《2019-2020年九年級政治全冊 第四課 第二課時 樹立正確的人生價值教學設計 陜教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級政治全冊 第四課 第二課時 樹立正確的人生價值教學設計 陜教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級政治全冊 第四課 第二課時 樹立正確的人生價值教學設計 陜教版 一、【鏈接課標】 知道應從日常的點滴做起實現(xiàn)人生的意義，體會生命的價值。 二、《課程標準解讀》要求達到的教學目標 1、情感、態(tài)度、價值觀：體會生命的意義，樹立正確的人生價值取向。 2、能力：提高對生命質(zhì)量和價值的鑒別能力。 3知識：了解生命價值、人生意義的內(nèi)涵和表現(xiàn)。 三、【教學重難點】 生命的價值和人生的意義，不僅在于實現(xiàn)個人的幸福，還包括對社會履行的責任，為社會做貢獻。 四、【教 法】指導法、講讀法 五、【學　法】小組合作法、探究法、情境創(chuàng)設法 六、【教具準備】 教學多媒體課件 七、依據(jù)《課程標準解讀》和教學目標設計教學用題 1、讀教材 說收獲 閱讀文段，我知道了： ；我有話要說： ；我的困惑： 。 2、我們應如何評價奧斯特洛夫斯基的生命價值？。 3、名言賞析：從這段話中，你能領悟到奧斯特洛夫斯基對生命價值和人生意義的理解嗎？當今的時代有必要發(fā)揚保爾精神嗎？ 4、閱P37的材料，有人說，圖中的主人公都是幸福的人。你認為這個說法有道理嗎？為什么？ 5、人生的價值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在于為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強烈的幸福體驗。 6、生命的美好不僅應該表現(xiàn)為個人生活幸福、美滿，還應該表現(xiàn)為主動關心、幫助他人，為社會履行責任，為國家和人民作出貢獻。 7、從他們的生命實踐中，我們應該學到些什么呢？ 8、我們應如何理解生命的價值和人生的意義？ 八、依據(jù)教學用題特點和學生認知水平設計教學方法和教學流程 環(huán)節(jié)一：情景再現(xiàn) 導入新課 【教學流程】播放錄音→提出問題→暢所欲言→教師演講→導入新課 1、放錄音 設想這樣幾種人生狀況可能出現(xiàn)的結(jié)果。 設想一：假如一個二十多歲的人全身癱瘓了，他最可能出現(xiàn)的人生狀態(tài)是什么？ 設想二：假如這個全身癱瘓的人的雙眼都已失明他還能做什么事情？ 設想三：假如這個人全身的很多器官正逐漸走向衰竭，這個人的生命還有存在的價值嗎？ 2、學生：幾乎沒有價值，相反，還會成為社會和家人的累贅…… 3、教師演講，導入新課：其實，剛才假設的這個人是一個真實的人，他就是很多人熟悉的前蘇聯(lián)作家----奧斯特洛夫斯基。我想，此時此刻，同學們一定感慨萬分，好，就讓我們帶著這種感情進入今天學習、探究的話題——面對生命的思索（樹立正確的人生價值） 環(huán)節(jié)二：看課文 說收獲 【設計意圖】解決教學用題1 【教學流程】閱讀教材→提出問題→暢所欲言→教師點評 1、教師布置閱讀范圍，提出問題，學生思考。 2、交流共享，教師點評。 環(huán)節(jié)三：讀人物事跡 合作探究 【設計意圖】解決教學用題2 【教學流程】展示課件→提出問題→合作探究→暢所欲言→教師點評 1、展示課件：張衡等名人圖片。 （1）學生思考交流：觀看名人圖片你有何感受？（延伸生命的價值） （2）教師講述：他們?yōu)槊褡?、為國家、為人類做出了突出貢獻，所以受到人們的崇敬。即使他們的生命結(jié)束，但他們生命的價值卻得到了更長的延伸、更充分的體現(xiàn)。 2、展示課件：奧斯特洛夫斯基的圖片、事跡、名言。 （1）學生思考交流：四人小組討論，代表發(fā)言。 ①我們應如何評價奧斯特洛夫斯基的生命價值？。 ②名言賞析：從這段話中，你能領悟到奧斯特洛夫斯基對生命價值和人生意義的理解嗎？當今的時代有必要發(fā)揚保爾精神嗎？ （2）師生點評：保爾?柯察金在革命的烈火和暴風雨中培養(yǎng)、鍛煉出崇高理想和鋼鐵意志。