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2019-2020年九年級(jí)政治上冊(cè) 5.2 弘揚(yáng)和培育民族精神教案 新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 (1) 知識(shí)與能力目標(biāo)： 知道民族精神是民族文化的精髓；理解民族精神對(duì)于一個(gè)民族生存和發(fā)展的重大作用；了解中華民族精神的基本內(nèi)涵及其重要作用；了解中國(guó)共產(chǎn)黨在各個(gè)歷史時(shí)期對(duì)中華民族精神繼承和弘揚(yáng)；了解民族精神在新的時(shí)代條件下的豐富和發(fā)展。 培養(yǎng)學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題的能力,辯證思維能力,表達(dá)交流能力及合作探究能力。培養(yǎng)學(xué)生具有感受中華文化特別是民族精神巨大力量的能力， 以及以在新的時(shí)代條件下，具有以自己的實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)和培育民族精神的能力。 (2) 過程與方法目標(biāo)： 利用多媒體教學(xué)，設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、交流、探究，注重師生、生生之間的互動(dòng)，運(yùn)用辯證思維、歸納思維、發(fā)散思維等方式提出問題、分析問題、解決問題。 (3) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 從古典史籍和現(xiàn)實(shí)生活中，體會(huì)中華民族精神的深刻內(nèi)涵。體驗(yàn)中華民族精神是中華文化的精髓，是凝聚各族人民的巨大精神力量，以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)和培育民族精神。增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義情感，使學(xué)生樹立民族自豪感、自尊心和自信心，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，能用自己的實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)和培育民族精神。 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：中華民族精神的內(nèi)涵及其重要作用 教學(xué)難點(diǎn)：自覺地弘揚(yáng)和培育民族精神。 【教學(xué)方法】直觀演示法、情境教學(xué)法、討論歸納法 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、課堂練習(xí)、學(xué)案 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課: （多媒體播放） 通過播放《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》、“紅軍長(zhǎng)征”“抗洪”“原子彈爆炸”“載人航天”……等音像資料，來(lái)反映中華民族面臨種種巨大的困難，從不退縮，而是知難而進(jìn)、百折不撓并最終在挫折中奮起的最重要原因就是我們的偉大的民族精神。 講授新課： （一）小組協(xié)作，自主學(xué)習(xí) 每組必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)課文內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，時(shí)間10分鐘，根據(jù)問題提示，邊學(xué)習(xí)邊討論，問題提示如下： 1、民族文化的精髓是什么？ 2、我國(guó)的民族精神是什么？ 3、當(dāng)代中國(guó)，愛國(guó)主義有著什么樣的時(shí)代特點(diǎn)？ 4、中華民族從來(lái)沒有在艱難困苦面前退縮過的主要原因是什么？ 5、新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的民族精神又有哪些新的體現(xiàn)？ 6、如何弘揚(yáng)和培育民族精神？青少年又該怎么做？ （二）課堂討論，解答疑問 宣布小組進(jìn)入競(jìng)賽狀態(tài)，以搶答形式回答提示中的問題，檢查學(xué)生的自學(xué)效果。 討論一： 魯迅話：見課文P68 你認(rèn)為“中國(guó)的脊粱”是什么？請(qǐng)用具體人物或事件加以說(shuō)明 教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由討論發(fā)言，歸納出答案。 討論二： 戴望舒詩(shī)：見課文P68－69 這首詩(shī)描繪了當(dāng)時(shí)一幅怎樣的歷史畫卷？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？ 先以小組為單位討論，再請(qǐng)部分學(xué)生發(fā)言 討論三： 毛澤東話：見課文P70 1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言解讀毛澤東的這段話。 2、你能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)征精神到底是什么嗎？ 先以小組為單位討論，再請(qǐng)部分學(xué)生發(fā)言 討論四： 如何弘揚(yáng)和培育民族精神？ 教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由討論發(fā)言，歸納出答案。 （三）情感升華 感受中華民族精神：填寫表格：見課文P69 【課堂訓(xùn)練】 當(dāng)堂完成鞏固練習(xí) 《弘揚(yáng)和培育民族精神》說(shuō)課稿 孔鎮(zhèn)中學(xué) 邢華秋 一、說(shuō)教材 1、教材地位 《弘揚(yáng)和培育民族精神》是九年級(jí)思想品德第二單元第五課第二框題。這一課主要講述民族精神對(duì)民族生存和發(fā)展的重要性，中華民族精神的基本內(nèi)涵，它對(duì)中華民族起的支撐性作用，黨對(duì)中華民族精神的豐富與發(fā)展，以及怎樣弘揚(yáng)和培育民族精神等問題。 第五課一共包括兩個(gè)框題，即《燦爛的中華文化》和《弘揚(yáng)和培育民族精神》。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一個(gè)框題，而民族文化是民族的根，民族精神是民族的魂，民族精神是民族文化最本質(zhì)、最深刻的反應(yīng)。因此，本框題在第五課中具有不容忽視的重要地位。 隨著世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不斷發(fā)展，文化特別是特別是民族精神在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用越來(lái)越突出。學(xué)生面對(duì)各種文化的激蕩，各種思想觀念的侵襲，在思想意識(shí)上很容易受到影響。因此，在十分重視青少年思想道德素質(zhì)的今天，加強(qiáng)青少年的道德修養(yǎng)，提升青少年的思想素質(zhì)，都需要從民族精神中吸取有益的精華，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操，幫助學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀也具有不可替代的作用。故本課的教學(xué)有極大的現(xiàn)實(shí)意義。 2、教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo) (1) 知識(shí)與能力目標(biāo)： 知道民族精神是民族文化的精髓；理解民族精神對(duì)于一個(gè)民族生存和發(fā)展的重大作用；了解中華民族精神的基本內(nèi)涵及其重要作用；了解中國(guó)共產(chǎn)黨在各個(gè)歷史時(shí)期對(duì)中華民族精神繼承和弘揚(yáng)；了解民族精神在新的時(shí)代條件下的豐富和發(fā)展。 培養(yǎng)學(xué)生提出問題,分析問題,解決問題的能力,辯證思維能力,表達(dá)交流能力及合作探究能力。培養(yǎng)學(xué)生具有感受中華文化特別是民族精神巨大力量的能力， 以及以在新的時(shí)代條件下，具有以自己的實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)和培育民族精神的能力。 (2) 過程與方法目標(biāo)： 利用多媒體教學(xué)，設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、交流、探究，注重師生、生生之間的互動(dòng)，運(yùn)用辯證思維、歸納思維、發(fā)散思維等方式提出問題、分析問題、解決問題。 (3) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 從古典史籍和現(xiàn)實(shí)生活中，體會(huì)中華民族精神的深刻內(nèi)涵。體驗(yàn)中華民族精神是中華文化的精髓，是凝聚各族人民的巨大精神力量，以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)和培育民族精神。增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義情感，使學(xué)生樹立民族自豪感、自尊心和自信心，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，能用自己的實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)和培育民族精神。 3、教學(xué)重點(diǎn) 中華民族精神的內(nèi)涵及其重要作用；中華民族精神在不同時(shí)期的豐富和發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感，能自覺地弘揚(yáng)和培育民族精神。 理由：民族精神是比較抽象的，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很好理解。如果不有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族精神及其作用，會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生在思想意識(shí)上不自覺地忽視中華文化，盲目迷信外來(lái)文化，那么弘揚(yáng)和培育民族精神就成了一句空話。因此從學(xué)生們的認(rèn)知水平出發(fā)，在通過各種材料直觀分析具體了解后，學(xué)生才能更好的體驗(yàn)和感知民族精神，同時(shí)也能在歷史發(fā)展的過程中學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光來(lái)看問題。只有在真正理解民族精神的基礎(chǔ)上，才能增強(qiáng)對(duì)民族精神的認(rèn)同感。 4、教學(xué)難點(diǎn) 自覺地弘揚(yáng)和培育民族精神。 理由：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下，經(jīng)濟(jì)利益至上使許多不良的思想卷土重來(lái)，學(xué)生的思想受社會(huì)影響嚴(yán)重，利己主義、享樂主義、拜金主義思想嚴(yán)重，愛國(guó)主義已成為口頭的擺設(shè)，要去弘揚(yáng)和培育民族精神更是難上加難。