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2019-2020年九年級語文下冊 《黑人談河流》教學實錄 人教新課標版 我在教學《外國詩二首》（人教版９年級下冊第４課）的美國黑人詩歌作家休斯的《黑人談河流》時，我在板書了課題和作者后，自己示范朗讀了一遍，接著要求學生齊讀一遍。在學生朗誦的時間，我在黑板上寫下了如下一節(jié)詩： 　　我了解河流， 　　在黃昏時遙望那東方號稱母親河的落日圓， 　　還有一條古老悠長的大運河，想象著當年纖夫的沉著。 　　學生輕聲讀出了這三句，我立即要求他們仿照休斯的寫法，寫詩。學生一致認為，要把標題擬為“華人談河流”，作者為自己（或四人小組，合作討論），學生立即進入了寫作狀態(tài)。 　　我說：“有一首歌曲唱道‘古老的東方有一條河，它的名字叫黃河；古老的東方有一條江，它的名字叫長江……’”； 　　學生在構(gòu)思、在寫作，或在討論之中。 　　我繼續(xù)點撥：“在雄偉神州的９６０萬平方公里的大地上，由北到南，有漠河、黑龍江、鴨綠江，有黃河、淮河、長江，有珠江、雅魯藏布江，在香港、澳門還有香江、濠江，這些自西向東的河流；還有一條南北方向的隋朝大運河；這些古老的河流，猶如中華民族的大動脈和流淌的血液，哺育著億萬中華兒女”； 　　學生神情激昂，進入了積極的寫作狀態(tài)。 　　我乘機繼續(xù)說道：“春季，我們可以在長江三峽泛舟而下，欣賞兩岸的風景，傾聽哀怨的猿聲；夏季，我們可以到黃河觀賞九曲十八彎的奇險，體會壺口瀑布的壯觀；秋季，我們可以在珠江領略南疆風光，體味民族風情；冬季，我們可以到黑龍江去破冰冬泳，健壯我們的體魄……”； 　　“黃河，是中華民族古老悠久歷史的見證，是中華民族的發(fā)祥地，是我們的母親河；那《黃河大合唱》的歌聲，高亢嘹亮；還有那《松花江上》的歌聲，猶如警鐘，如猶在耳；瀘溝橋畔的抗日戰(zhàn)火，流不盡中華民族的屈辱……”； 　　“在我們這里，就有三條河流貫穿全縣，他們是天柱山山麓的皖河，在潛山縣城一帶叫潛河，也叫西河，中間一條叫余井大河，東面還有一條流經(jīng)我們鎮(zhèn)的，叫大沙河。它們分別注入長江，是長江兩岸千百條河流的一部分。許多勤勞勇敢的勞動人民，就在這些河流的兩岸辛勤勞作，山水相依……還有許多小河，也承載著許多的傳說……”； 　　接著，我要求學生交流他們寫的詩句，互相點評（學生作品略）。 　　然后，我們再回到課文的教學，體會黑人種族對歷史的見證，以及黑人種族的自豪感。 　　這一課，我采取了詩歌仿寫法，我的教學反思是： 　?。?、大大地激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。這比要求學生完成像前幾課課后的仿寫詩句的練習作業(yè)，要有興趣得多，達到了非寫不可的境界，就必然能寫出一些比較好的詩句出來。課上學生興趣盎然，我要求他們課后繼續(xù)修改完善，并謄寫到作文本上。 　?。病⒗酥型庠姼璧慕虒W距離。選擇了一個比較好的突破口，為課文的教學，調(diào)動了學生自學、探討的積極性；既激發(fā)了學生對黑人種族意識的理解，更培養(yǎng)了學生的中華民族自豪感和愛國心。 　?。?、加強了學生的合作、探究意識。學生或自我寫作，或小組合作，充分進行自主欣賞和體會，這就是新課程改革的理念要求我們教師大力探索的，讓新課改的以學生為本，培養(yǎng)學生合作探究意識的理念得到了一點具體落實。