《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《黃河化險(xiǎn)》導(dǎo)學(xué)案《回憶魯迅先生》導(dǎo)學(xué)案 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《黃河化險(xiǎn)》導(dǎo)學(xué)案《回憶魯迅先生》導(dǎo)學(xué)案 北師大版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《黃河化險(xiǎn)》導(dǎo)學(xué)案《回憶魯迅先生》導(dǎo)學(xué)案 北師大版 祁家河初中學(xué)案設(shè)計(jì) 姓名 科目：語(yǔ)文 年級(jí)： 七 主備人：秦愛(ài)琴 審閱：李雪劍 李立全 時(shí)間：2010-5-1 課 題：黃河化險(xiǎn) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解課文背景，整體感知課文。 2、通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言及動(dòng)作描寫(xiě)分析人物形象。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、明確目標(biāo)（齊讀目標(biāo)，明確方向） 二、課前熱身(認(rèn)真閱讀《目標(biāo)檢測(cè)》第90頁(yè)的“相關(guān)鏈接”) 1、了解作者（簡(jiǎn)要寫(xiě)出你對(duì)作者的了解） 2、了解課文的故事背景 （了解背景，有助于更好地理解課文） 3、生字詞（圈畫(huà)出課文中重要的字詞，并掌握，注意下列加點(diǎn)字的字形、讀音及詞語(yǔ)含義。） 警惕 喧囂 蠕動(dòng) 葭蘆河 緊蹙 澧水 驀地 孱弱 漚爛 踉踉蹌蹌 旁若無(wú)人 目瞪口呆 意氣用事 如夢(mèng)初醒 有言在先 三、課堂探究 （一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。） 1、本課的題目是“黃河化險(xiǎn)”，請(qǐng)用“ ”畫(huà)出文章表現(xiàn)“險(xiǎn)”的句子，試概述隊(duì)伍遇到了怎樣的險(xiǎn)情？ 2、在險(xiǎn)象環(huán)生的情境中，毛澤東有哪些具體表現(xiàn)？請(qǐng)用“ ”標(biāo)出來(lái)。從這些表現(xiàn)可以看出他怎樣的內(nèi)心活動(dòng)或性格？請(qǐng)舉例分析。（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)描寫(xiě)） 例：聽(tīng)到有人以為可能要渡黃河，毛澤東“猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人”，這一神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)了他對(duì)妄加揣測(cè)的戰(zhàn)士的責(zé)怪。 （二）合作研討（交流能夠碰撞出智慧的火花?。? 小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。 （三）展示講解（展現(xiàn)自己的時(shí)候到了?。? 一個(gè)小組的學(xué)生在黑板前展示并進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生可以補(bǔ)充提問(wèn)質(zhì)疑。 四、鞏固提升（要相信自己能完成的很好哦?。? 1、本文的作者是 ， 代作家。本文選自《 》。 2、給加點(diǎn)字注音并解釋下列后面的四個(gè)成語(yǔ)。 泥濘（ ） 滯（ ）留 緊蹙（ ） 劉戡（ ） 慍（ ）怒 咄咄逼人： 旁若無(wú)人： 猝不及防： 適得其反： 3、把下列四個(gè)詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)靥钤诳崭裉帯? （驟然 猝然 猛然 突然） （1）“三十里?！比五鰰r(shí) 壓低聲。 （2）毛澤東 抬起眼皮。 （3）只見(jiàn)那七八名精壯的小伙兒忽地騰起，又 從浪尖上墜落。 （4）衛(wèi)士和警衛(wèi)人員從驚愕中 驚醒。 4、指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。 （1）“只有向東走了？”毛澤東慢悠悠地，像是自問(wèn)，又像問(wèn)人。 （2）毛澤東忽地停下來(lái)，把草帽抓在手里輕輕扇，慢悠悠道：“敵人真來(lái)了嗎？” 5、指出下列句子使用的修辭手法。 A、像巨人的呻吟，像大地的呼吸…… （ ） B、那火花最初綻開(kāi)像蒜瓣，在不足十分之一秒的時(shí)間里便膨脹成一整頭大蒜那么大。 （ ） C、大浪應(yīng)戰(zhàn)一般咆哮起來(lái)，掀起一人多高，挾著拳頭大的卵石飛撲過(guò)來(lái)。（ ） D、你能跑得過(guò)槍子？幾個(gè)衛(wèi)士就能擋住槍子？ （ ） 五、課堂反思（讓反思成為一種習(xí)慣。） 祁家河初中學(xué)案設(shè)計(jì) 姓名 科目：語(yǔ)文 年級(jí)： 七 主備人：秦愛(ài)琴 審閱：李雪劍 李立全 時(shí)間：2010-5-18 課 題：黃河化險(xiǎn) 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、梳理情節(jié)，能用生動(dòng)的語(yǔ)言復(fù)述毛澤東在緊急關(guān)頭思考的過(guò)程。 