正確、有效的學(xué)習(xí)行為的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)觀念的靈魂。（板書） （4）活動：說一說你的學(xué)習(xí)目的是什么？（教材P16） （5）小結(jié)：看來，絕大多數(shù)同學(xué)都有明確的學(xué)習(xí)目的，這很好。當(dāng)然，僅有明確的學(xué)習(xí)目的是不夠的，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度能幫助人們提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的學(xué)習(xí)效果。 2、測一測：學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)觀念的重要內(nèi)容 （1）閱讀：《孫明和劉俊的故事》（教材P17） （2）思考：孫明和劉俊兩位同學(xué)之所以能夠搞好學(xué)習(xí)，其主要原因是什么？ （提示：他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真；在學(xué)習(xí)中愿意與同學(xué)探討，并有自己的見解和主張；能正確對待考試分?jǐn)?shù)） （3）歸納：他們二人的言行體現(xiàn)了一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是能夠做到積極、主動、自覺地對待自己的學(xué)習(xí)，所以取得了良好的學(xué)習(xí)效果。因此我們可以肯定地說，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)觀念的重要內(nèi)容。（板書） （4）活動：你的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？下面我們來完成一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的自我測查，請同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況作出客觀的評價(jià)。 選擇 選項(xiàng) 非常強(qiáng) 比較強(qiáng) 一般 比較差 非常差 1—8題 評價(jià)內(nèi)容及評價(jià)方法詳見教參P44 （5）過渡：學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)觀念的靈魂，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)觀念的重要內(nèi)容，要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，我們還要注意些什么呢？ 3、想一想：自覺樹立正確的學(xué)習(xí)觀念 （1）齊讀教材P17正文第二個(gè)◆的內(nèi)容（板書） （2）想一想：你在哪些方面做得比較好，哪些方面還需要繼續(xù)努力？ （3）小結(jié)：觀念是行動的先導(dǎo)，正確的學(xué)習(xí)觀念是正確、有效的學(xué)習(xí)行為的前提和基礎(chǔ)。我們要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。 （二）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1、想一想：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有何重要性 （1）舉例：巴菲特（國外）和葉圣陶（國內(nèi)）兩位名人對學(xué)習(xí)習(xí)慣的看法。（教參P45） （2）小結(jié)：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要保證。 2、說一說：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （1）回憶：你能背出幾條關(guān)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的名人名言嗎？（教參P45） （2）承上啟下：這些名言的共同之處在于指出了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，思考、溫習(xí)、專注。認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，廣泛地學(xué)習(xí)課外知識，愉快地與同學(xué)們探討問題，合作學(xué)習(xí)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（板書） （3）學(xué)生活動：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)是多方面的。預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)是同學(xué)們在校學(xué)習(xí)過程中的主要環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)（探究式）、聽課（參與式）和復(fù)習(xí)（反思式）習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)效率。交流預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法。（學(xué)生填表教材P18）（參考提示詳見教參P46）（板書） （4）知識拓展：除了要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)習(xí)慣以外，你認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有哪些具體表現(xiàn)呢？