《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《祖國(guó)啊我親愛(ài)的祖國(guó)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)設(shè)想： “誦讀品析積累”，是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的要訣本課教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為線，在讀中品析，在讀中背誦課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫面，給讀者以視聽(tīng)的美好享受因此，教學(xué)這首詩(shī)可立足于“讀”與“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐 知識(shí)目標(biāo) 1．理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語(yǔ) 2．了解舒婷的在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn) 3．有感情誦讀并背誦全詩(shī) 能力目標(biāo) 1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力 2．品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言 德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神 教學(xué)重點(diǎn) 誦讀，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感 教學(xué)難點(diǎn) 探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程 教學(xué)形式： 以誦讀為主：集體讀──感悟詩(shī)歌感情，分組讀──體現(xiàn)集體力量，個(gè)別讀──展示個(gè)人風(fēng)采 引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究、體驗(yàn)，注重感受，品味、鑒賞語(yǔ)言，細(xì)節(jié) 策略應(yīng)對(duì)： 1．明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提示朗誦方法 2．學(xué)生鑒賞遇到困難時(shí)，老師作好一個(gè)示范，破除詩(shī)歌鑒賞的神秘感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣 3．在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的前提下注重體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式 【教學(xué)過(guò)程】 一、激情導(dǎo)入 課前欣賞歌曲《我的祖國(guó)》 那一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸的地方，是我們親愛(ài)的祖國(guó)；那條條大路都寬暢，好山好水的好地方，是我們親愛(ài)的祖國(guó)在這片古老的土地上，到處都有青春的力量祖國(guó)，一個(gè)普通的詞語(yǔ)，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，卻能成為中華兒女的共同情愫每個(gè)人通過(guò)自己獨(dú)特的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)剛剛經(jīng)過(guò)十年浩劫，面對(duì)傷痛滿身的祖國(guó)，一個(gè)普通的女工舒婷在唱詠《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，她充滿激情的歌唱，表達(dá)了自己與祖國(guó)命運(yùn)的息息相關(guān)，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛！讓我們一起來(lái)感受詩(shī)人那質(zhì)樸厚重的情感吧！ 二、資料助讀 多媒體顯示： 舒婷及《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》 舒婷，1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)祖籍晉江泉州以后一直生活在廈門 1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔，1972年返城1980年，調(diào)福建文聯(lián)插隊(duì)期間，開(kāi)始試筆，直至十年后1979年，才開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作著有詩(shī)集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字，介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家是新時(shí)期以來(lái)，最受青年歡迎的詩(shī)人 《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月，即中國(guó)進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期的第一個(gè)春天．詩(shī)人把壓抑中釋放出來(lái)的熱情化作對(duì)祖國(guó)的謳歌 三、整體感知 1．學(xué)生默讀，疏解字詞，初步感知詩(shī)意 投影： (1)注音： 干癟(biě) 駁船(b) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wǎng) 隧洞(su) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qin) (2)釋義： 疲憊：非常疲乏 簇新：極新(多指服裝) 迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么辦 緋紅：鮮紅 噴?。盒稳菟蛱?yáng)涌起、上升的樣子 2．朗讀詩(shī)歌：與作者達(dá)成感情的共鳴 古人云：“詩(shī)言志”詩(shī)歌是抒情的載體，而誦讀則是讀者與作者溝通的最佳方式作者抒發(fā)了何種感情，是通過(guò)何種方式抒情的，她的痛苦從何而來(lái)，她的希冀存于何方，這些都需要我們通過(guò)誦讀加以體會(huì) （1）教師范讀（配樂(lè)） （解說(shuō)：先把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的氛圍，初感詩(shī)的美味，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)欣賞奠定基礎(chǔ)） （2）學(xué)生自由誦讀，初步感受詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的感情 ──對(duì)祖國(guó)的深深的理解和誠(chéng)摯的愛(ài) （解說(shuō)：趁著學(xué)生才有的感受尚在，讓學(xué)生直接再次感受，這是文學(xué)欣賞的必要步驟，避免拋開(kāi)剛營(yíng)設(shè)好的氛圍而由老師大講特講的弊?。? （3）讓學(xué)生帶著任務(wù)讀，邊讀邊梳理整首詩(shī)的思路，然后師生評(píng)價(jià) 明確：詩(shī)人先回顧了祖國(guó)貧困、落后的歷史，接寫祖祖輩輩痛苦的追求，接著寫轉(zhuǎn)折時(shí)期新生希望的祖國(guó)，最后寫到祖國(guó)對(duì)我的養(yǎng)育，以及我愿以血肉之軀獻(xiàn)身祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情（屏幕展示） 板書以下內(nèi)容： 第一節(jié)：貧困、落后的祖國(guó) 第二節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó) 第三節(jié)：新生、希望的祖國(guó) 第四節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó) ?。