而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想道德觀念是思想品德課的目的所在，化知為行，以知導(dǎo)行，在討論中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族精神要靠他們傳承，自覺用行動(dòng)來(lái)做民族精神的傳播者、弘揚(yáng)者和建設(shè)者。 二、說(shuō)教法 新課程的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，交往互動(dòng)是教學(xué)的本質(zhì)。考慮到我校九年級(jí)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平，基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法： 1、直觀演示法 民族精神具有抽象性的特點(diǎn)，但它又寓于形象、生動(dòng)的歷史材料之中。利用課件中的圖片、視頻等手段對(duì)中華傳統(tǒng)美德故事、格言、警句，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革的波瀾壯闊的歷史等教學(xué)資源進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，便于學(xué)生理解民族精神。 2、情境教學(xué)法 教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在設(shè)計(jì)的情境中充分發(fā)揮獨(dú)立探索性。由于學(xué)生對(duì)于民族精神的內(nèi)涵與力量有一定的了解和感受，從這一實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)，從而把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的情感，培育學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感、歸屬感，自覺地弘揚(yáng)民族精神。 3、討論歸納法 教師提出問題，組織學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流觀點(diǎn)，發(fā)表自己獨(dú)到見解，教師可以參與交流，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)。最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。 三、說(shuō)學(xué)法 我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，新課程也認(rèn)為：學(xué)生掌握解決問題的程序與方法比掌握知識(shí)內(nèi)容重要，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。而且九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的探究問題的能力，因而，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法： 1、情境探究法 學(xué)生入情入境，主動(dòng)思考，積極參與，自主探究。在探究過程中，結(jié)合本課教材的要求，通過分析、整理材料，把觀點(diǎn)與材料有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。讓學(xué)生自然而然地得出有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這一過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，也可以提高學(xué)生的分析、歸納能力。 2、合作探究法 學(xué)生彼此探討、質(zhì)疑、交流，互評(píng)互議，和諧互動(dòng)，共同發(fā)展。通過這種探究既可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)在群體中如何探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并在探究中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。 四、說(shuō)教學(xué)過程 根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。 （一）導(dǎo)入新課 播放《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》、“紅軍長(zhǎng)征”“抗洪”“原子彈爆炸”“載人航天”……等音像資料，看完后讓學(xué)生談自己想到了什么。這樣從學(xué)生熟悉的國(guó)歌導(dǎo)入，從學(xué)生已有的感知出發(fā)，過渡到民族精神，切入本課主題，從而增加學(xué)生的興趣，使學(xué)生能較好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 （二）講授新課 通過魯迅關(guān)于“中國(guó)的脊梁”的話，讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為“中國(guó)的脊梁”是什么？并用具體人物或事件加以說(shuō)明。教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充概括和歸納，從而引出民族精神是民族文化的精髓，民族精神對(duì)民族的生存和發(fā)展有重要意義。