2、理解毛澤東化險(xiǎn)為夷的原因，領(lǐng)悟老一輩革命家面對(duì)困難、艱險(xiǎn)所表現(xiàn)出的精神。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、明確目標(biāo)（目標(biāo)明確，行動(dòng)才更有效。） 二、課堂探究 （一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。） 1、找出文中將毛澤東的思考變成生動(dòng)可感形象的精彩片段，并準(zhǔn)備做口頭復(fù)述。 2、認(rèn)真閱讀課文，分析毛澤東是憑借什么化險(xiǎn)為夷的？（思考此問(wèn)題時(shí)，還要考慮文中描寫(xiě)其他人的作用） 3、細(xì)讀任弼時(shí)與毛澤東爭(zhēng)論的部分，分析這里所表現(xiàn)出的兩人怎樣的個(gè)性和關(guān)系，任弼時(shí)以什么方式和什么樣的語(yǔ)言最終使毛澤東接受了批評(píng)？ 4、文中寫(xiě)毛澤東罵人發(fā)脾氣，是不是有損他的形象？為什么？ （二）合作研討（交流能夠碰撞出智慧的火花?。? 小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。 （三）展示講解（給你一個(gè)機(jī)會(huì)，亮出你的風(fēng)采?。? 一個(gè)小組的學(xué)生在黑板前展示并進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。 三、復(fù)述舞臺(tái)（要踴躍的展現(xiàn)自己對(duì)課文的了解?。? 復(fù)述自主學(xué)習(xí)第一題，抓住關(guān)鍵詞，才能復(fù)述得更清楚！ 四、鞏固提升（要相信自己能完成的很好哦?。? 必做題 1、閱讀課文第1——8自然段，回答下列問(wèn)題。 （1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這部分的內(nèi)容。 （2）文中“風(fēng)大雨狂，道路泥濘”屬于 描寫(xiě)，交代了 。 （3）分析文中“顧不得擰干”、“忙”等詞語(yǔ)的作用。 （4）“黑暗中一個(gè)顫抖的聲音問(wèn)”句中的“顫抖”一詞體現(xiàn)了人們 的心情。 （5）文中“黃河！”“黃河！是黃河！”“我們到黃河邊了”這些句子體現(xiàn)了戰(zhàn)士們?cè)鯓拥男那椋? 2、（1）“能過(guò)要過(guò)，不能過(guò)也要過(guò)”這一語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了任弼時(shí) 的性格。“任弼時(shí)牙齒咬得咯咯響，腮上鼓起一道斜紋，兩眼死死盯住那瘋狂的浪濤。”這屬于 描寫(xiě)，表現(xiàn)了任弼時(shí) 的性格。 （2）“周恩來(lái)望望山頭，快步追上，走在毛澤東左側(cè)偏后”這是 描寫(xiě)， 表現(xiàn)了周恩來(lái) 的性格。 3、課文以毛澤東唱出兩句京劇結(jié)束全篇，這樣寫(xiě)有什么深意？ 選做題 4、本文記敘了毛澤東在 局勢(shì)下，為了中國(guó)的革命大局，置 于不顧，以 化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過(guò)，展現(xiàn)了 的風(fēng)采。 5、毛澤東不僅是偉大的政治家、軍事家，也是偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了許多詩(shī)詞，根據(jù)你的積累，寫(xiě)下幾句來(lái)，和大家一起分享。 五、課堂反思（讓反思成為一種習(xí)慣。） 《回憶魯迅先生》導(dǎo)學(xué)案 祁家河初中學(xué)案設(shè)計(jì) 姓名 科目：語(yǔ)文 年級(jí)： 七 主備人：李雪劍 時(shí)間：2010-5-6 課 題：回憶魯迅">魯迅先生 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、了解課文背景，整體感知課文，體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。 2、學(xué)習(xí)本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。 3、學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。 學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、明確目標(biāo)（自讀目標(biāo)，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢） 二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。) （一）背景說(shuō)明及人物介紹 1、創(chuàng)作背景 魯迅說(shuō)過(guò)：“想看好花，一定要有好土?！庇衷硎荆骸爸灰芘嘁欢浠?