人生應不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。要為實現(xiàn)人生意義奮斗終生。保爾的形象，是正直和堅強的象征，是艱苦奮斗和自強不息的象征.保爾是精神上的富翁，我們?nèi)绾斡掠诿鎸Υ煺郏绾畏e極實現(xiàn)人生的價值。 保爾精神也早已超越時代的界限。在建設有中國特色的社會主義的偉大進軍中，保爾的那種為人類的進步和解放而無私奉獻的精神；那種把崇高理想和每一個具體行動結(jié)合起來，腳踏實地，埋頭苦干的精神；那種不畏任何艱難險阻，百折不撓，勇于進取，艱苦創(chuàng)業(yè)的精神；那種生命不息，奮斗不止的精神，卻仍然是時代的最強音。在社會主義物質(zhì)文明和精神文明的建設中，保爾精神仍然是我們強有力的武器。 環(huán)節(jié)三：榜樣引領 感悟人生的價值和意義 【設計意圖】解決教學用題3、4、5 【教學流程】展示課件→提出問題→合作探究→暢所欲言→教師點評 1、展示課件：臧克家－－《有的人》 （1）教師提問：這首詩告訴我們什么道理？ （2）點評：這首詩告訴我們的道理：生命不在長短，而在其質(zhì)量。 2、展示課件：李春燕、田世國等人物事跡 （1）教師提問：說說在他們的眼里什么是幸福？怎樣創(chuàng)造幸福？ （2）閱P37的材料，有人說，圖中的主人公都是幸福的人。你認為這個說法有道理嗎？為什么？ 3、我們的結(jié)論：人生的價值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在于為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強烈的幸福體驗 環(huán)節(jié)四：人物典范 體驗感悟 【設計意圖】解決教學用題6 【教學流程】展示課件→提出問題→合作探究→暢所欲言→教師點評 1、展示課件：袁隆平的事跡 2、教師提問：小組討論。 ①請同學們介紹一下他的事跡？ ②袁隆平說自己是“幸福的老頭”你能理解他的幸福嗎？ ③什么樣的生命是最有價值的？ 3、教師講述：他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡薄名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平！ 他為民族、為國家、為人類做出了突出貢獻，所以受到人們的崇敬。即使他的生命結(jié)束，但他生命的價值卻得到了更長的延伸、更充分的體現(xiàn)。 盡自己所能，努力為他人、社會做出更多貢獻，這樣的生命更有價值。 4、得出結(jié)論：生命的美好不僅應該表現(xiàn)為個人生活幸福、美滿，還應該表現(xiàn)為主動關心、幫助他人，為社會履行責任，為國家和人民作出貢獻 環(huán)節(jié)五：收獲平臺 解決用題7、8 1、學生小結(jié)： （1）從他們的生命實踐中，我們應該學到些什么呢？ （2）我們應如何理解生命的價值和人生的意義？ 2、教師總結(jié)：生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵。人生的價值不僅在于為自己創(chuàng)造幸福，還在于為別人創(chuàng)造幸福后帶給自己更強烈的幸福體驗。生命的美好不僅應該表現(xiàn)為個人生活幸福、美滿，還應該表現(xiàn)為主動關心、幫助他人，為社會履行責任，為國家和人民作出貢獻。 要提升生命的價值，就需要我們腳踏實地，從現(xiàn)在做起，從我做起，從一點一滴的小事做起。要樹立崇高的理想，努力學習，掌握本領，長大后回饋社會，造福人類。讓有限的生命擁有無限的內(nèi)涵。 老師送給同學們一句話：人生的真正價值在于為社會做貢獻！ 【作業(yè)設計】 37歲的著名歌手叢飛10年來累計捐款捐物300萬，資助失學兒童和殘疾人超過150人，自己卻一直過著清貧的生活。甚至不惜向生命借貸。當他身患癌癥時。就已立下遺囑捐獻眼角膜，以他最后的愛心之舉，將光明永遠饋贈社會、長留人間。 (1)叢飛令你最感動的地方是什么? (2)叢飛所做的努力，對社會、對貧困失學兒童有何影響? (3)你準備怎樣向叢飛學習，在平凡的小事上感動別人? （4）中學生如何實現(xiàn)生命的價值?(青少年如何創(chuàng)造人生價值?)