（學(xué)生填表教材P18）（提示見教參P46） （5）歸納小結(jié)：在這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，你做到了哪些呢？通過平時(shí)觀察分析成績優(yōu)秀同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，想一想你打算如何進(jìn)一步完善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？總之：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要保證。（板書） 三、導(dǎo) 出 1、概括：學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)觀念的靈魂；學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)觀念的重要內(nèi)容；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要保證。（1個(gè)“靈魂”2個(gè)“重要”） 2、結(jié)語：有人曾經(jīng)這樣說過，播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種人生。 對于學(xué)習(xí)生活而言，正確的學(xué)習(xí)觀念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，通過今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對此有了進(jìn)一步的認(rèn)識。老師希望大家在今后的學(xué)習(xí)過程中，能自覺樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)業(yè)上爭取更大的進(jìn)步！ 3、實(shí)踐：《新課程實(shí)踐與探究叢書》P10—18第6、7、15—17、19、28、31題 第三目：做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備 教學(xué)內(nèi)容：1、做好升學(xué)的心理準(zhǔn)備 2、做好職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備 教學(xué)目標(biāo)：1、做好升學(xué)和職業(yè)選擇心理準(zhǔn)備 2、培養(yǎng)正確的社會職業(yè)觀 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備，初步樹立正確的職業(yè)觀 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo) 入 1、導(dǎo) 題：從我們步入九年級，成為畢業(yè)班學(xué)生的那天起，可能許多同學(xué)都有了對自己未來的初步設(shè)想。當(dāng)你在規(guī)劃初中畢業(yè)后的人生道路時(shí)，難免會聽到一些來自周圍的聲音和來自內(nèi)心的呼喚，它們有時(shí)會成為我們邁向人生目標(biāo)的激勵(lì)，有時(shí)也會成為我們找尋夢想的絆腳石。如： 外來的聲音：△父母希望我升入普通高中；△做體面的工作，有更高的社會地位；等等 內(nèi)心的呼喚：△我想讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校；△我想升入重點(diǎn)高中；△我想當(dāng)一名籃球運(yùn)動員等 2、揭 題：你能分辨出這些聲音分別代表著什么嗎？其實(shí)這些聲音代表了面臨的兩種選擇：升學(xué)和就業(yè)。 那么，當(dāng)這些聲音有沖突的時(shí)候，你該怎么辦？你該作出怎樣的決定呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)和探討的內(nèi)容——做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備（板書課題） 二、導(dǎo) 析 一、做好升學(xué)的心理準(zhǔn)備 （一）選擇適合自己的學(xué)校（板書） 1、現(xiàn)場調(diào)查：升學(xué)，既包括了上普通高中，也包括上普通職業(yè)學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)?！，F(xiàn)在請希望自己初中畢業(yè)以后能夠繼續(xù)升學(xué)的同學(xué)舉舉手。 （1）和同學(xué)們議一議，升學(xué)都有哪些好處呢？（提示：詳見教參P48） （2）小結(jié)：積極爭取升學(xué)，多讀書，有利于豐富自己的知識，實(shí)現(xiàn)自己的理想。但是需要提醒同學(xué)們的是，假如能夠升學(xué)，一定要注意填好升學(xué)志愿，選擇適合自己的學(xué)校。（板書） 2、注意志愿 選好學(xué)校 （1）情景設(shè)置《小華的選擇》（原材料見教參P48） （2）設(shè)計(jì)提問：假如你是小華，你會作出怎樣的選擇呢？為什么？ （3）填報(bào)志愿應(yīng)考慮的因素（教材P20） 提示： 在填報(bào)升學(xué)志愿時(shí)，要綜合考慮多方面的因素，如：個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、理想追求；家長意見；各方建議；招生信息；第一志愿的選擇；各志愿的梯度等。只有全面考慮，才能作出最佳的選擇。 （4）選擇合適的學(xué)校 ①想一想：你在選擇學(xué)校時(shí)，需要了解學(xué)校的哪些情況呢？ （招生要求、生源狀況、學(xué)習(xí)條件、生活條件、管理水平、師資力量、可實(shí)地考察等等） ②過渡語：在升學(xué)時(shí)，除了選擇適合自己的學(xué)校之外，如果填報(bào)中等專業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)高中，還要學(xué)會合理選擇專業(yè)。 （二）選擇適合自己的專業(yè) （板書） 1、說一說：你的專業(yè)興趣和特長是什么？ （通過簡單的問卷測試幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)興趣和特長） 請?jiān)诜献约簩?shí)際情況的題后括號內(nèi)劃“√”（原題見教參P49—50） 以上每三題為一組，都代表著一種性格類型的人，因而相應(yīng)適合的擇學(xué)傾向也不同。 題序 是否 類型 特點(diǎn) 適合專業(yè) 1~3 √ 現(xiàn)實(shí)型 重實(shí)際得益缺乏洞察力 機(jī)械、電工等 4~6 √ 研究型 重分析擅長創(chuàng)造鉆研 科學(xué)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究等 7~9 √ 藝術(shù)型 重情緒追求自由環(huán)境 作家、新聞工作者、教師等 10~12 √ 社會型 善于社交樂于助人 醫(yī)療、美容、服裝等 13~15 √ 企業(yè)型 冒險(xiǎn)精神和判斷能力 經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理等 16~18 √ 常規(guī)型 易自我抑制 文秘、財(cái)務(wù)會計(jì)、圖書管理等 注意：同學(xué)們的選擇也可能是交叉的，也就是說你的性格可能兼?zhèn)涠喾N特點(diǎn)，這樣適合你的專業(yè)類型就越多，擇學(xué)上也就有更多的選擇方向。 2、承上啟下：我們尊重每一個(gè)同學(xué)的選擇。但是，在作出選擇之前，我們一定要弄清自己的真實(shí)需要，對自己各方面的情況作出客觀評價(jià)；同時(shí)要注意搜集有關(guān)的專業(yè)信息，了解自己的專業(yè)興趣和特長，特別要考慮目標(biāo)的重要性以及實(shí)現(xiàn)的可能性。只有這樣才能最終作出適合自己的最佳選擇。（板書） 由于種種原因，不可能所有的初中生最終都能升入高中學(xué)習(xí)，其中的一部分同學(xué)可能會在初中畢業(yè)后直接就業(yè)。能升學(xué)，使自己在學(xué)業(yè)上得到進(jìn)一步的提高，這固然很好；不能升學(xué)，選擇直接就業(yè)也未必就是一件壞事，因此，我們還需要做好職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。 二、做好職業(yè)選擇的準(zhǔn)備 （一）樹立正確的職業(yè)觀 （板書） 1、正確看待不同的社會職業(yè) （1）讀一讀：《譚小明的故事》（教材P20） （2）談一談：你對“條條大路通羅馬，在平凡的崗位上能做出一番成績”這句話的理解。 （提示：這句話告訴我們，只要踏踏實(shí)實(shí)、勤奮努力，在平凡的崗位上也一樣能作出一番成績，干出一番事業(yè)） （3）閱讀：[情景一][情景二]（教材P21），你從中受到什么啟示？ （提示：上述兩個(gè)事例告訴我們，第一，無論是環(huán)衛(wèi)工人還是汽車調(diào)整工，每一種社會職業(yè)都有它存在的必要，缺一不可，它們只是社會分工的不同，并無高低貴賤之分。第二，“三百六十行，行行出狀元”，無論從事什么社會職業(yè)，只要肯鉆研，就一定能干出一番成績來） （4）過渡：當(dāng)然，在正確看待不同的社會職業(yè)的同時(shí)，我們還應(yīng)結(jié)合自己的興趣特長、性格特點(diǎn)來選擇最適合自己的職業(yè)。（板書） （二）如何進(jìn)行職業(yè)選擇（板書） 1、聽材料《專家談興趣》后你從中受到什么啟示？（教參P51） （在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮自己的興趣、愛好與特長）（板書） 2、歸納過渡：在現(xiàn)代社會，無論選擇什么職業(yè)，都不可忽視繼續(xù)學(xué)習(xí)。 （三）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念（板書） 1、思考并討論 （1）有人認(rèn)為現(xiàn)在只要找到一份滿意的工作，就可以高枕無憂，不必再學(xué)習(xí)了。這種看法對不對？說說理由。（教材P21） （2）對于現(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”，你是怎樣理解的？（教材P21） 2、歸納小結(jié)：隨著科學(xué)的進(jìn)步，知識的增多，技術(shù)的更新，社會的生產(chǎn)和生活不斷發(fā)生變化。人們當(dāng)初在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了社會的發(fā)展，我們必須根據(jù)具體情況不斷學(xué)習(xí)，才能滿足時(shí)代發(fā)展的要求。那種一次“充電”終身“放電”的狀況已經(jīng)一去不復(fù)返了，我們進(jìn)入了一個(gè)“終身學(xué)習(xí)”的時(shí)代。因此，終身學(xué)習(xí)既是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求，也是社會發(fā)展的必然要求。（板書） 三、導(dǎo) 出 1、概括：升學(xué)→選擇學(xué)校、專業(yè)；就業(yè)→注意職業(yè)觀、職業(yè)選擇、終身學(xué)習(xí) 2、結(jié)語：在當(dāng)今社會，終身學(xué)習(xí)逐漸成為一種生活方式。終身學(xué)習(xí)，能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題，滿足我們生存和發(fā)展的需要；能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；還能充實(shí)我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。 