ń庹f(shuō)：在這個(gè)步驟中緊扣對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，落實(shí)字詞教學(xué)，引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)） 總結(jié)：本詩(shī)感情真摯，全詩(shī)的感情由悲哀、低沉向欣喜、高昂，白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”真正的好詩(shī)應(yīng)該是心底的歌，舒婷以兒女的身份向祖國(guó)母親傾訴情懷，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)國(guó)的拳拳深情 學(xué)生齊讀，進(jìn)一步感知 四、合作探究 1.第一人稱“我”貫穿全詩(shī)，能改成其他人稱嗎？試著用其他人稱讀其中一節(jié)，體會(huì)詩(shī)人這樣寫的用意并簡(jiǎn)要分析（“我”究竟指誰(shuí)？“我”和祖國(guó)是什么關(guān)系？） 期望效果：詩(shī)中的“我”不僅指詩(shī)人自己，也指整個(gè)中華民族這樣寫表達(dá)了“我”與祖國(guó)唇齒相依、不可分割的關(guān)系 2.詩(shī)中“迷惘”“沉思”“沸騰”僅僅是詩(shī)人的情感歷程嗎？請(qǐng)結(jié)合中國(guó)的歷史談?wù)勀愕目捶? 期望效果：這不僅僅是走過(guò)“文革”的青年一代的情感歷程，而且也是中華民族心靈歷程的高度概括綜觀歷史，多少炎黃子孫為貧窮落后的祖國(guó)“迷惘”“沉思”，為新生的、騰飛的祖國(guó)而“沸騰”、奉獻(xiàn)、犧牲 3.本詩(shī)寫于20世紀(jì)70年代末，到今天讀來(lái)依然令人振奮，你認(rèn)為是什么原因呢？請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕南敕? 自主質(zhì)疑，師生共同探討 五、教師當(dāng)導(dǎo)演帶領(lǐng)學(xué)生登上夢(mèng)想舞臺(tái)，個(gè)性化地再讀全詩(shī) 1．這首詩(shī)歌的感情基調(diào)前后有什么變化？ ──由低沉緩慢到高亢急速前三節(jié)末尾的“──祖國(guó)??！”和全詩(shī)末尾的“──祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”直接顯示出詩(shī)歌感情基調(diào)的變化 2．對(duì)“祖國(guó)啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo) 第一節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖國(guó)母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國(guó)??！”的深沉呼喚多么沉重，多么痛苦！語(yǔ)調(diào)應(yīng)緩慢低沉讀“──祖國(guó)啊！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感 3．學(xué)生進(jìn)入角色——分組研讀 (1).請(qǐng)模仿老師的分析方法分組研讀二、三、四節(jié)，小組成員間相互質(zhì)疑、交流，做好記錄，然后選一名同學(xué)全班交流，各個(gè)小組互相補(bǔ)充 （交流時(shí)采取讀一節(jié)交流一節(jié)的方式，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中仔細(xì)體會(huì)） (2)教師引導(dǎo)： 第二節(jié)，“飛天袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵”雖然有些微茫，但它存在著就會(huì)帶給我們努力奮爭(zhēng)的力量因此這時(shí)詩(shī)人呼喊“──祖國(guó)?。　?，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的希望讀時(shí)語(yǔ)調(diào)較第一節(jié)稍高 第三節(jié)，我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國(guó)，一個(gè)嶄新的祖國(guó)，一個(gè)充滿希望和奮進(jìn)精神的祖國(guó)“──祖國(guó)啊！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊讀時(shí)要充滿欣喜，加快語(yǔ)速 第四節(jié)，“我”將把“我”的一切奉獻(xiàn)給祖國(guó)母親，“──祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”“我”竭盡全力地呼喊，震撼著每一個(gè)炎黃子孫的心讀時(shí)要有情感地全力投入，要讀得有力量 4．學(xué)生來(lái)當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽 配樂(lè)讀，多人演讀，模仿性朗讀均可，讓學(xué)生自由發(fā)揮 5．學(xué)生來(lái)當(dāng)評(píng)委——評(píng)選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評(píng)，教師隨機(jī)做出評(píng)價(jià) 六、課堂訓(xùn)練： 教師來(lái)出題——妙手續(xù)寫 根據(jù)詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩(shī)和諧一致 教師示例，如： 我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓身軀 我是失修的路基，承載你坎坷蜿蜒地前行 選寫句子： 我是你掛著眼淚的笑渦， 我是你雪被下古蓮的胚芽， 我是新刷的雪白的起跑線， 根據(jù)學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生從句式和比喻的修辭兩個(gè)角度交流，評(píng)點(diǎn)以鼓勵(lì)為主，點(diǎn)評(píng)要到位 七、課堂小結(jié) 同學(xué)們，在十年浩劫中有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)出祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系，面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó)，她在為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂慮的同時(shí)，更具對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來(lái)充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂(lè)章熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌祖國(guó)，不僅是文學(xué)永恒的主題，更是民族振興的精彩傳唱我們有理由、有信心唱得更響、更亮！讓我們齊背全詩(shī)，結(jié)束本課 八、作業(yè)：課下閱讀舒婷的《致橡樹(shù)》，體會(huì)其中的意象特點(diǎn) 九、板書設(shè)計(jì)： 祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó) 舒婷 內(nèi)容 感情 第一節(jié)：貧困、落后的祖國(guó) 深沉、悲痛 第二節(jié)：痛苦、追求的祖國(guó) 痛苦、希望 第三節(jié)：新生、希望的祖國(guó) 希望、欣喜 第四節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國(guó) 深情、強(qiáng)烈