這樣符合學(xué)生現(xiàn)有的思維邏輯水平，能夠引導(dǎo)學(xué)生從具體人物和事例中感悟民族精神及其力量的存在，將具體和抽象統(tǒng)一起來(lái)。 在學(xué)生對(duì)民族精神簡(jiǎn)單了解之后，通過以下幾個(gè)活動(dòng)來(lái)講析重點(diǎn)。首先通過 列舉的幾個(gè)事件概括其中所體現(xiàn)的民族精神，教師幫助學(xué)生歸納出中華民族精神的內(nèi)容。然后共同完成感受民族精神的表格，通過名言警句、歷史典故來(lái)體驗(yàn)民族精神。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中從整體上把握中華民族精神的內(nèi)涵，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的力量，激發(fā)生學(xué)生的愛國(guó)情感。教師再通過圖片展是唐山大地震時(shí)和新唐山的變化，啟發(fā)學(xué)生思考我們是靠什么戰(zhàn)勝了這些困難和災(zāi)害，由此引出中華民族精神在中華民族歷史發(fā)展中起著重要作用。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和歸納概括的能力。最后讓學(xué)生思考和討論在不同時(shí)期中華民族精神有哪些豐富和發(fā)展，教師通過圖片按照歷史時(shí)間的線索來(lái)加以展示和簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣可以幫助學(xué)生運(yùn)用已有的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，更利于知識(shí)點(diǎn)的理解和接受。 在突破教學(xué)難點(diǎn)上，由電影《東京審判》說(shuō)起，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，并思考在這個(gè)法官身上有什么樣的精神和氣節(jié)，分組思考和探究我們青少年如何弘揚(yáng)和培育民族精神。通過學(xué)生說(shuō)的幾種做法，讓學(xué)生感覺到弘揚(yáng)和培育民族精神并不是一件高不可攀的難事。認(rèn)識(shí)到在日常生活中自覺維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)，展示中華民族良好的精神風(fēng)貌，在自己的一言一行中就能體現(xiàn)和傳播民族精神。這樣做是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，做到用實(shí)際行動(dòng)為民族精神增光添彩。 展示“感動(dòng)中國(guó)”獲獎(jiǎng)人叢飛、劉翔的圖片，讓學(xué)生討論他們?yōu)槭裁茨軌虍?dāng)選，在他們身上體現(xiàn)著什么精神。由此引出改革開放賦予了民族精神新的內(nèi)涵。這樣做，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生探討熱情，學(xué)生在闡述理由的過程中，會(huì)從人物的外在表現(xiàn)逐漸認(rèn)識(shí)到人物的內(nèi)在價(jià)值，從而感悟到人的生存價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，自然而然地與自身進(jìn)行對(duì)比，自悟自評(píng)，有利于樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；并且，學(xué)生在討論的過程中，會(huì)增強(qiáng)對(duì)這些杰出人物的崇敬熱愛之情，并從這些人的優(yōu)秀品質(zhì)中感悟到中華民族精神的深刻內(nèi)涵和時(shí)代精神的實(shí)質(zhì)。由此學(xué)生可以自己得出結(jié)論，培育民族精神要做到與時(shí)俱進(jìn)。在這一過程中學(xué)生的思維由感性到理性，有個(gè)別到一般，層層深入，鍛煉了分析問題，解決問題的能力。 （三）課堂小結(jié) 課堂小結(jié)可由學(xué)生自評(píng)質(zhì)疑，教師可提出以下問題：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲？還有什么問題未能弄清楚？這樣可以通過學(xué)生自己的感悟，形成理念，拓寬學(xué)生的思路。最后鼓勵(lì)學(xué)生譜寫民族精神的新篇章，將學(xué)生的愛國(guó)情感升華。 （四）課后習(xí)題 針對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，就中華民族精神的內(nèi)涵及核心、中華民族精神在不同時(shí)期的豐富和發(fā)展、改革開放賦予民族新的內(nèi)涵、民族精神對(duì)民族生存和發(fā)展的重要性這些知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行選擇題練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固新知，更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，并會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決具體問題。 五、板書設(shè)計(jì) 第五課第二框 弘揚(yáng)和培育民族精神 （一）民族精神 生生不息 1、民族精神是民族文化的精髓 2、民族精神對(duì)民族生存和發(fā)展的重要性 3、中華民族精神的內(nèi)容及其作用 4、中國(guó)[url黨對(duì)民族精神的豐富和發(fā)展 （二）民族精神我傳承 1、每一個(gè)中華兒女都有責(zé)任、有義務(wù)弘揚(yáng)和培育民族精神 2、改革開放賦予民族精神新的內(nèi)涵 3、弘揚(yáng)民族精神如何做到與時(shí)俱進(jìn)