同學(xué)們，初中畢業(yè)在即，我們將面臨人生中一次重要的選擇：升學(xué)？就業(yè)？我們將在選擇中通往不同的道路。讓我們變學(xué)習(xí)壓力為學(xué)習(xí)動力，從容做好選擇的準(zhǔn)備。（板書） 第三課 遠(yuǎn)離違法和反犯罪 第一目 對自己的行為負(fù)責(zé) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，三思行為所產(chǎn)生的結(jié)果，樹立對自己行為負(fù)責(zé)的意識。 2、能力：培養(yǎng)明辨是非和嚴(yán)于律己的能力。 3、知識：行為和后果具有一致性，良好的行為產(chǎn)生良好的結(jié)果，不良的行為產(chǎn)生不良的結(jié)果。懂得個(gè)人的行為不應(yīng)該危害自己、他人、集體、國家和社會。 二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握行為和后果的一致性，認(rèn)識到個(gè)人行為不能有害于自己、他人、集體、國家和社會。 三、教學(xué)難點(diǎn)：行為和后果具有一致性，一種行為往往有多種后果，明辨是非，對自己行為負(fù)責(zé)。 四、教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：由教師講述故事《善良成就未來》 弗萊明是一個(gè)窮苦的蘇格蘭農(nóng)夫，有一天當(dāng)他在田里工作時(shí)，聽到附近泥沼里有人發(fā)出求救的哭聲。于是，他放下農(nóng)具，跑到泥沼邊，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩掉到了里面，弗萊明忙把這個(gè)孩子從死亡的邊緣救了出來。 隔天，有一輛嶄新的馬車停在農(nóng)夫家，走出來一位優(yōu)雅的紳士，他自我介紹是那被救小孩的父親。紳士說：“我要報(bào)答你，你救了我兒子的生命?！鞭r(nóng)夫說：“我不能因救了你的小孩而接受報(bào)答?！? 就在這時(shí)，農(nóng)夫的兒子從屋外走進(jìn)來，紳士問：“這是你的兒子嗎？”農(nóng)夫很驕傲地回答：“是?！奔澥空f：“我們來個(gè)協(xié)議，讓我?guī)ё咚?，并讓他接受良好的教育。假如這個(gè)小孩像他父親一樣，他將來一定會成為一位令你驕傲的人?！? 農(nóng)夫答應(yīng)了。后來農(nóng)夫的兒子從圣瑪利亞醫(yī)學(xué)院畢業(yè)，成為舉世聞名的弗萊明亞歷山大爵士，也就是盤尼西林（青霉素）的發(fā)明者。他在1944年受封騎士爵位，且得到諾貝爾獎(jiǎng)。 數(shù)年后，紳士的兒子染上肺炎，是盤尼西林救活了他的命。那紳士是誰？上議院議員丘吉爾。他的兒子是誰？英國政治家丘吉爾爵士。 一個(gè)農(nóng)夫一點(diǎn)點(diǎn)善良，竟然給世界帶來了如此重大的變化，善莫大焉。 教師總結(jié)：每一個(gè)人的行為都會導(dǎo)致一定的后果，以上人物的良好行為導(dǎo)致了 良好的結(jié)果。那么我們?nèi)绾蝸碚J(rèn)識自己的行為呢？ 一、行為和結(jié)果的一致性 （一）教師：展示一組情景，讓學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)自己應(yīng)該有的行為。 情景一：上學(xué)途中，面對他人的善舉，我們應(yīng)該（ ） 情景二：上學(xué)到校，面對學(xué)校的老師，我們應(yīng)該（ ） 情景三：在教室里，面對同學(xué)的請教，我們應(yīng)該（ ） 情景四：放學(xué)路上，面對他人的惡行，我們應(yīng)該（ ） 情景五：回到家中，面對父母和長輩，我們應(yīng)該（ ） 學(xué)生：情景一，我們應(yīng)該支持和贊揚(yáng)；情景二，我們應(yīng)該禮貌和尊敬；情景三，我們應(yīng)該主動和耐心；情景四，我們應(yīng)該阻止和舉報(bào)；情景五，我們應(yīng)該孝順和體貼。 教師：學(xué)生思考這些行為是良好的行為，還是不良行為？導(dǎo)致的結(jié)果會怎樣？ 學(xué)生：是良好的行為，良好的行為會導(dǎo)致良好的結(jié)果。 教師：這樣做會得到老師的贊許，同學(xué)的擁護(hù)，家長的夸獎(jiǎng)和社會的認(rèn)同。這也是我們積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)的，并能得到良好的評價(jià)，會帶來良好的結(jié)果。 總結(jié)：良好的行為產(chǎn)生良好的結(jié)果。 （二）、教師：那么不良的行為會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果呢？展示以下情景： 情景一：課堂上，嘩眾取寵，肆意擾亂課堂秩序，與老師挑釁，后果是（ ） 情景二：寢室內(nèi)，大聲喧嘩，影響他人的休息，后果是（ ） 情景三：操場上，爬到籃球架上玩耍，后果是（ ） 情景四：放學(xué)回家，不遵守交通規(guī)則，主動搭“三無”車，后果是（ ） 情景五：回到家中，頂撞父母，故意不參加力所能及的勞動，后果是（ ） 教師：讓學(xué)生分組討論，多角度分析，并請學(xué)生代表回答。 總結(jié)：不良的行為導(dǎo)致不良的后果。 （三）教師指導(dǎo)學(xué)生完成課本中“全民環(huán)境意識調(diào)查”的作業(yè)，分析其四種行為可能帶來的后果。 結(jié)論：行為和后果具有一致性。 二、一種行為往往會有多種后果 教師：讓學(xué)生結(jié)合教材P25的三種行為分析其帶來的后果，并思考一種行為是不是只能帶來一種后果呢？ 學(xué)生：一種行為可能帶來多種后果。 教師：某種行為所帶來的后果所產(chǎn)生的作用是不是一樣呢？ 3分鐘辯論：上網(wǎng)是利還是弊？得： 合理上網(wǎng)（利） 迷戀上