就不妨做會(huì)朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵中國(guó)三四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》、《回憶魯迅先生》、《呼蘭河傳》等名篇佳作。這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的情誼已經(jīng)成為文壇佳話，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻(xiàn)于魯迅墓前的一個(gè)永不凋謝的花環(huán)。 由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿(mǎn)著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。 2．關(guān)于蕭紅 蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。 1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。 1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。 主要作品有：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。 3．關(guān)于魯迅 我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅的文章 和 ，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅本人及他的作品的了解。 （二）自讀課文，做好預(yù)習(xí)批注。 1、標(biāo)明本文的18個(gè)小節(jié)。（每小節(jié)以自然段之間所空一行為標(biāo)志） 2、標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字音和不理解的詞語(yǔ)。（通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握，默寫(xiě)在下面） 三、課堂探究 （一）自主學(xué)習(xí)（先自主學(xué)習(xí)以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號(hào)上做出標(biāo)記。） 1、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇 的散文。 2、本文作者選取了哪些生活片斷來(lái)描寫(xiě)魯迅先生？（寫(xiě)出四個(gè)即可） 3、其中上面所寫(xiě)的哪個(gè)生活片段給你留下最深刻的印象？從中能看出魯迅的什么性格特征？ 4、提起魯迅，我們總會(huì)覺(jué)得他是一位大文豪，給人高高在上的感覺(jué)。但通過(guò)本文的學(xué)習(xí)你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。（可從他對(duì)待親人、朋友等方面的態(tài)度來(lái)考慮） （二）合作研討（三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧?。? 小組長(zhǎng)組織組員研討自主學(xué)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題。 （三）展示講解（機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，抓住機(jī)會(huì)，亮出風(fēng)采?。? 由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補(bǔ)充質(zhì)疑。 四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。） 必做題 1、看清字形給加點(diǎn)字注音。 虔( )誠(chéng) 紊（ ）亂 肋（ ）膜 噢（ ）的一聲 抽屜（ ） 解剖（ ） 遭殃（ ） 躊躇 （ ）（ ） 喘（ ）著 窘（ ）迫 鑒（ ）賞 闔（ ）一闔眼睛 2、識(shí)記作者。 本文作者是 ，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有 、 ，等，她被 譽(yù)為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”。 3、分析下面加點(diǎn)動(dòng)詞所表現(xiàn)的人物特征。 他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。 4、請(qǐng)以“魯迅先生，我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭，運(yùn)用排比的修辭手法寫(xiě)一段話。 選做題 結(jié)合課文內(nèi)容及自己對(duì)魯迅的了解，補(bǔ)充對(duì)聯(lián)： 上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻(xiàn) 下聯(lián)： 五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會(huì)有提高）